Mendidik karakter memang bukan pekerjaan mudah. Butuh kerjasama banyak pihak untuk bisa membuat kerja ini lebih berdampak.

Selain peran orangtua, guru, atau komunitas, kehadiran negara juga dibutuhkan untuk menguatkan upaya ini.

Di episode perdana Musim ke-4 Siniar CMId, kami berbincang bersama Ibu Rusprita Putri Utami, S.E., M.A. sebagai Kepala Pusat Penguatan Karakter Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah, tentang peran negara dalam penguatan karakter anak, serta refleksi beliau atas kerja-kerja yang telah dan sedang dijalankan.

Simak selengkapnya Episode 1 Siniar CMId "Pendidikan Karakter: Sebuah Kerja Bersama" di YouTube dan Spotify.

Selain kurikulum dan bahan pelajaran, yang tak kalah krusial dalam proses pelaksanaan pendidikan adalah peran guru. Dalam metode CM, peran guru juga sama pentingnya, namun ada paradigma dasar yang membedakannya dengan pandangan umum tentang peran guru. Paradigma ini mampu berdampak pada kegiatan harian seorang guru, dan barangkali bisa menjadi solusi atas keengganan anak muda sekarang untuk menjadi guru.

Pendidikan selalu mampu menjadi sebuah cahaya baru di tengah kegelapan, asalkan pelaku-pelakunya mau bergerak dan bukan hanya menjadi pengritik sistem yang ada. Seperti kisah seorang guru di sekolah konvensional yang satu ini, juga seorang kepala sekolah non formal yang mengusahakan perubahan sebesar yang ia bisa demi memanusiakan guru. Simak usaha-usaha apa yang sudah mereka lakukan, dan temukan bagaimana peran guru dalam metode CM.

Setelah pada episode lalu kami membahas soal latar belakang dan konsep dasar dari pendidikan yang tidak menyekat spiritualitas dan intelektualitas, kali ini obrolan mengalir seputar bagaimana mempraktikkannya. Mulai dari mengambil contoh kasus yang jamak terjadi sampai teknik praktis apa yang bisa diterapkan. Tentu saja tak lekang dari latar belakang filosofis yang selalu mengiringi. Selamat menyimak!

Pendidikan yang mengasah intelektualitas kerapkali dipisahkan dari hal-hal yang spiritualis, dan begitu juga sebaliknya. Para intelektualis sering menganggap bahwa hal-hal yang spiritual tidak masuk akal. Sementara di sisi lain, ada dogma-dogma yang membatasi orang belajar pengetahuan tertentu agar keyakinannya tidak terganggu.

Dalam prinsip pamungkasnya, Charlotte Mason berusaha menolak pembatasan ini. Menurutnya, pembelajaran yang mengasah intelektualitas tak bisa dipisahkan dari pengasahan spiritualitas. Keduanya sejalan.

Mengapa Charlotte Mason mengangkat hal ini sebagai bagian dari prinsip pendidikannya? Apa latar belakangnya dan bagaimana dampak dari pendidikan model ini?

Banyak yang sudah paham apa itu living books. Buku apa saja yang termasuk di dalamnya juga sudah banyak yang merekomendasikan. Namun, bagaimana sebenarnya cara menggunakan living books yang sesuai dengan filosofi metode Charlotte Mason? Adakah perbedaannya antara menggunakannya untuk anak usia dini, usia sekolah dasar, dan usia remaja? Simak perbedaannya dalam dua segmen di episode ini.

Cita-cita yang besar dari metode pendidikan Charlotte Mason: membentuk pribadi yang magnanimous, menunjukkan bahwa fokus metode ini memang bukan sekadar individualisme semata. Pada zamannya, Charlotte Mason menginisiasi pergerakan bertajuk: Liberal Education for All. Apa sebenarnya makna liberal di sini? Bukankah metode CM selalu menekankan pada benar atau tidak benar serta ketaatan, namun kenapa pergerakannya bertajuk liberal? Adakah persamaan kata liberal di sini dengan slogan merdeka belajar yang belakangan ramai digemborkan? Silakan simak obrolan penting kali ini..

Di tengah banjir informasi, termasuk tentang metode Charlotte Mason, bagaimana cara memilah-milihnya agar tidak kewalahan dan kebingungan? Simak pengalaman para praktisi CM dalam mempelajari metode ini. 

Dalam pendidikan Charlotte Mason, tujuan akhir dari proses pendidikan adalah menciptakan pribadi yang luhur - magnanimous. Namun, seperti apa sebenarnya pribadi yang magnanimous itu? Bagaimana caranya mengasah diri dan anak-anak agar mampu berjalan menuju cita-cita tersebut?