多读书对哲学咨询非常重要，当知识视野狭窄时易固执己见。以对特定事件的认知为例，说明如果认知局限，就难以接受不同观点，而拓宽视野能让人更好地发现不合理之处。如同不断拓宽道路能看到不同的车，读书、思考与领悟能拓宽认知视野，书读得多并加入思考领悟，有助于汲取书中养分，促进思考，形成正向循环。见多识广则不会大惊小怪，如老师认识不同国家的人，能理解不同文化下的合理之处，而见少则易大惊小怪，觉得被否定。

#哲学咨询 #读书 #认知 

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哲学咨询是与他人共同思考，而非由一方提供思考素材。以他人提出问题为契机，呈现其对世界、事物、他人及自己的认识，对其观点中不合理之处进行追问，如孩子教育不能简单模仿他人。哲学咨询的力量源于长期锻炼形成的对世界的认识、阅读、人生经验等，从而提高敏锐度，能发现不合理之处并追问，如同侦查办案。通过对不合理之处的追问，让客户看到推论问题及来源，认识到预设的不可靠，从而获得解放。

#哲学咨询 #追问 #敏锐 #侦查 #预设

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哲学性思考并非高高在上，而是在生活中以能量和态度把事情看得完整、清晰、通透。人们应清楚自己选择的原因，比如阶段性需要某事物，明确选择带来的承担以及这只是众多选择之一。还提到对 “我是谁”“生命状态阶段” 等的思考，包括生命的意义不是单纯找原因，质疑一直找原因是否为生命的本质，避免陷入无意识找借口的惯性，应进行深度思考。

#哲学咨询 #生活 #选择 #借口

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对哲学咨询的深刻认识，不能仅停留在方法层面。深刻认识应聚焦于一个人独立于世间的明晰感、稳定感、核心感等。独立思考至关重要，因为个体要为自己负责，需清晰知道自己的行为和选择。我们对字词的选择源于对事物的认识，选择后要负责。如果学习仅为外在目的则是本末倒置。哲学咨询的练习与生活不可分割，思考练习的反馈会作用于生活，同时对心性的锻炼也会影响对事物的认识，是双向的过程。

#哲学咨询 #独立思考 #存在 

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人们在生活中常常陷入对过去原因的过度追寻，比如将自身现状归咎于父母等。在哲学咨询的练习中，不能陷入听故事的模式，尤其是反复讲述因过去原因导致的无奈、可怜等故事。强调应突破对原因的局限，关注当下想要的生活、面临的问题及解决方法。当对方陷入情绪时，可询问其是否想面对问题、改变现状，避免被对方的情绪卷入，促使对方走向积极思考的高地。

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在哲学咨询中存在过度 “操心” 的问题，比如在提问预设时，担心对方不理解预设等概念，想要用更白话的语言，这其实是既不信任自己也不信任别人。以儿童哲学课为例，孩子们对一些概念的理解可能超出预期。在哲学咨询中应避免像对待孩子一样过度铺好路或代替对方思考，应如同数学老师让学生解题一样，让对方思考并在其遇到问题时引导其提问，而不是过度 “操心”。

#提问 #预设 #儿童哲学 #哲学咨询 #思考

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品嫙老师指出在同学哲学咨询对话中存在一种现象，即容易陷入以提问引导对方讲故事的误区。虽然提问可能看似在探索包含的规律等，但出发点却变成让对方多说故事，而非促进对方思考。强调不能把焦点都放在方法上而忽略了原理，应回归到促进思考这一根本源头。如同舞台剧，道具等是次要的，演员真正进入角色的言说才是关键，不能本末倒置，避免为追求对话流畅热闹而陷入叙事故事，坚守思考本源。

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在哲学咨询中要抓住要点，即促进对方思考其自身思考。可根据对方说话的形式和内容，询问其中的预设。通过提升论证预设、概念化、问题化等能力，提高对文本的分析判断能力。同时，要留意人性和生活中的普遍问题，如人为何拖延、话多等。此外，对文字和概念应保持虔诚态度，真诚接受自己对语言掌握不足，重新认识概念，避免马虎和混淆，以实现自我精进。

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在学习思考的过程中不能因例子而陷入教条，比如不能因 “不能问逃避是什么” 的例子就完全不这么提问。在面对问题时，不能仅关注表面的文字对比和矛盾，如听到人前后说法矛盾不必执着于追问为什么矛盾。以小孩说谎为例，指出问题往往有更深层的原因值得思考和观察，而不是停留在表面问题，如问 “为什么说谎”，应通过思考作业练习培养深入思考本质的能力。

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在哲学咨询工作中，要理清自身位置，关注当事人对世界的认知建构。核心在于关心当事人的思考方式而非问题是否解决，如同医生在救治中有取舍，哲学咨询师在众多关注点中选择更关注思考方式。文本是作者的创造物，通过当事人的言语文本可认识其背后的创造者，即当事人的价值、信念系统等，从而在取舍中以思考方式为核心探索当事人的认知建构。

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