ガリレオ研究室

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【目次】

0:00~ 不定詞・動名詞・分詞 =「落ちぶれ貴族」!?

0:26~ 準動詞が得られなかった英文法の世界の最大権力

1:33~ Categoryと Function：「イケメンの大工さん」

4:47~ 権力ないから依存する：準動詞が出来事を時間軸上に位置付ける仕組み

7:53~ まとめ

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#不定詞 #動名詞 #分詞 #英文法 #英語学習 #言語学 #ガリレオ研究室 #本物の英語教師ガリレオ

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"One for all, all for one."

美しいチームワークを表現したことばのように思えますが、本当にそうでしょうか？

文字通りに解釈すると、実は1人だけがみんなのために犠牲になり、チームワークのかけらも感じられない意味にも取ることができるのです。

今回の授業では、本来の美しいチームワークを描いた解釈と、世界一美しくない解釈の違いについて、数学や論理学で用いられる論理記号を用いて分析し、我々が普段ことばを使う際には、適切な意味解釈の計算を「無意識のうちに」頭の中で行っていることを明らかにします！

※TEAM1のストーリーはフィクションです。

※ラグビーの精神論としては、"one for all, all for one"は「1人はみんなのために、みんなは1つの目標（＝トライ）のために」と捉えるのが正しいとされているそうですが、今回は由来となったラテン語の "unus pro omnibus, omnes pro uno"の意図も考慮した上で、一般的によく知られている「1人はみんなのために、みんなは1人のために」の意味で解説を進めています。「みんなは1つの目標のために」で解釈した場合にも、本授業で解説した内容が当てはまるかどうか、ご自身で考えてみると良い復習になることでしょう。

【参考文献】

大津由紀雄, 池内正幸, 今西典子, & 水光雅則 [編] (2002)『言語研究入門 生成文法を学ぶ人のために』研究社.

https://amzn.to/3IcVJFY

→「第10章 意味を考える：意味論1」（八木孝夫）

Schlenker, P. (2022) What it all means: Semantics for (almost) everything. MIT Press.

https://amzn.to/44wsXYH

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#言語学 #semantics #oneforallallforone #論理記号 #ガリレオ研究室 #本物の英語教師ガリレオ

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今回は、ゆる言語学ラジオさんが生成文法を扱ったシリーズで紹介されていた「ふたまたニョキニョキ理論」（専門的には「Xバー理論」における binary branching）を出発点に、言語の構造について解説します。

人間の言語の構造も、木の枝・稲妻・ニューロン・毛細血管といったものと同じように、自然界の存在物として、ふたまたに枝分かれするのが最適な形なのではないか？という、生成文法が目指す考え方も興味深いところです。

しかし、ガリレオの UCLの恩師である Hans先生も共著者の一人である論文では、等位接続の振る舞いを正しく捉えるためには、3また以上の枝分かれ構造を仮定する必要があると主張されています。

「ゆる」言語学から、一気に「最先端」の言語学の話題にまで飛びつつも、多くの図解を盛り込み、前提知識なしでも理解しやすいように努めました。

美しい一般化ができそうでありながら、完全には割り切れないことばの姿を楽しんでみてください！

【参考文献】

Neeleman, A., Philip, J., Tanaka, M., & van de Koot, H. (2023) "Subordination and Binary Branching," Syntax 26, 41–84.

https://doi.org/10.1111/synt.12244

Radford, A. (2009) Analysing English Sentences: A Minimalist Approach, Cambridge University Press.

https://amzn.to/3OLdXjJ

Smith N., & Allott N. (2016) Chomsky: Ideas and Ideals, 3rd ed. Cambridge University Press.

https://amzn.to/45zXh5C

（今井邦彦・外池滋生・中島平三・西山佑司 [訳] (2019)『チョムスキーの言語理論—その出発点から最新理論まで』新曜社.）

https://amzn.to/3sfda2V

中村捷・金子義明・菊地朗 (2001)『生成文法の新展開—ミニマリスト・プログラム』 研究社.

https://amzn.to/3YIcz67

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今回のポイント：

・Aspectで見分ける：出来事に終わりがあるか？

・終わりのある出来事：完了・結果用法

・終わりのない出来事：継続用法

・経験用法は？→どのAspectでも可能

従来の学習英文法では、完了形の用法は副詞表現に注目して見分けることが推奨されている。しかし、この方法には問題があり、言語学的には「出来事に終わりがあるか？」というポイントに注目した方が、より正確な判断ができることを解説！

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ガリレオ研究室は、University College London言語学修士 (Distonction / 成績優秀により Neil Smith Prize受賞)・IELTS overall 8.0・英検1級取得の「本物の英語教師」ガリレオが、Zoom/Skypeを利用した個別指導を行うオンライン英語スクールです。

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「本物の英語教師」ガリレオ (Profile)

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・・University College London [MA Linguistics] 留学（2021/22）

→ 成績上位２名にのみ贈られる Neil Smith Prize受賞・修士論文 90/100点 (High Distinction)

・筑波大学大学院修了（英語学を専門とする）

・Summer Course in English Phonetics (@University College London)受講（2019年8月）

・IELTS overall 8.0 [L: 8.0 / R: 8.5 / W: 7.5 / S: 7.0]（2019年12月）

・英検1級取得（2015年3月）

・TOEIC スコア 985点 [L: 495満点 / R: 490]（2015年 第205回公開テスト）

・学習経験のある言語：英・仏・独・伊・中・韓・フィンランド語

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今回のポイント：

・現在完了形＝見出し / 過去形＝本文

・現在完了形＝出来事の入った箱 / 過去形＝中身の出来事そのもの

・日本語の「〜(し)た」が難しさの原因だった！

日本人英語学習者が苦手としやすい「現在完了形」と「過去形」の使い分けについて解説。

実際に英語で話す時の視点に立ち、「ある過去の出来事について【話題導入】をしたいのか、【詳細情報】を伝えたいのか？」に応じて適切な時制を迷わず選択できるような考え方をお伝えします。

時制の用法に迷う原因となる日本語の仕組みや、中学英語で習った "Have you ever ~?"に対する "Yes, I have."という答え方が現実の会話では不自然・不親切であるという事実も暴く！

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・筑波大学大学院修了（英語学を専門とする）

・Summer Course in English Phonetics (@University College London)受講（2019年8月）

・IELTS overall 8.0 [L: 8.0 / R: 8.5 / W: 7.5 / S: 7.0]（2019年12月）

・英検1級取得（2015年3月）

・TOEIC スコア 985点 [L: 495満点 / R: 490]（2015年 第205回公開テスト）

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今回のポイント：

・完了形＝参照時 (reference time)から過去を振り返った視点

・意識の中心のデフォルトは参照時！

・なぜ過去完了形に「大過去」の用法があるのか？

現在完了形 / 過去完了形 / 未来完了形という「文法用語の意味」を説明されたことがありますか？

継続・経験・完了という３つの用法に目を向ける前に、「完了形に共通する出来事の捉え方」と「意識の中心が置かれるところ」を理解しておくことが重要。

高校や大学入試、英検やTOEIC, TOEFL, IELTSのような資格試験でも重要な文法項目でありながら、苦手とする学習者の多い文法事項である「完了形」の考え方の基礎を身につけよう！

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・筑波大学大学院修了（英語学を専門とする）

・Summer Course in English Phonetics (@University College London)受講（2019年8月）

・IELTS overall 8.0 [L: 8.0 / R: 8.5 / W: 7.5 / S: 7.0]（2019年12月）

・英検1級取得（2015年3月）

・TOEIC スコア 985点 [L: 495満点 / R: 490]（2015年 第205回公開テスト）

・学習経験のある言語：英・仏・独・伊・中・韓・フィンランド語

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今回のポイント：

・現在進行形が「〜している」ではなく「〜しつつある」という意味を表す場合とは？

・進行形＝長い出来事は縮めて・短い出来事は引き伸ばしてズームアップ！

・反復の解釈が得られる進行形の特徴

中学英語で教えられた「現在進行形＝『〜している』」という説明は、高校英語で「〜しつつある」という意味を表す例が出てきた時に混乱の元となるのみ。正しい理解を得るためには「出来事の時間的特性」を考える必要がある。最高品質の解説にアップデートしよう！

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今回のポイント：

・進行形は「両端カット」と「ズームアップ」

・進行形にできないのは終端のない「永続的状態」

・状態動詞でも現在進行形にできる場合とは？

中断・再開が可能か？…などという基準では、進行形にできるかどうかを正確に判別することは不可能。学術的根拠に基づいた本物の授業で差をつけよう！

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今回のポイント：

・発話時≒出来事時：言葉を発することで成立する行為を表す「指切りげんまん動詞」＆提示文

・発話時≠出来事時：未来を表す現在形＆時/条件を示す副詞節

・なぜ「時/条件を示す副詞節」では未来のことも現在形で表すのか？

注意すべき現在形の用法として、「①発話時と出来事時がほぼ一致する場合」と「②未来のことを表す際に現在形が用いられる場合」について解説。

受験英語において、「時/条件を示す副詞節の中では未来のことでも現在形を用いる」とは何度も注意される一方、その理由を納得いく形で説明された経験があるだろうか？

言語現象には必ず理由がある。when節・if節と、理由を表す副詞節の例として because節における主節との時間関係や論理的繋がりを対比し、今まで解説されたことがなかったであろう「時/条件を示す副詞節」の文法性の仕組みにまで斬り込む！

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今回のポイント：

・現在形のイメージ：発話時を中心に水面が広がっていく

・状態＆習慣的行為

・発話時を代表として出来事時全体を捉える仕組み：metonymy

「現在形＝現在・過去・未来形」は確かに"楽"かもしれないが、ではなぜ「昨日も今日も明日も変わらない状態や習慣」を表す時制が現在形になるのか答えられるだろうか？

完全に納得した上で口にしたい！という学習者の想いに応える精密な授業がここにある。

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・学習経験のある言語：英・仏・独・伊・中・韓・フィンランド語

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