連英華從十幾年前開始帶課後共讀班，就不以寫功課為主，而是帶弟子規，因為他覺得孩子的品格遠比成績更重要。後來深受薩提爾的影響，會試著去看孩子行為背後的原因，發現有許多都是來自大人，但大人總是很難跳脫慣性思維。因此她成立中華展翼協會，希望帶著孩子走出去從事志工服務，透過服務去展現自己。

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原根職校學生人數不多，學生們卻很幸運的有各領域的專業人士來教學指導，釀出的小米酒還曾經被米其林餐廳採用。因為這些志工老師，有許多都曾經是不老部落的座上賓，而與部落結下緣分。不老部落已經儼然成為台灣部落遊憩的成功指摽，但是這樣的模式是否也可以在其他部落複製？Kwali認為先開始做第一步最重要，之後就是持續的往下做，保持彈性與多元的想法，不要只想著把規模做大。

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由新竹縣政府教育局推出，六集節目集結青年提案，

從選系迷茫、科技人生到地方創生，還有網紅跨界對談，探索竹縣青年的成長路線圖。

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20多年前為了回歸部落生計，不老部落重拾農業，又為了解決販售農產品的問題，開始了不老部落結合餐飲與生態旅遊的新模式。曾在澳洲攻讀飯店管理和多媒體設計的Kwali，把夏威夷楊百翰大學「前店後校」的方式複製回宜蘭，讓原本就在餐廳打工的部落孩子，能持續針對自己的興趣進行學習與探索，這，就是原根團體實驗教育成立的初衷。

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台灣身為海洋國家，卻在大約十年前才將海洋教育納入海洋基本法，並納入十二年國教的課程中。嚴佳代教授之前被借調到海洋委員會下的國家海洋研究院，負責綜合規劃與人力的培訓。為了提高學生對海洋研究的興趣，國海院每年都舉辦各類計劃和比賽，像是諾大師海洋大數據競賽，提高高中生與大專學生對於海洋教育的興趣和學習動力。

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一般人對於遠洋漁業的工作模式還停留在「跑船」，但推動海洋教育的嚴佳代副教授說：那已經是過時的概念了，現在的海上工作都是數位操控環境舒適，也有不錯的收入。國立海洋大學是台灣海洋教育的第一把交椅，海洋素養橫跨的領域包括休閒遊憩，社會文化，科學技術，資源永續…等非常多面向，未來的就業也不是問題。

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台北史代納的江昌倫校長，是來自體制內的教育培育系統，卻因為對華德福教育的興趣而投入了體制外教育。曾經他還當過農夫，深刻覺得用身體感受與實際動手是史代納相當重視的學習核心。例如透過呼吸心跳和天體觀察學習數學，藝術課也有動手操作鐵工和金工的課程。不管老師和學生，他們都希望能保持對世界的好奇心，和對生命與生活的熱愛。

台北史代納實驗教育機構 https://sites.google.com/tpsteiner.org/tpsteiner/
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台北市史代納是以華德福教育為核心的實驗教育機構。史代納以創立的「人智學」為基礎，認為社會與土地醫療與教育問題都息息相關，教師也像農夫一樣不能揠苗助長，而是需要用時間等待孩子成長，就像堆肥一樣所有過程產生的成分都不會浪費。史代納希望培養孩子對所有事情的興趣和對生命的熱情，不只是愛孩子，更懂孩子。

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珍古德實驗教育以培育孩子成為「知識、情懷、行動」的實踐者為核心，鼓勵孩子探索自然，同時也建立人與自然的熱情和關懷。其中每個禮拜都有生態日，學生會走出校園上山下海，從原本的小公主鍛鍊得體力越來越好。其中學校很重視「行動」，讓環境，教育與社區緊密連結，培養孩子成為知行合一的學習者。

台北市珍古德實驗教育機構 https://academyadmissions.wixsite.com/my-site
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今年珍古德博士來台，就是透過國際珍古德教育與保育協會的邀請。執行長郭雪貞說，1991年珍古德博士發起根與芽計畫，希望透過連結，學習，行動，分享四個核心步驟，例如在各個學校成立生物多樣性驚喜箱，綠拇指計劃或是動物嘉年華的主題式教學，給孩子帶來對環境不一樣的看法，理解每一個人都能做出改變

國際珍古德教育及保育協會 https://goodall.org.tw/roots-and-shoots/
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除了國際觀，Lara還積極投入難民教育。透過線上的英語和賦能課程，Lara讓流亡到土耳其或其他國家的敘利亞的難民，能夠有能力獲得有薪水的工作自力更生，進而改善整個家庭的生活。這樣的線上英語課程完全免費，讓原本完全零基礎的女孩在一年半後可以有基本溝通能力，而且獲得敘利亞政府的信任，委託她來進行政府部門的數位轉型。不過因此她也提出需求，希望招募二手筆記型電腦，寄到中東提供給難民們使用。

小型學校支持計畫（SSSP） https://www.facebook.com/sssp.edu
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