Ao longo das décadas, as feiras de ciências se consolidaram como importantes ferramentas de divulgação científica, influenciando diretamente o panorama educacional e tecnológico do país. Iniciadas na década de 1960 com o apoio do Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura (IBECC), as Feiras de Ciências ganharam destaque como espaços de iniciação científica na Educação Básica. Em 2010, o Ministério da Ciência e Tecnologia e o CNPq iniciaram uma movimentação no sentido de propor editais de fomento para organização de feiras de ciências, tendo como objetivo estimular a iniciação científica, a popularização da ciência e o desenvolvimento de habilidades dos estudantes associadas ao fazer científico. Neste episódio, Tobias Espinosa, professor do Instituto de Física da UFRGS, e Bruna Schöns, doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física da UFRGS, conversam com o Prof. Pedro Dorneles da Universidade Federal do Pampa. O Pedro é licenciado em Física pela Universidade Federal de Pelotas e mestre e doutor em Ensino de Física pela UFRGS e é um dos responsáveis pelo Programa de Feiras de Ciências da UNIPAMPA.

Você já se imaginou em um mundo em que não existem professores? Como seria a educação nesse mundo distópico? Apesar de exagerado, esse cenário não está tão distante da realidade como poderíamos supor. Estudos publicados nos últimos anos têm projetado déficits relevantes de professores na educação básica brasileira para 2040. Segundo o SESI-RS, só no Rio Grande do Sul faltarão 10 mil professores, enquanto no Brasil esse número pode atingir a marca expressiva de 235 mil, de acordo com o Instituto Semesp.

Por que esse cenário preocupante pode ser nossa realidade daqui 15 anos? De que forma podemos agir hoje para que lá na frente não passemos por esse apagão de docentes? Neste, Bruna Schons, doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física da UFRGS, e os professores Tobias Espinosa e Leonardo Heidemann, do Instituto de Física também da UFRGS, convidam o professor Luiz Rosa, do Colégio de Aplicação da UFRGS, para debater o assunto. O Luiz tem graduação em Física pela PUCRS; mestrado em Ensino de Física pela UFRGS; e atualmente, além de professor no Colégio de Aplicação, é também doutorando do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física da UFRGS.

A Etnomatemática surgiu em meados da década de 1970 como um programa de pesquisa, problematizada inicialmente por Ubiratan D'Ambrosio e atualmente está presente nas discussões que dizem respeito ao currículo e à prática docente no campo da Educação Matemática. Para pôr em debate a etnomatemática, Lucas Nunes Ogliari, professor do Instituto de Matemática, Estatística e Física do FURG, e Bruna Schöns, doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física da UFRGS, conversam com o professor e Doutor Samuel Edmundo Lopez Bello, hoje Professor Titular do Departamento de Ensino e Currículo da UFRGS e professor do PPGEmat (Programa de Pós-graduação em Ensino de Matemática). O Professor Samuel Bello foi orientado pelo Professor Ubiratan D'Ambrosio em sua tese de doutorado e desde então, entre outros temas, se debruça em debater sobre as bases socioculturais que sustentaram a Etnomatemática desde sua criação e as críticas de cunho filosófico que podem vir a problematizar essas bases.

Temos visto nos últimos anos a Ciência passar por uma crise de autoridade. A era das redes sociais e da comunicação rápida e em massa favoreceu a disseminação de notícias falsas que descredibilizaram a Ciência e a comunidade científica. Somado a isso, a carreira científica é vista popularmente como uma carreira de pouco prestígio e baixo retorno, em especial se comparado ao investimento de muitos anos de estudo. Diante deste contexto, estudos já vêm alertando para uma futura escassez de profissionais nas áreas STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática), visto que poucos estudantes apresentam interesse por essas carreiras, e ainda uma parcela considerável dos que ingressam em cursos superiores da área não chegam a obter o diploma.

Com esse cenário desfavorável, como podemos então desenvolver nos estudantes o gosto pela ciência, de modo a reconstruir sua credibilidade e incentivar que cada vez mais haja interessados em seguir carreiras científicas? No episódio de hoje, Bruna Schöns, doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física da UFRGS, e o Tobias Espinosa, professor do Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, conversam com o professor Paulo Lima Jr. do Instituto de Física da Universidade de Brasília. O Paulo tem graduação em Física pela UnB; mestrado e doutorado em Ensino de Física pela UFRGS; e pós-doutorado em didática das ciências naturais pela Universidade de Estocolmo, Suécia. Atualmente, é professor Adjunto da Universidade de Brasília.

A transição da escola para a universidade é um processo complexo para muitos ingressantes do ensino superior. Novos espaços, novas pessoas, novas exigências, novos costumes… Tudo isso pode tornar os primeiros momentos de um calouro no ambiente acadêmico um período conturbado, em que ele não se enxerga como pertencente àquele lugar, e precisa passar por uma série de adaptações para se encaixar.

Mas e se houvesse uma maneira de tornar essa transição mais tranquila e suave, de forma a facilitar a adaptação dos calouros? E se fosse possível auxiliar os ingressantes a compreender o funcionamento da universidade, a construir relações de amizade e de colaboração entre os colegas, e de favorecer o sentimento de pertencimento ao novo ambiente? Pensando nisso, o episódio de hoje traz três estudantes do curso de graduação de licenciatura em física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Amanda Antunes, Ingrid Weber e Yasmin Streit, para conversar com a gente sobre um programa instituído no curso com o objetivo de tornar o processo de adaptação dos ingressantes uma experiência mais positiva.

Apesar de ainda se evidenciar algumas dificuldades para implementação dessa abordagem na escola, a modelagem matemática no ensino vem rompendo barreiras no âmbito da Educação Matemática desde o refluxo do Movimento da Matemática Moderna. Para explorar o tema, Lucas Ogliari, professor do Instituto de Matemática, Estatística e Física da UFRGS, Tobias Espinosa, professor do Instituto de Física da UFRGS e Eduardo Boeira, mestre em Ensino de Ciências Exatas pela FURG, conversam com o Prof. Dr. Jonei Cerqueira Barbosa, da Universidade Federal da Bahia, Faculdade de Educação, que é referência no assunto. O professor Jonei nos ajuda a compreender um pouco mais sobre as questões teóricas e conceituais que permeiam a essa abordagem de ensino, além de problematizar às expressões dessa prática em sala de aula.

Neste episódio, conversamos sobre a filosofia da linguagem em Wittgenstein e Educação Matemática com a profa. Denise Silva Vilela, Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) e docente da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), no Departamento de Metodologia de Ensino (DME).

Convidada: Profa. Dra. Denise Silva Vilela | T2E3 - Recomendações

Neste episódio, conversamos com o prof. Guilherme Brockington, do Centro do Ciências Naturais e Humanas da Universidade Federal do ABC, sobre neurociência e educação em ciências e matemática! Durante a entrevista, o Guilherme compartilhou conosco algumas pesquisas pioneiras nessa área, enfatizando tanto suas potencialidades quanto suas limitações.

Convidado: Prof. Dr. Guilherme Brockington | T2E2 - Recomendações de leitura