За последние полвека из отсталой и практически нищей страны Сингапур превратился в одну из наиболее развитых экономик мира, к тому же – одну из самых открытых и свободных от коррупции. Это стало возможным прежде всего благодаря продуманной экономической политике. Но образовательная реформа, которая началась в 1960-х годах и продолжается до сих пор, стала одной из важнейших причин рывка. EtCetera узнавал, что же сделали с образованием в Сингапуре, чтобы оно помогло стране занять самые рейтинговые позиции в мире по показателям развития.
С НУЛЯ. Сингапур обрел полную независимость в 1965 году. На тот момент в стране не было единой системы образования. Дети британских колонистов учились в «своих английских школах», китайцы, малайцы и индийцы – в «своих национальных». Поэтому одним из первых (наряду с капиталистическими вызовами) встал вопрос объединения этнически разрозненного населения в новую «нацию» – сингапурцев. Ничем иным, кроме как образованием, сделать это не представлялось возможным. Так начался десятилетний период «выживания», когда все усилия и основные ресурсы были брошены на организацию обучения для всех.
НОВЫЙ ЯЗЫК. Первое, что сделало правительство Сингапура в сфере образования, – привело процесс обучения в стране к единому стандарту. Было решено, что главным языком преподавания станет английский.
Сначала это вызвало бурю протестов, ведь большинство говорило на китайском, а английский – напоминал о колониальном прошлом Сингапура. Однако путем долгих объяснений и уговоров людей убедили в выгоде такого решения. Во-первых, граждане-билингвы не теряют свою национальную идентичность (родные языки продолжают изучать и использовать во всех сферах жизни), но также приобретают новый конкурентный навык. Во-вторых, образовательная реформа изначально была частью экономического плана, а экономика Сингапура могла быть (и является сейчас) в основном экспортной.
Это значит, что сингапурцам предстояло много внешних взаимодействий, которые попросту требовали знания английского. В итоге через 20 лет после нововведения более 90% маленьких сингапурцев выбирали английские начальные школы.
МАССОВОСТЬ. Еще одно направление образовательной реформы – это превращение образования в доступную для всех опцию. Для этого правительство, к примеру, минимизировало финансовые препятствия для поступления ребенка в школу и его учебы. Реализовало программу «Учебник для каждого», а также всего за несколько лет построило около сотни новых школ, чтобы максимально приблизить образовательные учреждения к детям.
СТРУКТУРА. Школьное образование было сориентировано на два направления: профессиональное и академическое. Дети учились вместе в течение 6 лет, а затем происходило деление: кто «не тянул программу», шел в профессионально-технические классы, после которых можно было сразу поступать на работу; остальные – продолжали академическое образование, сначала в школе, потом – в вузе.
ЕЩЕ РАЗ ПО-НОВОМУ. Первоочередные изменения принесли как положительные, так и отрицательные результаты. Учеников в школах стало больше, но качество их знаний было довольно низким. Как итог – дефицит квалифицированных работников. Массовость переросла в тоталитаризм – школы были лишены любой самостоятельности и находились в патерналистской зависимости от министерства образования. Учителя начали увольняться.
В итоге, направление реформ немного скорректировали. Теперь в процессе обучения уже учитывали индивидуальные особенности ребенка, давая ему возможность учиться в классах, соответствующих его способностям, и закончить среднюю школу. В результате – процент бросивших учебу практически свели к нулю, а успешность учеников возросла.
ПРЕСТИЖ. Очередным этапом глобальной реформы стало повышение престижа технических специальностей, так как долгие годы в обществе формировался стереотип, что их получают самые бедные и глупые студенты. Это влияло не только на атмосферу в учебных заведениях и рабочих коллективах, но также поспособствовало росту дефицита кадров в жизненно важных для Сингапура сф
