Pourquoi certains enfants réussissent très bien au primaire, puis rencontrent soudain des difficultés scolaires au secondaire ? Cette question revient souvent autant chez les parents que chez les intervenants… et les réponses sont souvent floues.

Dans cet épisode de Bruit de fond, on explore les raisons qui expliquent pourquoi la transition primaire-secondaire peut devenir un point de rupture, même chez des élèves sans difficulté apparente auparavant.

À partir de ce que rapporte la littérature scientifique, l’épisode met en lumière ce qui change réellement au secondaire — dans les exigences scolaires, l’autonomie attendue, la charge cognitive et le développement des fonctions exécutives.

🎯 Il est question de :

1. pourquoi le passage du primaire au secondaire est une période à risque sur le plan scolaire
2. comment les exigences implicites du secondaire peuvent déstabiliser certains élèves
3. le rôle central des fonctions exécutives (organisation, planification, mémoire de travail)
4. pourquoi certaines difficultés apparaissent seulement au secondaire
5. quels profils d’élèves sont plus vulnérables à cette transition
6. en quoi la transition scolaire elle-même peut influencer la motivation et le bien-être

Cet épisode s’adresse aux parents d’adolescents, mais aussi aux enseignants et intervenants scolaires qui souhaitent mieux comprendre les mécanismes derrière les difficultés scolaires au secondaire.

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Dans l’épisode bonus exclusif aux membres Patreon, on va plus loin en analysant cinq axes concrets qui compliquent l’adaptation au secondaire (organisation, charge de travail, autonomie, autogestion, méthodes d’évaluation) et comment mieux repérer où ça coince chez nos jeunes.

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Sources consultées :

1. Beatson, R. et al. (2023). Improving primary to secondary school transitions. Educational Research Review, 40, 100553.
2. Jindal-Snape, D. et al. (2019). Primary–Secondary Transitions: A Systematic Literature Review. Scottish Government.
3. McCormick, M. P., Caprock, M., & Iadarola, S. (2015). The role of executive function in children’s adjustment to middle school. Child Neuropsychology, 21(1), 3–18.
4. Oxford University Press. (2020). Bridging the Word Gap at Transition: The Oxford Language Report.
5. Parent, V., & Vaudeville, I. (2019). Rendement scolaire et fonctionnement exécutif chez les jeunes ayant un TDA/H. Neuropsychologie clinique et appliquée, 3(2), 17–31.

“C’est pas clair ton affaire…”
Une phrase qu’on a tou.te.s déjà dite… ou reçue.
Mais si ce flou était au cœur des difficultés scolaires de bien des élèves?
Dans ce dernier épisode de la saison, on fait le lien entre troubles du langage, compréhension, fonctions exécutives et motivation. Un épisode pour mieux voir ce qu’on n’entend pas toujours.

« Comment on t’aide si tu ne nous dis pas ce que tu ressens ? »

C’est une phrase qu’on a tous pensée un jour.
Devant un jeune qui dit : « j’sais pas », « c’est correct », ou qui reste silencieux.

Mais la vérité, c’est que ce n’est pas si simple de dire ce qu’on ressent.
Pas pour les enfants.
Pas pour les ados.
Et même pas toujours pour nous, les adultes.

Dans cet épisode, on explore le langage émotionnel — ce vocabulaire intérieur qui permet de nommer ce qu’on vit pour mieux le comprendre.

🔹 Pourquoi certains ados manquent de mots pour exprimer leurs émotions
🔹 Comment le langage influence la régulation émotionnelle
🔹 Ce qui arrive quand le trouble du langage vient compliquer cette équation
🔹 Et surtout, comment parents, enseignants et professionnels peuvent aider les jeunes à mettre des mots sur ce qu’ils ressentent

👉 Parce qu’aider un ado à parler de ce qu’il vit,
c’est bien plus que l’aider à parler.
C’est lui permettre d’être entendu.

🎧 Bruit de fond, c’est le podcast pour celles et ceux qui veulent écouter… ce qui ne s’entend pas.

🔁 À partager avec un collègue, un parent ou un prof qui a déjà eu envie de mieux comprendre ce qu’un ado voulait dire… sans trouver les mots.

On parle pas pareil à la maison.
Ni à l’école.
Ni sur TikTok.
Et c’est normal.
Mais c’est aussi fascinant.

Entre le français de la maison, celui de l’école et le langage des réseaux, les jeunes naviguent sans arrêt entre des mondes qui ne parlent pas tout à fait la même langue.

Ce n’est pas un manque de constance.
C’est une preuve d’adaptation.

Dans cet épisode, on explore la diversité des codes langagiers qui façonnent le quotidien des ados :

🔹 Comment ils apprennent à parler plusieurs « langues sociales » à la fois — celle des amis, de la famille, de l’école et d’Internet
🔹 Pourquoi l’école peut devenir un terrain d’ajustement permanent entre authenticité et conformité
🔹 Ce que les réseaux nous révèlent sur la créativité linguistique et identitaire des jeunes
🔹 Et comment nos propres biais d’adultes colorent la manière dont on évalue ou comprend leur façon de parler

👉 Parce que dire qu’un ado « parle mal », c’est souvent oublier à quel point il s’adapte.

Et à quel point, derrière ses mots, il construit son monde.

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🔁 À partager avec un prof, un parent ou un collègue qui s’est déjà demandé : « Pourquoi les jeunes parlent comme ça ? »

Il ne dit rien.
Mais il pense plein de choses.

Ces jeunes, on les reconnaît vite. Ceux qui paraissent ailleurs, désintéressés, qui détournent le regard quand on leur pose une question.
Et pourtant, quand on prend le temps d’écouter autrement, on découvre un monde intérieur immense.

Dans cet épisode, on s’attarde à ceux qu’on entend trop peu :
les ados brillants, curieux, sensibles — mais pour qui mettre des mots coûte cher.

On explore :

🔹 Pourquoi certains jeunes ont un décalage entre ce qu’ils pensent et ce qu’ils réussissent à exprimer
🔹 Ce que la recherche révèle sur le lien entre langage, mémoire de travail et fonctions exécutives
🔹 Comment le silence est souvent perçu à tort comme du désintérêt ou un manque de motivation
🔹 Et surtout, comment on peut apprendre à écouter autrement — pour leur redonner la place qu’ils méritent

👉 Parce qu’il ne suffit pas de leur demander de parler plus fort.

Il faut réapprendre à entendre ce qu’ils disent autrement.

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🔁 À partager avec un collègue, un prof ou un parent qui a déjà eu l’impression qu’un ado « n’avait rien à dire ».

« Je suis pas bon à l’oral. »
« Je suis pas bonne en lecture. »
« Je suis pas bon en écriture. »

Derrière ces phrases, il y a souvent bien plus qu’un manque de confiance.

Elles traduisent des échecs répétés, des comparaisons constantes… et parfois même des difficultés langagières invisibles.

Dans cet épisode, on plonge sous la surface du « je suis pas bon » :

• pourquoi cette étiquette pèse autant sur les jeunes,
• ce qui se cache derrière (lecture, écriture, oral),
• les conséquences sur l’estime et la motivation,
• et des pistes pour casser le cercle vicieux et redonner du pouvoir aux ados.

👉 Parce que dire « je suis pas bon », c’est souvent juste la pointe de l’iceberg.

🎧 Bruit de fond, c’est le podcast pour celles et ceux qui veulent écouter… ce qui ne s’entend pas.

🔁 À partager avec un collègue, un prof ou un parent qui a déjà entendu un jeune se définir comme « pas bon ».

Chercher ses mots, ça arrive à tout le monde.

Mais chez certains jeunes, ce n’est pas juste un petit blanc de mémoire : c’est une expérience parfois stressante qui peut nourrir un cercle vicieux entre langage et anxiété.

Dans cet épisode, on explore :

🔹 Comment le stress et les émotions peuvent nuire à l’accès aux mots
🔹 De quelle façon les difficultés de langage peuvent alimenter l’anxiété — à l’école, entre amis… ou même à la maison
🔹 Les conséquences concrètes de ce cercle vicieux sur l’estime, la participation et les relations

👉 L’objectif? Semer une petite graine. Réaliser que derrière un ado qui hésite ou qui parle peu, il y a peut-être plus qu’on pense.

🎧 Bruit de fond, c’est le podcast pour celles et ceux qui veulent écouter… ce qui ne s’entend pas.

Un ado semble « dans la lune »… mais est-ce vraiment purement un manque d’attention?
Et si la compréhension venait brouiller les cartes?

Dans cet épisode, on explore :

• La mince frontière entre écouter et comprendre.
• Comment les fragilités langagières transforment une consigne en casse-tête incomplet.
• Le rôle de la surstimulation et des distractions en classe.
• Ce qu’on perd quand il manque des morceaux… et pourquoi ça dépasse les simples détails.
• Les liens entre TDAH et troubles du langage, souvent imbriqués.
• Des pistes concrètes pour décortiquer et vérifier le sens, plutôt que de se fier au fameux « t’as-tu compris? ».

✨ Parce que l’écoute active, ce n’est pas seulement tendre l’oreille. C’est valider le sens.

🎧 Bruit de fond, c’est le podcast pour celles et ceux qui veulent écouter… ce qui ne s’entend pas.

🔁 À partager avec un collègue ou un parent qui pense lui aussi qu’on peut faire mieux pour les ados.

Dans cet épisode, on parle d’ironie, de sarcasme et de toutes ces subtilités qui prennent une place énorme à l’adolescence… mais que certains jeunes ont encore du mal à décoder.

On y explore :

• Ce qu’est la pragmatique du langage, et pourquoi elle est cruciale pour s’intégrer socialement;
• Comment les habiletés liées au deuxième degré (ironie, sarcasme, blagues codées) se développent avec l’âge et l’expérience;
• Les impacts sociaux majeurs quand un jeune ne comprend pas une blague ou rit au mauvais moment;
• Et surtout, comment repérer ces signaux et outiller nos jeunes pour mieux naviguer dans les échanges implicites.

🎯 À écouter si vous êtes parent, intervenant·e, enseignant·e… ou simplement curieux de comprendre pourquoi certains ados semblent parfois “à côté” dans les conversations de groupe.

On croit souvent qu’un adolescent qui s’exprime avec des phrases complètes, un vocabulaire varié et une bonne prononciation n’a aucun problème de langage.

Mais qu’en est-il de sa capacité à organiser ses idées? À structurer un récit? À adapter son discours à la situation ou à l’interlocuteur?

Dans cet épisode, on plonge dans les habiletés langagières de haut niveau — celles qui permettent d’expliquer, de convaincre, de raconter… mais qui peuvent être fragilisées sans qu’on s’en rende compte.

✨ Vous découvrirez :

• Pourquoi certains jeunes semblent « s’enfarger » dans leurs explications.
• Comment repérer les signaux d’un discours désorganisé ou inadapté.
• Ce qui peut affecter la fluidité du langage, même quand les mots sont là.
• Des pistes simples pour soutenir les ados dans le développement de leur discours.

Parce que parler, ce n’est pas juste aligner des mots.
C’est tisser du sens, créer du lien, faire circuler une pensée.

Et ça, ça s’apprend.