比較、関連づけ、分類、ツッコミ、具体化ー抽象化。学習方略と呼ばれる知的技能を、生徒に支援することで、生徒の学習経験の質を力強く高められるはずです。そして、ポイントの一つは、問いの形で学習方略の活用を促すことです。学習方略は、教師にとってはファシリテーションの道具ですし、生徒にとっては自律的な学習のための道具になります。

メタファーの活用は、生徒と価値観を共有するために、有効ですよね。今回は、「植物栽培」というメタファーの効用について考えます。

クラスづくりの方法は？目標→トライ→振り返り。結局は、この成長サイクルを地道に回せるかどうかかもしれません。

第27回に続けて、保護者への教育コンサルティングを考えてみます。典型的な質問ーうちの子、全然勉強しないんですけどどうしたらいいですか？にどう答えますか？

パレートの法則、別名「80対20の法則」。これをいつも念頭に置いて仕事をすると、残業時間を減らして、幸せを呼びこむ働き方ができるかもしれません。

現場の悩みのタネ。主体的に学習に取り組む態度の評価。みなさん、どうやって評価していますか？

道徳の授業づくり、困っていませんか？軸となるモデルを理解すると、少しは霧が晴れるかも知れません。

保護者面談は、貴重な時間ですが、その時間を有効活用するための知見は、ほとんど共有されていとないと思いませんか？どんな工夫が考えられるでしょうか？

GIGAスクール構想が実行段階となったところで、皆さんの現場では、GoogleやMicrosoftが提供するクラウドサービスの活用は進んでいますか？

教師の仕事は、ビジネスと違って短期的な意義を実感しづらいと言えるかも。教師が意義を実感して、アクティブに生きるために、何ができるでしょうk。