Alors le formateur, il parle de dilemmes professionnels, il parle de controverses, il parle de problèmes d'enseignement et ça, ce sont des mots qui généralement sont issus de la formation ou de la recherche et qui sont pas toujours présents dans le langage habituel des enseignants. Et en même temps, dans l'extrait qu'on entend, le vocabulaire, ces mots là ne sont pas présentés comme des notions à apprendre, c'est pas le cœur de la formation. Donc c'est plutôt, ils apparaissent au fur et à mesure des reformulations comme une tentative pour poser un cadre et plutôt nommer ce qui se joue dans les échanges à ce moment-là. Et c' est vrai que quand on est formateur, on a envie de structurer la réflexion, on a plutôt envie d'utiliser un langage pour construire petit à petit une culture commune, surtout quand on accompagne dans la durée comme ça, ce groupe-là, on va être amené à le revoir. Et donc cette culture commune, elle peut devenir une... Une force pour le groupe, donc on va expliciter, les formateurs nous on va plutôt chercher à verbaliser pour pouvoir mettre des mots sur ce qui est vécu en ce moment par le groupe dans la formation. Et alors tant que les mots font écho à ce que les stagiaires vivent, on voit que là il y a le développement, dans l'accompagnement, dans la durée. Par contre si les mots sont trop éloignés, si les stagières ne s'y retrouvent pas, je me dis que parfois on peut peut-être creuser l'écart ou comment dire aller vers une incompréhension et du coup de passer de la culture commune à la frontière. Et en même temps, je me dis que si les mots ne sont pas toujours parfaitement justes et stabilisés, le formateur, il peut quand même pour autant mobiliser les gestes professionnels, parce que lui, son intention, elle est là. Il veut structurer, il veut la tenter, cette controverse. Peut-être qu'il n'utilise pas tout de suite le vocabulaire au bon moment, parce que pris dans le feu de l'action, dans la situation, dans tout ce qu'ils doivent gérer en même. c'est-à-dire à la fois proposer les appuis pour penser, rester à l'écoute de ce que me disent mes stagiaires, percevoir la manière dont ils reçoivent les mots que j'utilise pour la reformulation, et en même temps, il faut continuer soi-même, formateur à affiner ce que l'on met derrière ces mots, parce que finalement... Le langage, il se construit dans l'action et il se construit aussi avec le retour sur expérience. Et peut-être que dans une formation, il n'y a pas que les stagiaires qui sont en formation, peut- être que le formateur lui aussi continue à construire son métier. En fait, les formateurs vont naviguer entre plusieurs cadres théoriques, et souvent ils ne les nomment pas et s'en saisissent en fait comme des outils de travail. Et c'est pour aider à faire émerger les tensions. Enfin, il y a des intentions derrière , structurer les... Les échanges, accompagner le collectif. Donc le langage, parfois, il a l'air flou, un peu bricolé, mais il se veut surtout fonctionnel et il permet d'agir. C'est un peu comme un couteau suisse. Donc après, il peut être retravaillé, il peut être affiné, peut-être que s'il n'est pas totalement stabilisé dans l'instant où il est pris, c'est-à-dire dans la situation vivante, collective, mouvante.