En ce moment, on parle beaucoup d’intelligence : l’intelligence émotionnelle, l’intelligence artificielle. Aujourd’hui, j’aimerais vous parler encore d’une autre intelligence : l’intelligence situationnelle.

Il s’agit de la capacité à prendre la meilleure décision en fonction de la situation qui se présente à nous. Pour cela, on va faire un cas pratique:

Nous sommes en classe de CP. 28 élèves. Nous sommes jeudi et il est 13h30. La cloche vient de sonner. Les élèves rentrent en classe. Et comme tous les jours d’école à 13h30, nous avons un quart d’heure de lecture. J’invite les élèves à choisir un livre dans la bibliothèque de la classe et à retourner à leur table pour lire le livre qu’ils ont choisi.

 Voici comment se trouve la classe deux minutes plus tard:

• 6 élèves sont assis en silence à leur table et lisent
• 4 élèves sont près de la bibliothèque et ils la rangent en feuilletant des livres
• 2 groupes de 3 élèves lisent un documentaire ensemble. Ils font quand même pas mal de bruits.
• 4 élèves sont devant la carte du monde : je les vois montrer la carte du doigt. Ils chuchotent. 3 élèves errent dans la classe sans but.
• 3 élèves sont en train de finir un coloriage.
• 2 élèves me demandent de leur lire une histoire. 

Avant de vous proposer 5 réponses possibles à cette situation, j’aimerais faire une remarque préalable. Pour développer son intelligence situationnelle, il est nécessaire d’exercer son sens de l’observation pour bien identifier la situation dans laquelle nous nous trouvons. A titre personnel et même si j’ai fait beaucoup de progrès, c’est un axe sur lequel je dois en permanence travailler car j’ai plutôt tendance à avoir la tête dans les nuages ou dans mes pensées et je dois vraiment me forcer pour garder un oeil sur ce qu’il se passe à tout moment. C’est une compétence nouvelle pour moi car en entreprise, j’étais souvent concentré sur mon ordinateur et peu importe ce qui arrivait autour. 

Revenons à nos 28 élèves. Alors, que faire dans cette situation ? Je vous propose 5 réponses:

• A) Rien
• B) Lire une histoire avec les 2 élèves qui me l’ont demandé.
• C) Dire à tous les élèves de retourner s’asseoir à leur place, je leur ai demandé de lire un livre à leur place.
• D) Aller voir un élève en difficulté et lire avec lui
• E) Demander aux 3 élèves qui errent sans but de prendre un livre à la bibliothèque et de retourner s’asseoir.

Pour vous aider à prendre la meilleure décision, je invite à garder deux éléments en tête

• Tout d’abord, demandez-vous quel est l’objectif de l’activité proposée ? 
• Ensuite, imaginez ce qui pourrait mal se passer? 

Alors qu’allez-vous faire? Nous nous retrouvons vendredi pour le débriefing. 

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