Tre masterstudenter i spesialpedagogikk diskuterer mangfoldets betydning for vilkår for deltakelse og læring. Hvilke konsekvenser får det å ikke «passe inn»? Og hvordan passer dette inn i diskurser om sosial rettferdighet?

Referanse: Connell, R. (2012). Just Education. Journal of Education Policy, 27(5), 681-683.

Du finner transkripsjon av episoden her (pdf, Âpnes i nytt vindu).

I denne episoden av Kompetansepodden snakker tre masterstudenter i spesialpedagogikk om hvordan begrepene mangfold og deltakelse bidrar til å gi mening til begrepet inkludering. Hvordan kan vi forstå mangfold, og hvorfor er måten vi forstår begrepet så viktig?

Referanse: Hart, S., & Drummond, J. (2014). Learning Without Limits: Constructing a Pedagogy Free from Determinist Beliefs about Ability. In L. Florian (Ed.), The Sage Handbook of Special Education (2 ed., Vol. 2, pp. 439-458). SAGE.

Du finner transkripsjon av episoden her (pdf, Âpnes i nytt vindu).

Podcasten handler om hvordan Lesson study kan brukes til skoleutvikling, hvordan tenkende klasserom skapte interesse på Bø skule og om måter tenkende klasserom endrer institusjonelle normer som kan bidra til mer inkluderende praksis. 

Du finner transkripsjon av episoden her (pdf, Âpnes i nytt vindu)

I denne episoden av Kompetansepodden er tre masterstudenter i spesialpedagogikk ved Universitetet i Stavanger i samtale om dilemmaer knyttet til praktisk tilrettelegging av likeverdige vilkår for deltakelse for alle, og de diskuterer betydningen av verdigrunnlaget i personalet i den pedagogiske praksisen.

Samtalen sentreres delvis rundt: Florian, L., Black-Hawkins, K., & Rouse, M. (2017). Achievement and Inclusion in Schools (2nd ed.). Routledge, og Hart, S., & Drummond, J. (2014). Learning Without Limits: Constructing a Pedagogy Free from Determinist Beliefs about Ability. In L. Florian (Ed.), The Sage Handbook of Special Education (2 ed., Vol. 2, pp. 439-458). SAGE.
Diktet som leses: «Eg kan», av Ingvar Moe.

Du finner transkripsjon av episoden her (pdf, åpnes i nytt vindu).

I denne episoden av Kompetansepodden får du høre tre masterstudenter i spesialpedagogikk ved UiS i samtale om utvikling av inkluderende praksiser og hvordan dette skaper utfordringer i praksis. Samtalen handler om utfordringer i møtet med mangfoldet i barnegruppen og om betydningen av deltakelse i den sammenhengen, samt om betydningen av samarbeidet og felles forståelse i lærerstaben. Diktet som leses i starten er fra Jan-Magnus Bruheim, fra boka «Doggmorgen og andre barnerim». Noregs boklag (1977).

Du finner transkripsjon av episoden her (pdf, Âpnes i nytt vindu)

I denne episoden av Kompetansepodden er tre masterstudenter i spesialpedagogikk ved Universitetet i Stavanger i samtale om utfordringer knyttet til visjonen om en skole for alle og tilrettelegging av den enkeltes mulighet til å kunne bidra til læringsfellesskapet, samt betydningen av kommunikasjon og samarbeid i den sammenhengen. Samtalen sentreres delvis rundt: Hart, S., & Drummond, J. (2014). Learning Without Limits: Constructing a Pedagogy Free from Determinist Beliefs about Ability. I L. Florian (Red.), The Sage Handbook of Special Education (2 ed., Vol. 2, s. 439-458). SAGE

Du finner transkripsjon av episoden her (pdf, Âpnes i nytt vindu)

I denne episoden av Kompetansepodden får du høre tre masterstudenter i spesialpedagogikk i samtale om hvordan pedagogers holdninger og verdier, samt deres syn på læring, er med på å påvirke utvikling av pedagogiske praksiser som bygger ned skillelinjer mellom barn og unge. Det diskuteres videre hvordan praktiske rammer kan skape utfordringer og begrensninger for dette arbeidet.

Du finner transkripsjon av episoden her (pdf, Âpnes i nytt vindu).

I denne episoden av Kompetansepodden får du høre lærer Marit Johanne Hodne, rektor Geir Trygve Olsen  og UiS-forsker Marianne Sandvik Tveitnes samtale om hvordan vi kan utvikle en mer inkluderende skole. For å svare på spørsmålet, tar de utgangspunkt i hva vil det si å være inkludert. Marit, Geir og Marianne er enig om at det er ikke tilstrekkelig at alle elevene er fysisk tilstede i samme klasserom. Elevene må også få oppleve at de får samarbeide med andre elever og at de virkelig lærer noe. I tillegg trenger alle å føle seg sett og anerkjent av medelever og de voksne i skolen. Utgangspunkt for samtalen er Mariannes artikkel; Inkludering i en mangfoldig skole – fra teori til praksis.

Automatisk generert transkripsjon av episoden