孩子常常發呆、放空、做白日夢
你會不會忍不住說一句：
「不要再發呆了！」😅
但其實，發呆對孩子（也對大人）很重要。

在這一集中，
洪蘭 教授指出——
發呆時，大腦會進入一個非常關鍵的狀態
叫做「預設模式網路（DMN）」。

🧠 什麼是 DMN？
當注意力不再緊盯外界
而是轉向內心、回憶、想像與未來規劃
大腦其實消耗了
高達「專心時 95%」的能量⚡
一點也不輕鬆。

📌 研究發現
DMN 活化程度高的人，往往在這些能力表現更好👇
✔️ 語言能力
✔️ 流體智力
✔️ 同理心
✔️ 規劃未來的能力

白日夢、安靜、甚至短暫的寂寞
都可能啟動神經迴路
讓看似不相關的念頭彼此連結
進而產生新的想法與創意 ✨
甚至有研究指出
適度的寂寞能增加灰質、提升創造力。

👦👧 對孩子來說
偶爾發呆是正常且必要的
不需要責罵
因為它和
🧩 前額葉皮質的成熟
🕰️ 時間分配能力的養成
都有關係。

洪教授也提醒
發呆不是放空人生
而是為未來「預備能量」。
零散時間只要好好累積
每天專心做一點點
長期下來，就會產生驚人的力量 🌱

💬 人生不怕慢
怕的是從來不讓自己停一下、想一想。
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怎麼學，才真的記得住？📚
一直死背，為什麼一下就忘？
其實，大腦有它「比較喜歡」的學習方式。

在這一集中，
洪蘭 教授分享
三個經過科學驗證、真正有效的記憶方法👇

✨ 間隔背誦
不要長時間重複背同一類內容，
適度切換主題、拉開時間，
可以避免大腦疲勞，
讓注意力與記憶力維持在較佳狀態。
心理學實驗也發現，
連續背同類單字反而更容易忘記。

✨ 提問
在學習前先提出問題，
等於替資訊貼上「注意標籤」，
未來回想時，大腦比較能順利提取。

✨ 自我測驗
不是為了證明自己會了多少，
而是找出「其實還沒掌握的地方」，
補強弱點，記憶才會變得穩固。
這三種方法搭配使用，
就像用多條繩子綁住記憶，
線索越多，就越不容易遺失。

洪教授再次提醒——
記憶不是死背，
而是理解、反覆提取與檢測的過程。
用對方法，學習效率自然提升，
才能在考試或生活中真正派上用場。
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孩子記不住課業內容
就等於「記憶力不好」嗎？🤯
其實，問題往往不在孩子
而是在我們誤會了記憶本身。

在這一集中
洪蘭 教授用非常白話的方式提醒家長——
👉 沒有孩子是笨的
👉 只是還沒學會「怎麼用大腦」

📌 那「記憶」到底是什麼？
不是死背
而是🧩 神經元之間突觸的連結
用得越多、連結越活
記憶自然就越穩。

如果孩子上課不專心、聽不懂
就像 🐦 鳥根本沒進籠子
資訊當然進不了長期記憶。

🟡 容易被記住的訊息，通常有三個特點
✔️ 熟悉的
✔️ 有意義的
✔️ 帶情緒的

所以老師、家長能做的
不是一直要孩子「背起來」
而是先✨引發好奇心
幫學習貼上「注意標籤」
大腦才會說：這個值得留下來！

💡 洪蘭教授也強調
理解＋思考
才是記憶最強的助攻
因為——
只有理解了，記憶才會久。
📖 學而不思則罔
📖 思而不學則殆
真正的學習
是讓大腦動起來
讓神經迴路越用越靈 ⚡

🎙️ 如果你也常為孩子的學習傷腦筋
這一集，真的會讓你放心很多 💛

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孩子不想掃墓，對父母的要求抱怨，你會覺得他叛逆，還是覺得他缺乏對生命的感受力呢？🤔

一位朋友的女兒因不想掃墓情緒激動，甚至出現自我傷害念頭，幸好及時被發現 ⚠️

• 青少年對生命的態度較脆弱，部分原因是生活豐足卻缺乏目標與意義 🌱
• 研究指出，青少年的自我傷害與無聊、生活無意義、缺乏人生目標密切相關 📉
• 感恩與珍惜，是對生命的基本認識，而這往往來自真實生活經驗與勞動 💪

洪蘭教授提醒：

• 孩子必須學會付出、勞動和服務他人，才能理解生命的價值與意義 🤲
• 掃墓、祭祀不只是儀式，更是一種感恩教育 🙏
• 生活中的挑戰、勞動與付出，能培養孩子的珍惜與感恩能力 💛

「放手，讓孩子去外面磨練吧 🌟 人只有學會感恩，才懂得珍惜。」
父母不應只保護孩子免於困難，而要讓他們透過體驗與付出，建立生命的價值感與責任感 💫

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孩子課業不理想，你會選擇補習超前學習，還是給他自由探索的時間呢？🤔

洪蘭教授提醒：台灣幾乎所有孩子都補習或超前學習，但這其實可能扼殺孩子的學習動機 🚫

• 補習班提前教的內容，會讓大腦失去新鮮感，專注力下降 😴
• 長期被動或重複學習，甚至可能出現假性的注意力缺失或過動 😵
• 真正的學習快感來自主動探索與好奇心 💡，大腦神經連結才會改變，多巴胺分泌帶來成就感與專注力 ✨

洪蘭教授建議父母：

• 尊重孩子的好奇心與自主探索 🧩
• 激發內在動機，比強迫超前學習更有效 🌱
• 學習會辛苦，但理解與掌握知識後的快樂，是最持久的成就感 🏆

正如洪老師說：「為了眼前的高分，而失去孩子對學習的興趣，划得來嗎？」
父母的鼓勵與陪伴，比任何補習班的教學都更能培養孩子的終身學習能力 ❤️
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孩子犯錯時，你會選擇懲罰還是獎賞呢？🤔
洪蘭教授提醒我們，快樂與痛苦的心理感受完全不同：

• 快樂若中斷，反而能延長愉悅感 🎉
• 痛苦若中斷，反而加深痛苦 😣

研究發現，小小的「快樂時刻」能提升滿意度，而痛苦則需要一鼓作氣完成，否則會被放大 💡
更重要的是，希望是承受痛苦的關鍵！❤️
實驗顯示，即便面臨疼痛或困境，有希望的人能堅持更久；缺乏希望，痛苦就難以承受 🔥

洪蘭教授建議父母與老師：

• 獎賞：適度中斷，延長快感 🎁
• 懲罰：堅持完成，避免加深痛苦 ⛔
• 教孩子保持希望：希望像擋火牆，支撐他們面對挑戰，培養耐性與心理韌性 🛡️

正如洪教授說：「吃過的苦越多，越能忍受。心中有希望，即使生活辛苦，也能撐下去。」
給孩子安全感與小確幸，並讓他們學會面對痛苦，是培養堅韌人格的關鍵 🌱

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人生真的能用快樂長短來衡量嗎？🤔
哈佛心理學教授問學生：如果人生只有70年，你會選前60年快樂、後10年痛苦，還是前60年痛苦、後10年快樂？大部分人選前者，但心理學研究與人生經驗告訴我們——從快樂掉入痛苦會帶來絕望，從痛苦走向快樂則充滿希望 🌈

歷史故事也給我們啟示：紀曉嵐冒險送信助女兒親家化險為夷，雖然途中艱苦疲累，但醒來後抱怨消失，因為經歷更大恐懼，感受自然改變 💌✨
亞里士多德與 Kahneman 都指出，人對痛苦與快樂的感受，更多來自心態與比較，而非事件本身。司馬光也說：「年輕時吃苦，年老時才能享福。」

人生不必一路順遂，承受短暫苦難，累積福分，才能在後半生真正體會甘甜 🍀
逃避小苦，反而可能苦更久 💡

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有位媽媽抱怨每天陪孩子玩真的很累，只好「機械式」地滾球陪玩。🤹‍♀️
洪蘭教授提醒，其實陪孩子不必拘泥於遊戲形式，生活本身就是最好的遊戲！🧺🍳📖
一起洗衣、擦地、煮飯，或晚上共讀，都是讓孩子學會生活技能與品格的好時機。

幼兒的概念形成，必須隨著大腦成熟慢慢累積。🧠✨
與其大人過度引導，不如讓孩子自行探索，反而更能培養真正的理解與應用能力。

在芬蘭，森林就是孩子的教室。🌲🌤️
追逐光影、搬動物品，看似在玩，其實同時訓練了觀察力、思考力與肢體協調。
尤其在9個月到3歲這段大腦神經連結最活躍的關鍵期，遊戲能大幅提升未來的學習力與創造力。🚀

洪蘭教授強調，教養孩子要順其自然，給他安全的環境與自由探索的空間。
孩子在生活中發現、在體驗中學習，本身就是最好的教育。💛
正如杜威所說：「生活即教育。」



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當孩子耍寶、愛搞笑，甚至自嘲時，
你會覺得他們調皮可愛 😆
還是忍不住貼上標籤：「什麼都不會」？

🚌 洪蘭教授分享一段在公車站聽到的對話：
媽媽責罵孩子：「你什麼都不會，只會耍寶！」
孩子卻回了一句讓人心疼的話：
👉「就是因為什麼都不會，我才只好耍寶啊。」💔

洪教授指出，
🤹‍♂️ 愛耍寶的孩子，內心其實很脆弱，
他們渴望被看見、被認同、被接納，
卻因缺乏自信，只能用嘲笑自己來吸引注意。
研究也發現，許多人童年都有「不被注意」的經驗，
耍寶，往往只是求關注的一種方式。

💡 她提醒父母與老師：
真正該做的，不是責怪或否定，
而是🔍 發掘孩子的長處，幫助他們發展潛能。
自信不是靠喊口號，
而是來自同儕與家長長期、真實的肯定 💛。

🧠 心理學研究更指出：
👉 一句負面話，需要四句正面話才能抵消。
語言的力量，遠比我們想像得更深刻。

🌱 洪教授溫柔地提醒：
「孩子小時候可以成為任何他想成為的人，
而我們大人的手，正在把他塑造成最後的樣子。」

📖 正如《小鹿斑比》裡的一句話：
“If it’s not good to say, don’t say it.”
（如果不是好話，就不要說。）
💬 言語可以傷人，也能成就人，
關鍵在於——我們選擇怎麼說。

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當別人家的孩子在玩昂貴的「教育性玩具」時，
你是否也曾擔心：
買不起這些玩具，孩子會輸在起跑點嗎？

洪蘭教授分享了一位母親的焦慮，
但她給出的答案卻讓人豁然開朗——
🌟 真正的教育性，不在玩具，而在孩子的「心」與「手」。

教授回憶自己童年的跳房子、丟沙包、踢毽子……
全都是訓練身心的超強教材：
✔ 動手做
✔ 動腦想
✔ 學協作
✔ 解決問題
✔ 培養「靠自己」的能力

她說，現在孩子常常「動口不動手」，
動不動就說「我不會」。
其實是失去了親自嘗試的勇氣。

👩‍🏫 洪教授強調：
「凡事要求人家的，事情都不會成功。」
與其花錢買塑膠玩具、上腦力開發課，
不如讓孩子——
🛠️ 親手做玩具
🌱 學創造
🌍 練環保
💪 養成自立

正如古人說：
授人以魚，不如授人以漁。

最後寫給那位母親一句話：
✨「沒有什麼叫『教育性』的玩具，教育性在孩子的心與手。」✨

在 AI 與科技包圍的年代，
最珍貴的，不是操作工具的能力，
而是——創造世界的能力。

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