Bugün Eğitim Mitleri serimizin Ramazan Özel bölümünde ramazan eğitiminin çocuklar üzerindeki etkisini inceledik.

Bu programımızda;

• Çocuk ve Ramazan Kültürü
• Çocuklar Oruç Tutmalı mı?
• Oruç Kaç Yaşında Başlamalı?
• Çocuk ve Tekne Orucu
• Okulda Ramazan Eğitimi
• Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinin Hayata Yansıması
• Çocuklara Ramazan Nasıl Anlatılmalı?
• Ramazan Çocuğa Ne Katabilir?

başlıklarına mercek tuttuk.

İlgili Makale Kaynakçaları:

• Farooq, A., Herrera, C. P., Almudahka, F., & Mansour, R. (2015). A prospective study of the physiological and neurobehavioral effects of Ramadan fasting in preteen and teenage boys. Journal of the Academy of Nutrition and Dietetics, 115(6), 889–897.
• Miladi, A., Saafi, M. A., & Latiri, I. (2024). Effects of Ramadan on cognitive functions in young boys. Libyan Journal of Medicine, 19(1), Article 2301830.
• Düzçeker, Y., Akgül, S., Durmaz, Y., Yaman, M., Örs, S., Tüzün, Z., & Büyüktuncer, Z. (2021). Is Ramadan fasting correlated with disordered eating behaviours in adolescents? Eating Disorders, 29(1), 74–87.
• Pourabbasi, A., Ebrahimnegad Shirvani, M. S., & Shams, A. H. (2019). Does Islamic fasting affect cognitive functions in adolescents? A systematic review. Journal of the Pakistan Medical Association, 69(8), 1164–1169.
• Ahmed, D. R., Al Diab Al Azzawi, M., Ahmed, J. O., et al. (2026). Systematic review reveals mental health benefits of Ramadan fasting with mixed effects on sleep quality and cognitive functioning. Discover Psychology, 6, 2.

Bu hafta sizlere Singapur Eğitim Sistemi'ni tüm yönleriyle aktarmaya çalıştık.

Programda geçen bilgilerin detayına inmeniz ve öğrenme yolculuğunuza devam etmeniz adına kaynakçamız aşağıda paylaşılmıştır.

Bu programımızda;

• Okul Öncesi Eğitim Kurum Türleri ve Farkları
• Okul Öncesi Eğitim Müfredatı
• Okul Öncesi Eğitim Kazanımları
• Okul Öncesi Eğitim Saatleri
• Erken Yaşta İki Dillilik Nedir?
• Yüksek Öz Düzenleme Nasıl Sağlanır?
• Character and Citizenship Education (CCE) Nedir?
• STEM'e Erken Temas Nedir?
• İyi Planlanmış Ortam Tanımı
• Okul Öncesi Eğitim Sınıf Ortamı
• İlkokul Sistemi Temelleri
• İlkokul Eğitim Saatleri
• İlkokul Haftalık Ders Saati Dağılımı
• İlkokul Sistem Özellikleri
• Singapur Matematiği Felsefesi
• Ulusal Ability- Driven Education Mantığı
• Ulusal Derslerin Ritüelle Verilmesi
• Streaming (Akademik Ayrıştırma) Nedir?
• İlkokulda Notlandırma, Sınıf Geçme ve Karne
• PSLE - Singapur İlkokuldan Ortaokula Geçiş Sınavı
• PSLE Dersleri ve Sınav Yapısı
• Ortaokul Türleri ve Yapıları
• Express Stream, Normal (Academic) ve Normal (Technical) Farkı
• Ortaokul Müfredat Sistemi ve Dersleri
• Ortaokulda Notlandırma
• O-Level Sınav Sistemi Yapısı
• N-Level Sınav Sistemi Yapısı
• Lise Türleri ve Yapısı
• Junior College, Polytechnics ve ITE Farkı
• H1-H2-H3 Nedir?
• GP Nedir?
• GCE A-Level Sınav Sistemi Yapısı
• Üniversite Eğitim Modeli
• Üniversite Eğitim Süreleri
• Üniversitede Kampüs Yaşamı
• Üniversitede Barınma ve Burs İmkanları
• Üniversite Yurtlarında Disiplin Nasıl Sağlanır?
• Türk Vatandaşların Üniversiteye Kabul Şartları ve Oturum İzinleri
• Singapur'da Nasıl Öğretmen Olunur?
• MOE ve NIE Nedir?
• Staj ve Hizmet İçi Eğitim Sistemi Yapısı
• Eğitim Paydaşlarının Sınav Sistemi Eleştirileri
• Eğitim Bakanı Eğitim Vizyonu, Bakış Açısı ve Öncelikleri

başlıklarını ele aldık.

İlgili İnternet Siteleri:

• https://www.moe.gov.sg/
• https://www.seab.gov.sg/psle
• https://www.ntu.edu.sg/nie
• https://www.moe.gov.sg/careers/teaching-scholarships-sponsorships/moe-teaching-scholarships-full-term.
• https://www.moe.gov.sg/post-secondary/overview/autonomous-universities/nus/

Hep birlikte çıkacağımız öğrenme yolculuğuna hepiniz hoş geldiniiizz!!!

Bir eğitimcinin gözünden farklı durumlara tebessüm edeceğimiz eğitim içeriği kütüphanemizi her zaman merakınızı canlı tutacak şekilde tasarladık.

Ülkelerle Eğitim- Farklı ülkelerin eğitim sistemlerinin derinliklerine iniyor, tüm detaylarıyla inceliyoruz

Makale İncelemeleri- Akademi Dünyasının her bir elementini değerli buluyoruz. Bilimsel makaleleri bütün dikkatimizle inceliyor, birazcık kendi yorumumuzu katıyor ve hepimizin hayatının bir noktasına dokunmaya çalışıyoruz.

Eğitim Mitleri- Eğitim çevrelerince kabul edilen ancak araştırmaların "o tam olarak öyle değil" dediği doğru bilinen yanlışları inceliyoruz.

Haydi atlayın arkama, gidiyoruuuzzz!!!

instagram.com/egitimcievren

Bugün Eğitim Mitleri serimizin 6 Şubat Özel bölümünde deprem eğitiminin çocuklar üzerindeki etkisini inceledik.

Deprem eğitimi çocukları korkutur mu? sorusuna cevap aradık.

Bu bölüm 6 şubat depremlerinde hayatını kaybeden tüm vatandaşlarımıza bir saygı duruşu, yakınlarını kaybedenlere sıcak ve içten bir sarılma ve bu zorlu günlerde yardım eli uzatan tüm güzel insanlara verilmiş bir selam niteliği taşımaktadır.

Unutmadık

Unutmayacağız...

İlgili Makale Kaynakçaları:

• ​Aral, N. (2023). Depremin çocuklara etkileri. Çocuk ve Gelişim Dergisi, 6(11), 93–105.
• ​Ataç, M., & Özsezer, G. (2021). Depremden etkilenen çocuk ve ergenlerin ruhsal durumu ve hemşirelik yaklaşımı. Emergency Aid and Disaster Science, 1(1), 22–27.
• ​Çelik, B. D., & Kılıçlı, A. (2025). Depremin bebek ve çocuklar üzerine biyopsikososyal ve davranışsal etkileri ile müdahale yöntemleri. Journal of Infant, Child and Adolescent Health, 5(2), 125–134.
• ​Güvelioğlu, E., & Tantekin Erden, F. (2023). Küçük çocuklar için afet eğitimi: Sistematik bir inceleme ve tematik analiz. Sakarya University Journal of Education, 13(4), 574–591.
• ​Yılancıoğlu, H. Y., & Özbaran, B. (2023). Psychiatric effects of earthquakes on children and adolescents. Journal of Pediatric Research, 10(4), 249–254.

Bu hafta sizlerle birlikte Finlandiya'nın Eğitim Sistemi hakkında konuştuk.

Programda geçen bilgilerin detayına inmeniz ve öğrenme yolculuğunuza devam etmeniz adına kaynakçamız aşağıda paylaşılmıştır.

Bu programımızda;

• Okul Öncesi Eğitim Müfredatı
• Okul Öncesi Eğitim Kazanımları
• Okul Öncesi Eğitim Saatleri
• Okul Öncesi Eğitim Kurumunda Bir Gün
• Özel Okul Öncesi Eğitim Kurumları
• Okul Öncesinde Kreş Sistemi
• Çalışan Aileler İçin Ayrıcalıklar
• İlkokul Haftalık Ders Saati Dağılımı
• İlkokul Sistemi Temelleri
• İlkokul Eğitim Saatleri
• İlkokulda Kulüpler
• İlkokulda Notlandırma, Sınıf Geçme ve Karne
• Ortaokul Müfredat Sistemi ve Dersleri
• Ortaokulda Notlandırma
• Ortaokul Eğitim Saatleri
• Lise Müfredat Sistemi ve Dersleri
• Lise Türleri, Farkları ve Özellikleri
• Ulusal Bitirme Sınavı Detayları
• Üniversite Eğitim Modeli
• Üniversite Eğitim Süreleri
• Üniversitede Kampüs Yaşamı
• Üniversitede Barınma ve Burs İmkanları
• Dijital Sınavda Abitti Sistemi
• Alan Uzmanlarının Sınav Sistemi Eleştirileri
• Nasıl Öğretmen Olunur?
• Vakava Sistemi ve Detayları
• Mülakat ile Alım Kriterleri
• Öğretmenlikte Lisans ve Yüksek Lisans Süreci
• Türk Vatandaşların Üniversiteye Kabul Şartları ve Oturum İzinleri
• Eğitim Bakanı Eğitim Vizyonu, Bakış Açısı ve Öncelikleri

başlıklarını ele aldık.

İlgili İnternet Siteleri:

• https://www.ylioppilastutkinto.fi/en?
• https://www.oph.fi/en/about-us/organisation-finnish-national-agency-education?
• https://www.oph.fi/en/education-system/general-upper-secondary-education?
• https://www.enic-naric.net/finland.aspx?
• https://infofinland.fi/tr/education/applying-for-education-and-training?

Bugün Eğitim Mitleri serimizin ikinci bölümünde başarıda zekanın etkisini konuştuk.

Bu vesileyle benim çocuğum zeki ama çalışmıyor diyenlerin kulağını çınlatmış olalım.

Keyifli dinlemeler...

Bölümde yer alan bilgilerin ilham kaynağı olan söz konusu makalelerin kaynaklarına aşağıda yer verilmiştir:

• Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256–273.
• Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087–1101.
• Ericsson, K. A., Krampe, R. T., & Tesch-Römer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological Review, 100(3), 363–406.
• Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition. Child Development, 78(1), 246–263.
• Sarı, M., & Akın, A. (2013). Gelişim zihniyeti ile akademik başarı arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 38(169), 176–187.
• Aypay, A. (2015). Başarı yönelimi, akademik güdülenme ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 15(2), 307–329.

Bugün Makale İncelemeleri serimizin yeni bölümünde Emine Yılmaz Bolat'ın "Anne Baba Tutumlarının Çocukların Sosyal Becerileri Üzerindeki Etkisi" başlıklı makalesini inceledik.

Bu programımızda;

• Anne Babaların Çocukların Hayatındaki Yeri ve Önemi
• Aile Ortamı ve Yapısı
• Anne/Baba- Çocuk İletişimi ve Etkileşimi
• Anne/Baba Tutumlarında Denetim ve Duygusal İlişki Boyutları
• Sosyal Beceriler ve Gereklilikleri
• Araştırmanın Amacı
• Araştırma Evreni ve Örneklemi
• Veri Toplama Araçları
• Verilerin Toplanması ve Analizi
• Çocukların Yaşlarının Sosyal Beceriye Etkisi
• Ebeveynlerin Çocuk Yetiştirme Tutum Puanları ile Sosyal Beceri Puanları İlişkisi
• Annenin Demokratik Tutumu ve Çocuğun Sosyal Beceri Düzeyi İlişkisi
• Sonuç ve Öneriler

başlıklarına yer verdik.

İlgili Makale Künyesi:

Bolat, E. Y. (2018). Anne baba tutumlarının çocukların sosyal becerileri üzerindeki etkisi. Uluslararası Çocuk Edebiyatı ve Eğitim Araştırmaları Dergisi (ÇEDAR), 2(2), 32-38.

Bugün Eğitim Mitleri serimizin ikinci bölümünde karnenin öğrenciyi gerçekten motive edip edemeyeceğini konuştuk.

Bugün tüm karne alan öğrenci ve velilerimizi, karne veren öğretmen ve yöneticilerimizi tebrik ediyor, eğlenceli ve enerjik bir tatil olmasını diliyorum.

Bölümde yer alan bilgilerin ilham kaynağı olan söz konusu makalelerin kaynaklarına aşağıda yer verilmiştir:

• Deci, E. L., Koestner, R., & Ryan, R. M. (1999). A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation. Psychological Bulletin, 125(6), 627–668.
• Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 54–67.
• Hidi, S., & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111–127.
• Benabou, R., & Tirole, J. (2003). Intrinsic and extrinsic motivation. Review of Economic Studies, 70(3), 489–520.
• OECD. (2013). Synergies for better learning: An international perspective on evaluation and assessment. OECD Publishing.

Bugün Eğitim Mitleri serimizin ilk bölümünde sessiz sınıfın iyi öğrenme için doğru ortam olup olmadığını konuştuk.

Bu serimizin ilerleyen bölümlerinde de doğru bilinen yanlışların peşini bırakmayarak, merak etmeye ve araştırmaya devam edeceğiz.

Bölümde yer alan bilgilerin ilham kaynağı olan söz konusu makalelerin kaynaklarına aşağıda yer verilmiştir:

• Sedova, K., & Sedlacek, M. (2023). How vocal and silent forms of participation in combination relate to student achievement. Instructional Science, 51(2), 343-361.
• Sedova, K., & Navrátilová, J. (2020). Silent students and the patterns of their participation in classroom talk. Journal of the Learning Sciences, 29(4-5), 681-716.
• Kör, A., & Semiz, Ö. Student Academic Engagement in the EFL Classrooms: Silence as a Form of Classroom Participation. International Journal of Languages' Education and Teaching, 8(4), 92-100.

Bugün Makale İncelemeleri serimizin yeni bölümünde Serdarhan Musa Taşkaya ve Mustafa Ataş'ın birlikte kaleme aldığı "İlkokul Öğrencilerinde Okuma Pozisyonunun Okuduğunu Anlamaya Olan Etkisi" başlıklı makalesini inceledik.

Bu programımızda;

• Okuduğunu Anlama Becerisi Yeri ve Önemi
• Okuduğunu Anlama Becerisinin Disiplinlerarası Kullanımı
• Fonksiyonel Okuryazarlık Kavramı ve Tanımı
• PISA'da Türkiye'nin Yeri
• Uygulanacak Teknik ve Stratejilerin Okuduğunu Anlama Becerisi Üzerindeki Etkileri
• Okuma Becerisini Etkileyen Faktörler
• Okumanın Kuralları
• Öğrencilerin Okuma Esnasında Tercih Ettikleri Okuma Pozisyonları Nelerdir?
• Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Düzeyleri Okuma Pozisyonlarına Göre Farklılık Göstermekte Midir?
• Araştırmanın Modeli
• Çalışma Grubu Özellikleri
• Veri Toplama Araçları ve Süreçleri
• Araştırmada Seçilen Metinlerin Nitelikleri
• Bulgular, Yorumlar ve Anlamlı Farklar
• Tartışma, Sonuç ve Öneriler

başlıklarına yer verdik.

İlgili Makale Künyesi:

Taşkaya, S.M., Ataş M. (2016). İlkokul Öğrencilerinde Okuma Pozisyonunun Okuduğunu Anlamaya Olan Etkisi. XV. Uluslararası Katılımlı Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, 1134-1141.