Adelfina Mayordomo nos habla del liderazgo de una directora de escuela que ha ganado la experiencia de décadas y ha creado una máquina que funciona bien engrasada. Ella insiste en la importancia de tener un equipo docente  y un claustro unido y comprometido por el bien de la escuela, su alumnado y las familias. Cuando la humildad se une a la vocación las cosas funcionan y se percibe la adhesión de toda la comunidad.

En estas páginas se repasan las simplificaciones más frecuentes en torno a la educación, para analizar sus matices y aristas. Se revelan también sus contradicciones, aportando luz desde la investigación educativa para aproximarnos a la realidad, admitiendo que las respuestas son quizá más complejas e inciertas de lo que nos gustaría. Link aquí. Síguenos en www.adondevalaescuela.com

Michaela Community School es una escuela londinense de educación secundaria que está rompiendo moldes. Desde el punto de vista organizativo es, desde su fundación en 2014, una free school, es decir, una escuela sostenida con fondos públicos con libertad para desarrollar su propio currículo y sus propios métodos de enseñanza. Por ejemplo, defiende la enseñanza de la religión. Es un colegio que apuesta decididamente por la instrucción meticulosa y razonada y por la formación ética siempre sobre la base de unas altas expectativas depositadas en cada estudiante.

El modelo Montessori tiene prácticamente 100 años y ha sido aplicado en muchos países del mundo, no siempre con toda la fidelidad que exigiría Maria Montessori.  La escuela San Pedro de Gavà (en Barcelona) es un ejemplo de fidelidad. Rafa Rodríguez, su director, nos explica el funcionamiento de esta escuela en base al más puro estilo Montessori, donde la atención, el trabajo, el silencio y la belleza es un objetivo alcanzado.

La escuela no se puede convertir en una utopía donde las responsabilidades se diluyen y el esfuerzo queda difuminado. En la escuela podría darse un fracaso – suspenso que debe ser afrontado con medidas, reflexión y con las rectificaciones pertinentes. A veces parece que los centros educativos no quieren molestar a los padres y evaden responsabilidades y “miman” a los alumnos que a la vuelta de los años se encontrarán en un mercado laboral menos condescendiente.

En este capítulo Carolina Cano se pregunta ¿cómo construimos un clima escolar positivo? Cada centro es distinto y exige un plan adaptado a sus necesidades. Y debe ser un plan consensuado con la participación de todos los actores educativos: profesores, orientadores, familias y los mismos alumnos como protagonistas capaces de actuar con autonomía y no en función de la sanción. Un ejemplo son los alumnos mediadores. Profundicemos escuchando este podcast.

¿Por qué los maestros no estamos aprendiendo cómo enseñar a leer? La respuesta es sencilla, aunque no así la solución: porque la universidad no nos lo está enseñando, nos explica Marta Ferrero. Este podcast es leído, creemos que oportunamente, por Aitana Bauza estudiante de Magisterio.

Esta entrevista trata de la corrección de ideas erróneas entre el profesorado escolar en activo y en formación en las facultades de magisterio. Marta Ferrero se basa en  la aplicación de los principales hallazgos de la psicología cognitiva para la mejora del aprendizaje y la educación informada desde la investigación. Sobre esta última, está especialmente interesada en acercar los principales hallazgos de la investigación científica a la comunidad educativa

Aaron Barreto, profesor de la escuela pública en Gran Bretaña, realiza una visita a Michaela Comunity School y nos aproxima a los elementos definitorios de este tipo de escuela en contraste con los que él conoce bien, es decir la escuela pública.

Segundo y último capítulo. Todo lo que sea defender la lectura en el libro impreso, es ante el aluvión digital un paso adelante. Texto original de Andrés Bello de Haro, narrado por Rosa Parcerisa.