Von Null auf Kita – Praxiswahnsinn to go! Alles für (angehende) Fachkräfte

Zwei Kolleginnen, die kaum noch miteinander reden. Informationen werden nicht weitergegeben, jede Idee wird abgebügelt, und am Ende wird der Konflikt über die Kinder ausgetragen, bis hin zum Kleber, der weggenommen wird. Ist das nur ein Teamkonflikt oder schon ein Fall nach Paragraf 47 SGB VIII?

In dieser Folge geht es weiter mit dem Thema Meldepflicht, diesmal mit einem Konflikt unter Erwachsenen.

Darum geht es:

- Warum ein dauerhafter Konflikt im Team das Kindeswohl gefährden kann: Aufsichtspflicht, Konzentration auf die Kinder, Arbeitsfähigkeit

- "Ich werde gemobbt": warum man mit dem Begriff vorsichtig sein und genau hinschauen sollte

- Wenn die erfahrene Kollegin sagt "Das machen wir seit 25 Jahren so" und du als Berufsanfängerin nicht weiterkommst

- Aufschreiben, aufschreiben, aufschreiben: was, wann, wer. Und warum das am Monatsende plötzlich sehr viel ist

- Die Fürsorgepflicht des Arbeitgebers, und was, wenn die Leitung nur sagt "Du weißt doch, wie die ist"

- Verhaltenskodex: Habt ihr einen? Habt ihr ihn unterschrieben? Und arbeitet ihr auch damit?

- Kinderschutzkonzepte, die schnell geschrieben wurden und dann in der Schublade gelandet sind

- Konzeptionstag als Aufräumtag? Was man aus bis zu 27 Schließtagen machen könnte

- Zum Schluss ein Praxisfall: Überwachungskameras im Kita-Flur. Erlaubt, sinnvoll oder einfach nur befremdlich?

§ 47 SGB VIII zum Nachlesen: https://www.lwl-landesjugendamt.de/media/filer_public/51/b0/51b0e1a9-21c9-4f3b-a050-bb43d8d5c743/250321-lwl-lvr-arg-umgang-meldungen-47-kita.pdf

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Ein dreijähriges Kind will im Morgenkreis nicht sitzen bleiben, steht immer wieder auf und läuft weg. Die Kollegin packt es am Arm, zieht es zurück und sagt: "Du bleibst jetzt hier sitzen." Was tust du? Und musst du das melden?

Stefanie bringt ein Fallbeispiel mit, und Uschi und Stefanie diskutieren, was im Moment selbst wichtig ist, was danach passieren muss und warum Meldewege in vielen Teams gar nicht klar sind.

Darum geht es:

- Warum Uschi direkt vor dem Kind sagen würde: "Das war nicht in Ordnung, du hast nichts falsch gemacht"

- Übergriff oder nicht? Verhaltenskodex und Kinderschutzkonzept als Grundlage

- Die Angst, die "Petze" zu sein: Wenn du Berufsanfängerin oder noch in der Probezeit bist und die Kollegin 25 Jahre Erfahrung hat

- Warum es nicht darum geht, Kolleginnen zu verurteilen, sondern im Team gemeinsam zu lernen

- Morgenkreis zum Teamthema machen: Muss er anders laufen? Muss er überhaupt stattfinden?

- Richtig dokumentieren: beschreiben, was du gesehen und gehört hast, ohne Interpretation

- Unsicher, ob es meldepflichtig ist? Fachberatung, Landesjugendamt und anonyme Beratungstelefone, zum Beispiel beim Kinderschutzzentrum

Erwähnte Broschüre zu meldepflichtigen Ereignissen (NRW): sjugendamt.de/media/filer_public/51/b0/51b0e1a9-21c9-4f3b-a050-bb43d8d5c743/250321-lwl-lvr-arg-umgang-meldungen-47-kita.pdf

In der nächsten Folge geht es weiter, dann mit einem Fall unter Erwachsenen.

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Stefanie und Uschi stellen ihren Podcast für Menschen in Ausbildung, Studium und Praxisanleitung in der Kita vor und diskutieren anschließend das häufig genutzte pädagogische Schlagwort „Reflexion“. Anhand eines Konfliktbeispiels zwischen zwei Kindern zeigen sie, wie Fachkräfte oft in ein „Ja, aber“ rutschen und ihr Handeln eher erklären oder rechtfertigen, statt Perspektiven aufzunehmen. Sie unterscheiden Reflexion als Bereitschaft, andere Wahrnehmungen einzubeziehen, eigene „blinde Flecken“ sowie biografische Prägungen zu prüfen und situationsabhängig zu entscheiden. Kritisiert werden Checklisten-„Reflexionen“ für gute Noten, fehlende Lerngelegenheiten im Team durch organisatorische Sitzungen und Settings, in denen Offenheit wegen Bewertung oder großer Gruppen kaum möglich ist. Zum Schluss regen sie an zu prüfen, was Kritik und Aussagen im eigenen Inneren auslösen.

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Im Podcast „von Null auf Kita – Praxiswahnsinn to go“ sprechen Stefanie und Uschi über WhatsApp-Gruppen in Kitas, ausgelöst durch eine Nachricht während der Aufnahme. Sie diskutieren, wie ständige Erreichbarkeit auch nach Feierabend, vor Dienstbeginn oder im Urlaub das Abschalten erschwert und unterschwelligen Antwortdruck erzeugt, sowie wie die Grenze zwischen privat und beruflich verschwimmt. Thematisiert werden organisatorische Vorteile (schnelle Infos, Krankmeldungen), aber auch negative Folgen wie Stressketten bei Ausfällen, mögliche Ausgrenzung von Kolleginnen ohne Gruppe und datenschutzrechtliche Bedenken, insbesondere bei Informationen über Kinder; WhatsApp im Arbeitskontext wird als grundsätzlich problematisch bezeichnet. Uschi beschreibt frühere Abläufe ohne Handys und einfachere Dienstpläne, während beide für klare Regeln, Notfallpläne ohne Chatgruppen und das Recht plädieren, nicht teilzunehmen, und um Erfahrungen der Hörer bitten.

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Ein dreijähriges Kind zieht sich in fünf Sekunden die Schuhe an, wenn draußen das Müllauto vorbeifährt. In der Garderobe sitzt es weinend da und wartet, bis ein Erwachsener hilft. Schnell fällt der Satz: "Das macht es mit Absicht, das ist eine Strategie."

Aber stimmt das? In dieser Folge sprechen Uschi und Stefanie darüber, warum Kinder manchmal nicht abrufen können, was sie eigentlich längst können. Und warum wir Fachkräfte so schnell mit unserer Bewertung sind.

Darum geht es:

- Was im Gehirn passiert, wenn die "Alarmanlage" angeht und das Frontalhirn nicht mehr mitspielt

- Warum manche Kinder innerlich überfordert sind, obwohl man ihnen von außen nichts ansieht

- Was Kochen ohne Lust und Autofahren unter Zeitdruck mit Impulskontrolle zu tun haben

- Wie unser eigener Stress in der Garderobe mit 23 anderen Kindern unseren Blick verändert

- Warum wir eine Grenze des Kindes überschreiten, wenn wir seine Gefühle übergehen

- Warum gerade die "Kinder, die gut laufen", oft übersehen werden

- Eine andere Frage statt "Du kannst das doch": Was brauchst du, damit du es alleine schaffst?

- Garderobe in Etappen: weniger Kinder, weniger Reize, weniger Tränen

- Biografie und Trigger: Was löst dieses Kind eigentlich in mir aus?

Und ein Satz, der oft schon reicht und nur zwei Sekunden dauert: "Ich sehe dich. Ich bin bei dir."

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Was macht eigentlich Kita-Sozialarbeit – und wo hört ihre Zuständigkeit auf?

In dieser Folge sprechen wir mit Robin, der als Kita-Sozialarbeiter arbeitet und uns einen direkten Einblick in seinen Berufsalltag gibt.

Wir sprechen darüber, welche Aufgaben Kita-Sozialarbeit übernimmt, wie die Zusammenarbeit mit pädagogischen Fachkräften und Familien aussieht und an welchen Stellen die Zuständigkeiten klar getrennt werden müssen.

Heute Zugast: Robin Scheurer, auch in den Sozialen Medien bekannt unter dem Namen ein.Sozialarbeiter: https://www.instagram.com/ein.sozialarbeiter/

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Im Podcast sprechen Stefanie und Uschi über Teamsitzungen in Kitas, die oft von organisatorischem Kleinkram und endlosen Diskussionen dominiert werden, während pädagogische Themen wie Fallbesprechungen, schwierige Eingewöhnungen oder Teamkonflikte zu kurz kommen. Sie kritisieren den hohen Zeit- und Kostenaufwand, wenn zwei Stunden vor allem für Urlaube, Krankheiten oder die Kaffeemaschine genutzt werden, und schlagen vor, Orga-Themen möglichst auszulagern (z. B. per E-Mail, Dienstbuch oder Kita-App). Empfohlen werden klare Struktur, vorbereitete Tagesordnung mit Zeitplanung, Moderator, Zeitwächter und Protokollant sowie das Streichen von „Verschiedenes“. Sie plädieren für mindestens zwei Teamsitzungen pro Monat, mehr Verantwortungsübernahme im Team und die Einbindung von Teilzeitkräften und Auszubildenden bei wichtigen Themen.

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Im Podcast schildern Stefanie und Uschi den Fall von Peter, der im Kita-Team Aufgaben zusagt, sie aber häufig nicht erledigt, Absprachen verdreht, Grenzen überschreitet und mit vielen Krankheitstagen zusätzliche Belastung erzeugt; Kolleginnen sind verzweifelt, eine hat bereits gekündigt. Sie diskutieren, wie man damit umgehen kann, ohne selbst kaputtzugehen: Verantwortung nicht ständig übernehmen, den „Ball zurückspielen“ und konkrete Fragen zur Umsetzung stellen, klare Prioritäten und Fristen vereinbaren, Gespräche und Absprachen schriftlich protokollieren und unterschreiben lassen. Wenn sich nichts ändert, sollen Leitung und Träger wegen Fürsorgepflicht und Zuständigkeit eingebunden werden, ggf. Überlastungsanzeige, Mitarbeitervertretung (MAV), Mitarbeitergespräche sowie Maßnahmen wie verschriftlichte Aufgaben und  Vereinbarungen

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Stefanie und Uschi diskutieren über Beziehungsaufbau in der Kita und kritisieren, dass in bedürfnisorientierter Pädagogik Gefühle und Bedürfnisse von Kindern oft vorschnell interpretiert werden („Du bist wütend/traurig“), obwohl das nicht stimmen muss. Sie plädieren dafür, zunächst beobachtbar zu beschreiben („Du wirst gerade laut“, „Du stehst am Fenster“, „Du probierst lange am Reißverschluss“) und dann präsent auf Augenhöhe zu warten, Pausen auszuhalten und die Reaktion des Kindes wahrzunehmen. Wichtig sei auch, eigene Bedürfnisse zu benennen („Mir ist es zu laut“) und je nach Entwicklungsstand mit Kindern zu verhandeln oder Verantwortung für die Situation zu übernehmen (z.B. in einen Nebenraum gehen). Trotz Personalmangel gehe es oft um Sekunden; außerdem stärken Ehrlichkeit, Entschuldigungen und das Einhalten von Zusagen Vertrauen und Beziehung.

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Im Podcast „Von Null auf Kita: Praxiswahnsinn to go“ diskutieren Stefanie und Uschi die Eingewöhnung in der Kita anhand des Beispiels der dreijährigen Lina, die nach der Trennung vom Vater seit zwei Stunden weint und sich nicht beruhigen lässt. Sie schildern, dass Zeitdruck durch Eltern, Träger oder Leitung sowie Personalmangel dazu führen kann, dass Kinder in ihrer Trauer allein gelassen oder Eingewöhnungen unflexibel „durchgezogen“ werden, obwohl es Wissen zu Bindungstheorie und Eingewöhnungsmodellen gibt. Betont wird die Notwendigkeit individueller, bedürfnisorientierter Eingewöhnung, guter Vorab-Kommunikation mit Eltern, Teamabsprachen und das Erkennen stiller Warnsignale bei sehr angepassten Kindern. Bei anhaltendem Weinen sei es ein No-Go; Eltern sollten früh kontaktiert und die Eingewöhnung neu aufgesetzt werden, auch mit Blick auf Schutzauftrag und Kinderschutzkonzept.

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