La Atalaya Analógica

Educar no es mandar ni castigar: es aprender a convivir. En esta segunda parte del podcast con Nélida cuestionamos el paradigma punitivo y la idea de autoridad basada en el poder, para poner en el centro el cuidado, el acompañamiento y la relación educativa. La escuela no es la policía y el error no debería pagarse, sino convertirse en aprendizaje. Un episodio incómodo, necesario y profundamente transformador. Si te mueve algo por dentro, es que merece la pena escucharlo.

En esta ocasión conversamos con Nélida Zaitegi, pedagoga con una vasta experiencia en el ámbito educativo. Nélida nos invita a reflexionar sobre el verdadero sentido de la educación en un mundo caracterizado por la velocidad, la incertidumbre y los cambios meteóricos.

En la conversación enfatiza que la competencia va mucho más allá de la memorización o el dominio de contenidos. Ser competente en el siglo XXI implica la intersección de tres dimensiones clave: cabeza, corazón y manos.Si estas tres dimensiones —el saber, el sentir y el hacer— se separan, la enseñanza corre el peligro de no encontrar el camino más justo y equitativo. La persona competente de hoy debe ser un elemento de transformación.

Pero cambiar implica un momento de vértigo, donde es imprescindible pasar por la acción de frenar y reflexionar. O lo que es lo mismo: pasar por un periodo de inutilidad para ser consciente de lo verdaderamente útil. El episodio Nélida aborda cuestiones tan relevantes como el pensamiento crítico y la lucidez para cuestionar todo lo que nos llega, el compromiso ético y la responsabilidad social, recordando que el peor de los pecados es el de omisión, el de mirar para otro lado ante la injusticia.

En su último libro “Alto y claro” nos habla de estas y otras cuestiones. No dejes de escuchar esta primera parte de su Podcast para la Atalaya analógica.

En esta segunda parte Neus aboga por una evaluación formadora que prioriza el acompañamiento sobre la calificación, contrastándola con la visión más tradicional. Se critica la tendencia de los docentes a replicar sistemas de evaluación que les funcionaron personalmente, sin considerar a otros muchos estudiantes que no les fue tan bien con ese sistema de notas. Desde muy pequeños el alumnado está construyendo su identidad y este sistema de evaluación/calificación tradicional les hace creer que no son buenos si obtienen resultados negativos, algo que puede forjarse en una indefensión aprendida. Finalmente, Neus argumenta la evaluación como un medio para la equidad y el pensamiento crítico, aspectos fundamentales para que la escuela cumpla su función de garantizar que todos aprendan.

Con este episodio cerramos el capítulo de la evaluación momentáneamente si bien, nuevas personas entrevistadas seguirán abordando este tema, eje nuclear de la educación obligatoria.

¿Evaluamos para aprender o evaluamos para etiquetar?.

Hablamos con Neus San Martí, química y profesora, quien transformó su práctica al convertir la evaluación en su principal herramienta de cambio educativo. Neus es una defensora de la evaluación formadora; una evaluación para la autorregulación del aprendizaje

Neus subraya que si la evaluación no cambia, las metodologías innovadoras no tendrán impacto real. El reto es conseguir que todos los estudiantes desarrollen la autorregulación: la capacidad de analizar sus errores, determinar la causa y tomar decisiones sobre cómo mejorar.

El papel del docente es fundamental: debe acompañar y enseñar a pensar sobre cómo se aprende. Para ello, sugiere actuar como modelo de aprendiz, compartiendo con humildad las dificultades, en lugar de como "modelo de sabio"

Para la Atalaya analógica, haber podido conversar con Neus ha sido un privilegio y un placer recuperar una y otra vez su discurso: discurso que siempre estará vigente en nuestros centros educativos.

En este episodio hemos conversado informalmente con Emilio Ruiz, orientador educativo y experto en gestión de grupos inteligentes, sobre cómo cambiar esta dinámica. Emilio introduce el concepto de “grupo tonto”, aquel en el que las personas no logran acuerdos, se discute sin rumbo y se mantiene una inercia burocrática que deriva en la llamada “reunionitis”, reuniones que existen por costumbre más que por utilidad. Frente a esto, propone que la clave está en ir a defender las ideas de los demás, trascendiendo intereses individuales para poner el equipo en el centro, ya que una reunión bien hecha puede ser una muestra exquisita de inteligencia colectiva. No dejes de escuchar este podcast.

Si has "sufrido" reuniones interminables e improductivas, aquí encontrarás alguna clave para superar las temidas reuniones en cualquier ámbito profesional.

En esta segunda parte del podcast Francisco Zariquiey presenta el Colectivo Cinética, comunidad que él mismo lidera. Nos habla del aprendizaje cooperativo como un contexto para aprender mejor juntos, con interdependencia, participación equitativa y evaluación individual. Finalmente nos da cinco claves para una escuela transformadora: conexión real, personalización, autorregulación, cooperación y bienestar.

Francisco Zariquiey nos descubre el aprendizaje cooperativo: donde el éxito de uno es el éxito de todos superando desigualdades y fomentando la interdependencia y la participación equitativa. Un maestro con 30 años de experiencia comparte su experiencia de cómo alumnos, incluso "diferentes", aprenden más y mejor juntos, transformando el aula en una comunidad real de aprendizaje.

Toda historia tiene un comienzo, y para este inicio he seleccionado la frase de Paul Valéry: «El problema de nuestros tiempos es que el futuro ya no es lo que era». Con esta reflexión abierta a tu propia interpretación, te presento este episodio piloto. Prefiero no revelarte de qué trata, ya que me gustaría que tuvieras la oportunidad de descubrirlo.