À l’occasion des Assises Méditerranéennes du Journalisme, nos étudiants en journalisme ont été acteurs du débat en allant à la rencontre de conférenciers, de journalistes et de chercheurs venus partager leur expérience et leur engagement.

Pierre, étudiant à l’EJCAM (École de Journalisme et de Communication d’Aix-Marseille), et Rhaïs, étudiant à l’EPJT (École Publique de Journalisme de Tours), ont animé une interview dans la Student News Room avec Julia Montfort, journaliste et membre du collectif Desinfox Migrations.

Au cœur de cet échange : la Charte pour une couverture médiatique des migrations dans le respect de l’éthique et de la déontologie journalistique, dite Charte de Marseille. Cette initiative vise à renforcer les bonnes pratiques dans le traitement médiatique des questions migratoires, à lutter contre les stéréotypes et à promouvoir une information rigoureuse, contextualisée et humaine.

Nom : Express'o CIPE  

1h : Lundi 28/04/2025 de 14h30 à 15h30

Où : webconférence avec Zoom

 Pour qui : tous les personnels pédagogiques

  Webinaire

Présentation : Isabelle GRAS, Elizabeth ANNEQUIN, Marie-Laure BARBIER, Amélie GUARDIOLA (Dream-U & SCD)

Site du CIPE : Express'o CIPE sur le site AMU

Retrouvez toutes les infos et documents des Express'o CIPE

L’organisation des espaces d’apprentissage a un impact direct sur les processus cognitifs, sociaux et émotionnels des apprenants (Barrett et al., 2015). Or, en France, comme ailleurs, les salles de cours traditionnelles, marquées par un agencement rigide des tables et des chaises, peinent à répondre aux besoins variés des apprenants et à favoriser leur engagement. L'alignement linéaire des tables face à l'enseignant demeure la norme et a peu évolué depuis des siècles (Barthelemy & Jeannin, 2019 ; Poupeau & Moreau, 2020) notamment, dans le secondaire et le supérieur.

Bien que timides, des changements s’opèrent néanmoins depuis quelques années avec l’aménagement flexible des classes, qui se définit généralement comme un espace d'apprentissage où une variété d’assises est offerte (Leroux et al., 2021). La possibilité de se déplacer et de bouger est également possible pour certaines activités proposées par l ’enseignant. De récentes études ont mis au jour l ’effet significatif de l’aménagement flexible sur les performances scolaires (Gaston et al., 2016 ; Mehta et al., 2015 ; Kariippanon et al., 2021). Outre les résultats scolaires, des études ont rapporté des effets positifs sur le confort, l 'engagement comportemental, l 'autonomie et les interactions constructives (voir Kariippanon et al., 2021; Leroux et al ., 2021 pour les revues), sur la collaboration (Connac et al ., 2022 ; Herz et al ., 2023), sur le bien-être en classe (Tellier & Eschenauer, 2024).

Cette journée d’étude vise à explorer en profondeur les liens entre les aménagements flexibles et le développement des pédagogies collaboratives et coopératives (Connac et al., 2022). Ces approches, qui encouragent l’apprentissage entre pairs, permettent de placer les apprenants au cœur des processus d'acquisition, de développer des compétences transversales telles que l ’autonomie et la créativité, et de répondre aux besoins de groupes hétérogènes. Des projets lauréats de Fonds d’intervention pédagogique (FIP) de l ’Université d’Aix-Marseille tels que la sal le Partage d’Expérimentations Pédagogiques Innovantes et Modulaires (PEPIM) ou plus récemment la Salle de Pédagogie Active Modulable (SPAM), ont déjà démontré l ’impact positif de ces espaces innovants sur l ’engagement et la réussite des apprenants (Pouzergues, 2023).

Plusieurs questions seront abordées au cours de cette journée : Comment les espaces flexibles encouragent-ils la coopération et l’apprentissage collectif ? Comment ces aménagements favorisent-ils l’autonomie et l 'agentivité des apprenants ? Quels impacts sur le bien-être et la concentration des étudiants ? Quel le prise en compte de la diversité des apprenants ?

En lien avec la dynamique de recherche et d’innovation d’Aix-Marseille Université, cette journée d’étude s’inscrit dans un mouvement plus large de transformation des pratiques pédagogiques. Elle vise à croiser des perspectives scientifiques et pratiques pour repenser l ’aménagement des espaces éducatifs et imaginer de nouvelles façons de concevoir les relations enseignant-apprenant.

L’organisation des espaces d’apprentissage a un impact direct sur les processus cognitifs, sociaux et émotionnels des apprenants (Barrett et al., 2015). Or, en France, comme ailleurs, les salles de cours traditionnelles, marquées par un agencement rigide des tables et des chaises, peinent à répondre aux besoins variés des apprenants et à favoriser leur engagement. L'alignement linéaire des tables face à l'enseignant demeure la norme et a peu évolué depuis des siècles (Barthelemy & Jeannin, 2019 ; Poupeau & Moreau, 2020) notamment, dans le secondaire et le supérieur.

Bien que timides, des changements s’opèrent néanmoins depuis quelques années avec l’aménagement flexible des classes, qui se définit généralement comme un espace d'apprentissage où une variété d’assises est offerte (Leroux et al., 2021). La possibilité de se déplacer et de bouger est également possible pour certaines activités proposées par l ’enseignant. De récentes études ont mis au jour l ’effet significatif de l’aménagement flexible sur les performances scolaires (Gaston et al., 2016 ; Mehta et al., 2015 ; Kariippanon et al., 2021). Outre les résultats scolaires, des études ont rapporté des effets positifs sur le confort, l 'engagement comportemental, l 'autonomie et les interactions constructives (voir Kariippanon et al., 2021; Leroux et al ., 2021 pour les revues), sur la collaboration (Connac et al ., 2022 ; Herz et al ., 2023), sur le bien-être en classe (Tellier & Eschenauer, 2024).

Cette journée d’étude vise à explorer en profondeur les liens entre les aménagements flexibles et le développement des pédagogies collaboratives et coopératives (Connac et al., 2022). Ces approches, qui encouragent l’apprentissage entre pairs, permettent de placer les apprenants au cœur des processus d'acquisition, de développer des compétences transversales telles que l ’autonomie et la créativité, et de répondre aux besoins de groupes hétérogènes. Des projets lauréats de Fonds d’intervention pédagogique (FIP) de l ’Université d’Aix-Marseille tels que la sal le Partage d’Expérimentations Pédagogiques Innovantes et Modulaires (PEPIM) ou plus récemment la Salle de Pédagogie Active Modulable (SPAM), ont déjà démontré l ’impact positif de ces espaces innovants sur l ’engagement et la réussite des apprenants (Pouzergues, 2023).

Plusieurs questions seront abordées au cours de cette journée : Comment les espaces flexibles encouragent-ils la coopération et l’apprentissage collectif ? Comment ces aménagements favorisent-ils l’autonomie et l 'agentivité des apprenants ? Quels impacts sur le bien-être et la concentration des étudiants ? Quel le prise en compte de la diversité des apprenants ?

En lien avec la dynamique de recherche et d’innovation d’Aix-Marseille Université, cette journée d’étude s’inscrit dans un mouvement plus large de transformation des pratiques pédagogiques. Elle vise à croiser des perspectives scientifiques et pratiques pour repenser l ’aménagement des espaces éducatifs et imaginer de nouvelles façons de concevoir les relations enseignant-apprenant.

L’organisation des espaces d’apprentissage a un impact direct sur les processus cognitifs, sociaux et émotionnels des apprenants (Barrett et al., 2015). Or, en France, comme ailleurs, les salles de cours traditionnelles, marquées par un agencement rigide des tables et des chaises, peinent à répondre aux besoins variés des apprenants et à favoriser leur engagement. L'alignement linéaire des tables face à l'enseignant demeure la norme et a peu évolué depuis des siècles (Barthelemy & Jeannin, 2019 ; Poupeau & Moreau, 2020) notamment, dans le secondaire et le supérieur.

Bien que timides, des changements s’opèrent néanmoins depuis quelques années avec l’aménagement flexible des classes, qui se définit généralement comme un espace d'apprentissage où une variété d’assises est offerte (Leroux et al., 2021). La possibilité de se déplacer et de bouger est également possible pour certaines activités proposées par l ’enseignant. De récentes études ont mis au jour l ’effet significatif de l’aménagement flexible sur les performances scolaires (Gaston et al., 2016 ; Mehta et al., 2015 ; Kariippanon et al., 2021). Outre les résultats scolaires, des études ont rapporté des effets positifs sur le confort, l 'engagement comportemental, l 'autonomie et les interactions constructives (voir Kariippanon et al., 2021; Leroux et al ., 2021 pour les revues), sur la collaboration (Connac et al ., 2022 ; Herz et al ., 2023), sur le bien-être en classe (Tellier & Eschenauer, 2024).

Cette journée d’étude vise à explorer en profondeur les liens entre les aménagements flexibles et le développement des pédagogies collaboratives et coopératives (Connac et al., 2022). Ces approches, qui encouragent l’apprentissage entre pairs, permettent de placer les apprenants au cœur des processus d'acquisition, de développer des compétences transversales telles que l ’autonomie et la créativité, et de répondre aux besoins de groupes hétérogènes. Des projets lauréats de Fonds d’intervention pédagogique (FIP) de l ’Université d’Aix-Marseille tels que la sal le Partage d’Expérimentations Pédagogiques Innovantes et Modulaires (PEPIM) ou plus récemment la Salle de Pédagogie Active Modulable (SPAM), ont déjà démontré l ’impact positif de ces espaces innovants sur l ’engagement et la réussite des apprenants (Pouzergues, 2023).

Plusieurs questions seront abordées au cours de cette journée : Comment les espaces flexibles encouragent-ils la coopération et l’apprentissage collectif ? Comment ces aménagements favorisent-ils l’autonomie et l 'agentivité des apprenants ? Quels impacts sur le bien-être et la concentration des étudiants ? Quel le prise en compte de la diversité des apprenants ?

En lien avec la dynamique de recherche et d’innovation d’Aix-Marseille Université, cette journée d’étude s’inscrit dans un mouvement plus large de transformation des pratiques pédagogiques. Elle vise à croiser des perspectives scientifiques et pratiques pour repenser l ’aménagement des espaces éducatifs et imaginer de nouvelles façons de concevoir les relations enseignant-apprenant.

L’organisation des espaces d’apprentissage a un impact direct sur les processus cognitifs, sociaux et émotionnels des apprenants (Barrett et al., 2015). Or, en France, comme ailleurs, les salles de cours traditionnelles, marquées par un agencement rigide des tables et des chaises, peinent à répondre aux besoins variés des apprenants et à favoriser leur engagement. L'alignement linéaire des tables face à l'enseignant demeure la norme et a peu évolué depuis des siècles (Barthelemy & Jeannin, 2019 ; Poupeau & Moreau, 2020) notamment, dans le secondaire et le supérieur.

Bien que timides, des changements s’opèrent néanmoins depuis quelques années avec l’aménagement flexible des classes, qui se définit généralement comme un espace d'apprentissage où une variété d’assises est offerte (Leroux et al., 2021). La possibilité de se déplacer et de bouger est également possible pour certaines activités proposées par l ’enseignant. De récentes études ont mis au jour l ’effet significatif de l’aménagement flexible sur les performances scolaires (Gaston et al., 2016 ; Mehta et al., 2015 ; Kariippanon et al., 2021). Outre les résultats scolaires, des études ont rapporté des effets positifs sur le confort, l 'engagement comportemental, l 'autonomie et les interactions constructives (voir Kariippanon et al., 2021; Leroux et al ., 2021 pour les revues), sur la collaboration (Connac et al ., 2022 ; Herz et al ., 2023), sur le bien-être en classe (Tellier & Eschenauer, 2024).

Cette journée d’étude vise à explorer en profondeur les liens entre les aménagements flexibles et le développement des pédagogies collaboratives et coopératives (Connac et al., 2022). Ces approches, qui encouragent l’apprentissage entre pairs, permettent de placer les apprenants au cœur des processus d'acquisition, de développer des compétences transversales telles que l ’autonomie et la créativité, et de répondre aux besoins de groupes hétérogènes. Des projets lauréats de Fonds d’intervention pédagogique (FIP) de l ’Université d’Aix-Marseille tels que la sal le Partage d’Expérimentations Pédagogiques Innovantes et Modulaires (PEPIM) ou plus récemment la Salle de Pédagogie Active Modulable (SPAM), ont déjà démontré l ’impact positif de ces espaces innovants sur l ’engagement et la réussite des apprenants (Pouzergues, 2023).

Plusieurs questions seront abordées au cours de cette journée : Comment les espaces flexibles encouragent-ils la coopération et l’apprentissage collectif ? Comment ces aménagements favorisent-ils l’autonomie et l 'agentivité des apprenants ? Quels impacts sur le bien-être et la concentration des étudiants ? Quel le prise en compte de la diversité des apprenants ?

En lien avec la dynamique de recherche et d’innovation d’Aix-Marseille Université, cette journée d’étude s’inscrit dans un mouvement plus large de transformation des pratiques pédagogiques. Elle vise à croiser des perspectives scientifiques et pratiques pour repenser l ’aménagement des espaces éducatifs et imaginer de nouvelles façons de concevoir les relations enseignant-apprenant.