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El ahogado más hermoso del mundo - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

REFERENCIAS

EL GAMOUN, Ahmed. El moriscos como nexo cultural entre la Betica, Al-Magreb y América Latina. Serie coloquios y seminarios.Marruecos: Facultad de letras, n. 82, 1999.

FREÁN CAMPO, Aitor. El mito del ave Fénix en el pensamiento simbólico romano. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2018, p. 165-186. Disponible en: https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/139269/El_mito_del_ave_Fenix_en_el_pensamiento_.pdf?sequence=1. Acceso el: 27/07/2022.

GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. El ahogado más hermoso del mundo. (mímeo).

WATCH TOWER BIBLE AND TRACT SOCIETY OF PENNSYLVANIA. Traducción del Novo Mundo das Escrituras Sagradas (versión inglesa de 1961). Edición Brasileña, 1967.

MÁRQUEZ, Gabriel García. Todos los cuentos de Gabriel García Márquez. Casa de las Américas, 1977. Disponible en: Gabriel García Márquez - Departamento de Bibliotecas y Documentación del Instituto Cervantes. Acceso el: 08/08/2022.

EL RENASCER DE UN ÁNGEL - Lectura crítica del cuento: Un señor muy viejo con una alas enormes de GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ.

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REFERENCIAS

DE MARENCO, Silvia B. Carnavalización y presencia bíblica en el cuento “Un señor muy viejo con unas alas enormes”, de Gabriel García Márquez. Cuadernos de Literatura del Caribe e Hispanoamérica, n. 6, 2007.

ESTEVES, Antonio R.; FIGUEIREDO, Eurídice. Realismo mágico e realismo maravilhoso. In: FIGUEIREDO, Eurídice. (Org.). Conceitos de literatura e cultura. Juiz de Fora: UFJF, 2005, p. 394-414.

FREÁN CAMPO, Aitor. El mito del ave Fénix en el pensamiento simbólico romano. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2018, p. 165-186. Disponible en: https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/139269/El_mito_del_ave_Fenix_en_el_pensamiento_.pdf?sequence=1. Acceso en: 27/07/2022.

GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Un señor muy viejo con unas alas enormes.

REFERENCIAS

MORINI, Liliana. Juan Moreira – Don Segundo Sombra: duas histórias, dois gaúchos diferentes, Florianópolis: UFSC, 2008.

RIZZON, Carlos. Cap. 3 Heroicidades de honras incertas (fragmento). In: RIZZON, Carlos. Fronteiras da alma de caudilho assinalado. 2011. 174p. Tesis (Doctorado en Letras). Instituto de Letras, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011. p. 81-85.

SARMIENTO, Domingo Faustino. Facundo. Buenos Aires: Emecé, 1999.

WIRSCKE, Fabián Ariel. Juan Moreira: literatura popular, folletín y política. 2007.

Aquella que engloba aspectos lingüísticos que afectan una forma u otra de palabras, y conduce una repercusión importante, porque trabaja con sus unidades léxicas y significados dentro de una oración y hace parte de la gramática estructural.

¿Saben lo que es?

¡Hola! mi nombre es Ériton y mi nombre es AMANDA. Y hoy vamos a hablar sobre este aspecto que existe en los estudios del español.

[...] La morfología!

Bueno, ustedes pueden preguntarse: ¿Por qué estudiar Morfología?

Ignacio Bosque, en su artículo, define que: “Es tarea de la morfología,[…], tratar de comprender lo que ocurre dentro de la palabra, unidad que, a diferencia de lo que sucede en el plan sintáctico, deja de ser mínima. La morfología penetra, por tanto, en un terreno de análisis que no afecta […] a las funciones sintácticas”.

Es decir, la morfología expone que, el origen de la unidad hace sentido para los que estudian, y traen la oportunidad de aclarar su significado, facilitando sus diferentes formas. El estudio atribuye también, una representación más amplia de la comprensión.

Ahora vamos a hablar sobre una variante lingüística existente en el nordeste del Uruguay, cuyo territorio tuvo una fuerte presencia de colonización portuguesa, desde el siglo XVI hasta el siglo XIX, cuando hubo una confirmación del censo, según el artículo de Elizaincín, en el libro La lengua española, normas y usos.

Estamos hablando del portuñol, que surgió como un resultado lingüístico, derivado de hechos que hoy se manifiestan en los dialectos portugueses en Uruguay, dialectos eses, abreviados en algunos libros para DPU.

El portuñol, fronterizo o brasilero, conviven con variedades urbanas y rurales del español. Este tema ha interesado a varios investigadores.

Los aspectos sociológicos están delimitados por las disputas entre España y Portugal, que lucharan por poseer parte del territorio americano, cuyo entendimiento solo se dio cuando ambas firmaron el Tratado Preliminar de Límites.

Parte del éxito de ese suceso se dio porque estos pueblos solaban tener unas relaciones tranquilas propiciadas por matrimonios transfronterizos, cruce de la frontera por razones de salud, comercio, educación o contrabando, que acabaron por favorecer la interacción lingüística.

Es necesario decir que, esa integración se dio independientemente de las relaciones de los Estados, y que de esa integración lingüística constituyeron las variedades mezcladas de portugués y español. Es decir, así como el español ha causado una mezcla en el portugués en el lado brasileño de la frontera, también el portugués cambió el español en el lado uruguayo.

Cerramos por aquí, Muchas Gracias y hasta el próximo PodCast.

TRANSCRIçÃO DO EPISÓDIO

Olá. Me chamo Ériton. Sou aluno do 3º período do curso presencial de LETRAS – ESPANHOL.

Olá. Me chamo Amanda e também sou aluna do 3º período do mesmo curso presencial.

Neste podcast vamos refletir o livro de Carlos Seabra, sobre o potencial das tecnologias digitais na escola, que propõe expandir conhecimentos e exploraros recursos tecnológicos com a interação de professores e alunos de modo cooperativo e original.

No tema navegação, o professor deve propor pesquisas e atividades para que o aluno utilize uma ferramenta de busca e apresente seu trabalho, estruturado e elaborado a partir dos dados que ele encontrou e analisou. É importante que o professor conheça essa ferramenta e domine as habilidades aí envolvidas.

Na comunicação, o professor pode elaborar projetos ou trabalhos, a partir de roteiros feitos pelos alunos ou documentários que sigam alguns conceitos básicos. É interessante desenvolver a criatividade dos alunos, trabalhar métodos de organização, planejamento e produção. Todo o produto pode ser postado e disponibilizado em um site, como o YouTube.

Sobre o som, a escola pode trabalhar com músicas, entrevistas, gravação de aulas, trabalhos em grupo com apresentação, como este PODCAST. Por meio disso, o aluno desenvolve habilidades de planejamento, organização, confecção de roteiros, coleta e avaliação de dados.

A imagem é uma ferramenta cada vez mais solicitada, tanto aos professores quanto aos alunos. Os celulares trouxeram mobilidade e possibilidade de publicar na internet, recursos que facilitam a realização dos trabalhos escolares.

O professor deve dominar também outras ferramentas citadas no livro, como: Textos, planilhas, Mapas, Rede Sociais, Blogs, Jogos e Simulações fazendo uso eficaz dessas tecnologias. Não bastam que os alunos simplesmente acessem as informações: eles precisam desenvolver habilidades e desejos de utilizá-las.

O professor tem que estar preparado para a parte mais difícil da tecnologia: elaborar estratégias que dêem significado a essa enorme e fantástica porta que se abre para o universo do conhecimento da humanidade.

Encerramos por aqui, muito obrigada a todos.

TCHAU

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Referência: Seabra, Carlos. Tecnologias na escola. Porto Alegre: Telos Empreendimentos Culturais, 2010