¿Por qué no debes sentirte mal por estar triste?  En este Podcast se discute el estudio por Brock Bastian titulado;  Feeling Bad About Being Sad  (Sentirse mal por estar triste) y el libro  por Ruth Whippman America the Anxious: How Our Pursuit of Happiness is  Creating a Nation of Nervous Wrecks.  

Referencias  

Bastian, B., Kuppens, et al. (2011). Feeling bad about being sad: The  role of social expectancies in amplifying negative mood. AMerican  Psychological Association, (12)1, 69-80. Doi: 10.1037/a0024755  

Whippman, R. (2016). America the anxious: How Our Pursuit of Happiness  is Creating a Nation of Nervous Wrecks. St Martin's Press.

Diversidad Cultural, Rocio Troche y Christian Valentín realizaron una  breve entrevista para conocer el sistema educativo en España y Alaska.  ¿Qué similitudes y diferencias existen entre la educación de España y  Puerto Rico?

Hhintza Lekuona Telleria estudia en la Universidad del País Vasco,  España. Como requisito del Curso Educ 8103, Diversidad Cultural, Rocio  Troche y Christian Valentín realizaron una breve entrevista para conocer  el sistema educativo en España. ¿Qué similitudes y diferencias existen  entre la educación de España y Puero Rico?

¿Por qué Realizar una Especialización en el Siglo XXI?  Invitado: Dra. Mary Luz, Profesora Unviersitaria, Coordinadora de  Educación a Nivel Graduado en la Universidad Interamericana, Recinto de  San Germán.

La Esperanza de Vida: Lo que no te mata te hace más fuerte   '

Es una idea común escuchar la afirmación que el envejecimiento es un  suceso inevitable en la vida, por ende, independientemente de lo que  pensemos y anhelemos, eventualmente envejeceremos. No obstante, en su  libro Lifespan, el profesor David Sinclair, Ph.D, especialista en  genética en la Escuela de Medicina, en Harvard, expone que la esperanza  de vida en las próximas década continuará aumentando en el promedio de  la población industrializada a alrededor de dos décadas luego de  alcanzar los 90 años. Para que tengas una idea en contexto, “la  esperanza de vida de una persona que llega a los 65 años, hoy día, es de  85 años” (Sinclair, 2019, p. 228). Y la persona que ha durado más  tiempo, aparentemente ha sido la francesa Jeanne Calmen, que murió a los  122, en el 1997.  Lo interesante del asunto es, que realmente no sería  relevante la longevidad de vida con las implicaciones que conlleva el  envejecimiento, sino que según los avances en genética contemporáneos,  no solamente podremos obtener longevidad, sino que será posible tener  longevidad con vitalidad, es decir, con energía suficiente para  disfrutar la vida prósperamente.    

Referencia  

Sinclair, D. (2019). Lifespan: Why we are and why we don't have to.  Thorsons.

 Descartes en el Contexto Educativo  El punto principal que deseo enfatizar en este vídeo, es la enseñanza que nos brinda Descartes en el contexto educativo. Según el autor, para lograr obtener y desarrollar el juicio necesario y alcanzar un nivel de pensamiento refinado o crítico, es meritorio primeramente: instruirse.   René Descartes es una figura influyente y reconocida en la filosofía, su libro El Discurso del Método fue el primer libro de filosofía redactado en francés y fue la chispa para iniciar lo que gradualmente conllevó al surgimiento de la revolución científica en los siglos 17 y 18.

Muy posible alguna vez haz escuchado el comentario que una persona está “Sobre-Cualificada,” es decir, que posee “exceso” de educación para un empleo en específico. Existe un campo de estudio que investiga El Impacto de la Sobre-Educación en la Productividad del Trabajador (The Impact of “Overeducation or Surplus Schooling on Worker Productivity). Este campo de investigación estudia la relación de la sobre-educación (o lo que llamamos “sobre cualificado”) y la productividad laboral. Aquí se discute un estudio pionero en este teme por Henry M. Levi y colegas.    

Referencias   

Tsang, M., Rumberger, W. y Levin, H. (1991). The impact of surplus schooling on workers productivity. Industrial relations, 30 (2) https://onlinelibrary.wiley.com/doi/a... 

 Estudio Citado por Henry Levin: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/a...

La mayoría de los debates en el campo de currículo y enseñanza residen  en función a los medios que dirigen o deberían dirigir el sistema  educativo. Es decir, que filosofías y teorías educativas se han  establecido a través de los años, y cómo éstas se pueden aplicar en el  salón de clase.  Sin embargo, me he percatado, que como bien menciona  Postman, en su libro The End of Education, para llevar un aprendizaje  efectivo, el sistema educativo debe resolver dos problemas  fundamentales: una es el problema técnico y la otra es el problema  filosófico.    Referencia Postman, N. (1995). The end of education. Knopff.

La Adultez Emergente (The Emerging Adulthood).  Según Zuboff (2019), las redes sociales están diseñadas para atraer y  retener a personas de todas las edades, pero se acoplan principalmente a  la estructura psicológica de la adolescencia, el periodo cuando la  persona se orienta naturalmente hacia los demás, especialmente hacia las  recompensas del reconocimiento del grupo. Por dicha razón, el proceso  psicológico que define la experiencia en las redes sociales se le conoce  como “social comparison” (comparación social). Ahora, cabe mencionar,  que durante la adolescencia la identidad de la persona, el “Yo,”  realmente no se ha desarrollado en su totalidad, porque, como mencioné,  su identidad depende de los demás.   Referencia Zuboff, S. (2019). The age of surveillance capitalism. PublicAffairs.

En el 1938, John Dewey publicó Experience & Education, un libro que  aún se considera un clásico en el campo de currículo y enseñanza. Ahora, ¿cómo sabemos que aprendemos a través de la experiencia, en vez  de la lectura de textos que dicen poco sobre nuestra realidad?