"¿La educación es el origen o el redentor del problema?"."¿Por qué el colegio no te enseña sobre el dinero pero si sobre las características de los mamíferos que las encuentras en google en 10 minutos?".
Si las grandes personas de éxito de nuestra actualidad hubieran aprendido sobre el dinero en la escuela,¿ocurrirían las crisis actuales económicas?.
¿Por qué te pasas 17 años en el colegio y luego no sabes como pagar los impuestos?.
Brent Hoberman, empresario e inversor británico sugirió por ejemplo que las escuelas de negocios no pueden enseñar las cualidades de los empresarios aclarando que diseñar un programa académico para emprendedores sería "virtualmente imposible" .Porque no refleja las actitudes que los emprendedores tienen tenacidad, la determinación y la capacidad de aceptar la incertidumbre y el riesgo .
El 99% de los adultos buscan algo seguro porque tenemos miedo a fallar,como hemos mencionado en otros capítulos.Nos encanta estar en nuestra zona de confort,porque nuestro cerebro está programado para mantenernos a salvo.Es la paradoja del ser humano.
Una vez mi profesora de Lengua de Segundo de Bachillerato dijo "Os han mentido, no os creáis la patraña de que todos somos iguales y tenemos las mismas capacidades".
Dos cosas comentaré al respecto.Tú eres la única persona ,que puede cambiar por ejemplo el hecho de levantarse a las 04.00 am o acostumbrarte a levantarte a las 07.00 para comenzar el día.
La segunda en 1966, Robert Rosenthal y Lenore Jacobson llevaron a cabo un experimento para demostrar como las expectativas de los profesores podía influir en los alumnos. El alumnado iba a practicar una prueba de inteligencia a niños de los cursos primero a sexto con el falso nombre de "Test de Harvard de Adquisición Conjugada". Dijeron que la prueba era indicativa de la capacidad intelectual naciente cuando, en realidad la prueba sólo medía algunas aptitudes no verbales.
A los maestros se les dijo que era de esperar que los alumnos que obtuvieran buenos resultados en el test tendrían avances sin precedentes en el transcurso del siguiente año. Lo cierto es que las pruebas no podían predecir tal cosa.
Ocho meses después el grupo del "acelerón" había avanzado intelectualmente más que el resto y el cociente intelectual de los componentes del grupo del "acelerón" había aumentado sobre todo los de primer y segundo curso.
Como resultado se descubrió una asociación entre la expectativa del profesor y el rendimiento del alumno.Observando que profesorado tenía mas paciencia y cariño hacia los alumnos que habían pegado ese "acelerón" ,animándoles a seguir a delante a pesar de las dificultades teniendo más paciencia cuando les preguntaban dudas ya que de ellos se esperaban un gran futuro.
En cambio con los alumnos, que tenían un rendimiento bajo los trataban con menos paciencia .Cuando en realidad todos tenían las mismas capacidades.
Como opinión personal, el experimento es cierto porque yo mismo he visto con mis propios ojos como mis profesores animaban y se acercaban más a los alumnos que parecían tener mejor futuro.
Un ejemplo es una profesora de cuarto, que le dijo a una amiga que no hiciera bachillerato porque no la veía capaz de sacárselo qué mejor se hiciera un grado medio.Adivinen, ,¿qué creen que pasó ?
Ahora lo está terminando y saco un siete en Física sin profesor particular.
