Il prof. Francesco Picca, insegna Scienze e Tecnologie Informatiche all I.I.S.S. Augusto Righi di Taranto ed è un formatore della Zanichelli editore. Ha raccontato ad Insegnanti al microfono la sua passione per la tecnologia e di come cerchi sempre di applicarla al suo insegnamento in classe. Ha svolto anche ruoli di aiuto e assistenza alla dirigenza e soprattutto in questi ultimi anni anche nell’ambito della formazione e dei progetti PON, per cui sia al mattino nell’ambito curriculare sia nel pomeriggio e alla sera ci sono offerte formative per i ragazzi come ampliamento del PTOF.

Insegnando una materia tecnica, applica ogni giorno la tecnologia e il digitale. Utilizza il prodotto Aplab, block oriented, permette di costruire un processo per risolvere problemi. Arriva anche ad avvicinare il linguaggio C, che è di alto livello.

Anche dal suo punto di vista, nota come i giovani oggi utilizzino molto i dispositivi tecnologici ma sanno poco comprenderne il potenziale. Lui perciò cerca di farli capire quanta potenzialità, possibiliotà, opportuntià vengono date dal digitale, non solo ovviamente per divertimento e gioco.

L’approccio tecnologico impegna ulteriormente l’insegnante, non è un modo per fare meno o banalizzare la didattica. Preparare bene gli strumenti digitale aiuta a innovare la metodologia, i processi e quindi i risultati.

Ci tiene a sottolineare quanto sia importante condividere le risorse per aiutarsi vicendevolmente, per questo c’è un repository nella sua scuola, dove ogni insegnante archivia il suo materiale, i suoi strumenti cosicchè possano essere utilizzati ed adattati da tutti.

Il prof. David Del Carlo è insegnante di Latino e Materie letterarie al liceo statale Lorenzini di Pescia, la stessa scuola dove ha studiato da adolescente e in cui adesso si ritrova dall’altra parte della cattedra. Ha raccontato a Insegnanti al microfono la lunga passione per l’insegnamento e la tecnologia. Infatti ha esperienza sia come maestro alla scuola primaria, sia come professore alla secondaria, con un curriculum di studi specifici di psicologia e pedagogia che, a partire dal suo lavoro con i bambini, gli hanno permesso di affinare e di migliorare la sua didattica. Fin dai primi anni alle elementari ha introdotto delle metodologie innovative con l’uso delle ICT, per esempio sfruttando il programma Amico della Garamond per realizzare ipertesti; poi, con il passaggio al liceo e lo sviluppo tecnologico e digitale di questi anni, ha sperimentato ulteriori e più aggiornati strumenti.
Il suo amore per il latino e le materie letterarie non gli impedisce di utilizzare supporti e metodi digitali per coinvolgere, appassionare e far crescere i suoi alunni. Una delle modalità che preferisce è quella che permette agli alunni di progettare, elaborare e creare un artefatto digitale, in una vera e propria classe-laboratorio in cui l’insegnante accompagna e guida il lavoro come tutor e mentore.

Il professore Luca Piergiovanni insegna Lettere all’IC Valmorea in provincia di Como e ha raccontato ad Insegnanti al microfono la sua passione per l’insegnamento fin da piccolo. Un episodio nella scuola elementare lo ha colpito fortemente e nonostante la sua famiglia singessero un pò per strade professionali diverse ha seguito la sua strada per diventare insegnante: cioè il poter condividere con altri la via del sapere, della conoscenza, la sua attenzione alla persona. Un insegnante che ama l’insegnamento in quanto opportunità di crescita per se stessi e per gli altri, con cui si condivide una parte del cammino della vita, quale è la scuola.

Racconta che si è appassionato alla tecnologia in quanto ha visto che le ricadute sull’apprendimento si vedono. E proprio perchè docente di mataria umanistica si è avvicinato alla didattica nel modno tradizionale, cioè frontale. Ma è persona molto curiosa e che ama mettersi in discussione ha capito che se non c’è sintonia con i propri alunni non si riesce a trasmettere nulla. Il prof. Piergiovanni avendo anche un’esperienza di dj, ha imparato che bisogna ‘ascoltare’ gli uditori, bisogna entrare in sintonia con loro per poter offrire il messaggio migliore per coinvolgerli ed entusiasmarli.

Carina Frossasco, nata in Argentina e vissuta in Olanda e in Italia, è un’insegnante di lingua nella scuola primaria che ha scelto di dedicarsi pienamente alla diffusione e alla conoscenza del metodo della Scuola Dinamica. Ha raccontato ad Insegnanti al microfono, come la sua formazione si sia svolta in diversi ambiti: pedagogia e neurodidattica, per capire cosa avviene nel cervello quando noi impariamo. Adesso lavora a Novara e insieme ad altri insegnanti ed esperti della pedagogia e neurodidattica, offre formazione per far vivere la cosiddetta Scuola Dinamica. Oggi le persone e quindi anche i bambini hanno molti più stimoli che nel passato, più veloci, più intensi e più ampi.

La scuola di oggi rischia di essere ancora legata troppo al passato. Il progetto ha così realizzato l’Aula dinamica, dove interagiscono diverse professionalità: aueducation e digitale, pedagogia e nueropedagogia clinica e neurodidattica.

La prof.ssa Maria Sorrentino insegna da tanti anni Matematica e Scienze all'IC di Bosco Tre Case nella provincia di Napoli. Ai piedi del Vesuvio ed in un contesto sociale ed economico difficile, ha raccontato ad Insegnanti al microfono il suo approccio ludico, partecipato ed attivo alle scienze ed in particolare alla matematica. Questo contesto l'e ha dato l'opportunità di approcciarsi in modo diverso, innovativo, accattivante, dovendo interagire con studenti e studentesse poco motivati e con pochi punti di riferimento nella vita sociale e familiare, per cui fino alla scuola media spesso l'insegnante è un importante punto saldo.
Ha cercato strategie nuove e agli inizia del 200 ha aderito al progetto [email protected] di Indire, che "avvalendosi della collaborazione di esperti disciplinari, fornisce gli strumenti per avvicinare gli studenti alla Matematica in maniera coinvolgente e “concreta”, proponendo attività che facilitano la comprensione della stretta relazione fra astrazione teorica ed eventi della vita quotidiana.

Marco Lambertucci insegna presso l’Istituto paritario “Divina Provvidenza” di Roma, un istituto che accompagna dall’infanzia fino alla scuola secondaria. Ha condiviso ad Insegnanti al microfono la sua esperienza di insegnare Religione in una scuola paritari e anche con un ruolo nel sostegno. Ha sempre avuto il desiderio di insegnare Religione in quanto la reputa una disciplina molto bella, utile e stimolante.
Potrebbe sembrare che insegnare in una scuola cattolica paritaria sia una scelta più facile. Pur avendo la totalità degli studenti in classe, in quanto tutti scelgono di avvalersi, non sempre i motivi sono così “nobili”. Può succedere infatti che molte famiglie scelgano la scuola paritaria perchè sperano e desiderano seguire meglio i figli, poter partecipare maggiormente alla vita della scuola, e in qualche modo ‘incidere’, per non dire ‘influenzare’, le strategie e le modalità di vita della scuola. Non a caso il ‘potere’ delle famiglie che scelgono la scuola paritaria dando una cospicua somma di denaro per l’iscrizione, può diventare un’arma pericolosa per il corpo docente, che può sentirsi ‘ricattato’ dalle famiglie stesse.

Barbara Renna, maestra nella scuola primaria della provincia di Monza-Brianza a Desio, è specializzata nel teatro pedagogico. Ha fondato l'associazione culturale Scenikalab che tratta proprio di didattica teatrale dall'infanzia alle superiori. Ha raccontato ad Insegnanti al microfono la sua interessante esperienza didattica di scuola e teatro. Prepara gli insegnanti ad affrontare le lezioni attraverso il teatro. Un'azione pianificata del paradigma dell'apprendimento, dove la conoscenza è costruita dallo stesso soggetto, accompagnato dall'operatore teatrale.

Il maestro e dirigente scolastico Marco Orsi è da quest’anno in pensione e così può dedicarsi a tempo pieno alla sua innovativa scelta di scuola: il movimento della scuola senza zaino, che lui ha ideato e fondato. Ha raccontato a Insegnanti al microfono la sua formazione di pedagogo e sociologo, e quando è nata l’dea di quel movimento innovativo che è diventato la “Scuola senza zaino”. Nel 1998 aderì al progetto della Giornata della Responsabilità dove si pensava e organizzava una giornata di scuola in modo che andasse avanti senza l’intervento dell’insegnante, per cui gli alunni, con tutti i compiti, gli obiettivi e le regole stabilite, diventavano loro i protagonisti della giornata a scuola.

Riprendendo le idee di Maria Montessori, il maestro Marco ha pensato ad una scuola dove l’adulto non deve togliere gli ostacoli al bambino, non deve facilitargli troppo la strada e il cammino ma piuttosto deve aiutarlo a superarli trovando la strada migliore.

La maestra Kosmè De Maria ha raccontato ad Insegnanti al microfono la sua passione educativa e professionale ventennale nella scuola primaria dell'IC Bottacchi di Novara. In questo luhga esperienza ha maturato sempre di più la convizione e volontà di mettere sempre al centro dell'azione didattica il benessere del bambino e della bambina.
In questa prospettiva innovativa ha iniziato quattro anni fa con una sua classe un approccio sperimentale: il cosiddetto cooperative class. Un metodo dove l'autonomia degli allunni è fortemente coltivata. I bambini e le bambini sono supportati a raggiungere alti livelli di gestione ad ampio raggio, sia in ambito affettivo, emotivo, di studio, di spazi, ecc.

La prof.sa Federica Patti è un’architetta che ha incrociato la scuola quasi per caso. Ha raccontato ad Insegnanti al microfono la sua particolare esperienza scolastica: come libero professionista è stata chiamata per una supplenza ormai dieci anni fa e da allora ogni anno è stata chiamata per insegnare Tecnologia nelle scuole superiori di primo grado nella provincia di Torino.
La scoperta della scuola l’ha affascinata e da allora non l’ha più mollata. Non tornerebbe mai indietro a fare solo la libera professionista o insegnare all’università. Le piace la cosiddetta scuola media, in quanto hai la responsabilità di centinaia di adolescenti nella fase fondamentale della loro crescita. Questo compito è impagabile.