Folge 34 – Mein Kind stellt sich nicht an

Die vier Bände: https://www.digistore24.com/product/731816

„Das Kind stellt sich an." Vielleicht hast du diesen Satz schon gehört. Von der Lehrerin, von der Schwiegermutter, von anderen Müttern. Vielleicht abends um elf auch von dir selbst.

In dieser Folge macht Gerda die zweite der vier Unterscheidungen: Wollen heißt, ich habe es mir vorgenommen. Kann heißt, ich schaffe es in diesem Moment. Ein Kind kann etwas wirklich wollen und es trotzdem nicht können – und das ist kein Widerspruch, sondern der Normalfall.

Die Folge beginnt mit einer kleinen Aufgabe, die zehn Sekunden dauert. Am Ende kommt Gerda darauf zurück – und dann hast du die Unterscheidung nicht erklärt bekommen, sondern selbst gemacht.

Diese Folge knüpft an Folge 22 an. Da ging es darum, was im Körper passiert. Hier geht es darum, was du morgen früh damit machst.

Darum geht es in dieser Folge:

· Warum ein Versprechen am Abend und ein Körper am Morgen zwei verschiedene Dinge sind

· Weshalb Belohnungspläne und Konsequenzen oft an der falschen Baustelle ansetzen

· Das eine Zeichen, auf das Gerda schneller schaut als auf alles Gesagte

· Warum es gestern ging und heute nicht – und wieso das kein Charakterzug ist

· Ob die Unterscheidung heißt, dass jetzt alles erlaubt ist

· Was es für ein Kind bedeutet, wenn ihm geglaubt wird

· Deine Aufgabe für diese Woche: sieben Morgen, sieben Wörter

Die vier Bände

Band 1 „Sehen vor Deuten"

Band 2 „Wollen ist nicht Können" – der Band zu dieser Folge

Band 3 „Ich bin nicht meine Leistung"

Band 4 „Widerspruch ist kein Verrat"

Vier Bände, dreißig Tage jeder. Jeden Tag eine Frage für dich und daneben eine andere Frage für dein Kind, in seiner Sprache. Unter jeder Frage steht ein Absatz, in dem ich sage, worauf ich schaue, wenn eine Mutter mir damit gegenübersitzt.

Dazu vier persönliche Sprachnachrichten von mir – eine je Band. Du schreibst mir, ich antworte dir innerhalb von zehn Tagen gesprochen.

Sofortiger Download nach dem Kauf, fünf PDF-Dateien zum Ausdrucken. 12 Monate Zugang zum Download-Bereich.

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Ankündigung: Schulhelden

Bald gibt es Schulheroes – die App für Kinder und Jugendliche zwischen 8 und 15 Jahren, mit der kleinen Begleitfigur SOHLUU. Raum zum Atmen. Zeit zum Wachsen.

Folge 33: Sehen vor Deuten – warum du mehr weißt, als du glaubst

„Er wollte heute Morgen wieder nicht." In diesem einen Satz stecken zwei völlig verschiedene Dinge – und sie sind so ineinander verwachsen, dass man sie für eines hält.

In dieser Folge macht Gerda mit dir die erste von vier Unterscheidungen: den Unterschied zwischen dem, was du gesehen hast, und dem, was du dazugedacht hast. Nicht als Theorie, sondern an deinem eigenen Morgen.

Denn die Deutung entscheidet, was du als Nächstes tust. „Er will nicht" führt zu Anreizen und Konsequenzen. „Er kann gerade nicht" führt zu den Bedingungen. Beides sind Wege – aber du wählst in dem Moment, in dem du deutest, und meistens merkst du es nicht.

Darum geht es in dieser Folge:

Wie du in einem einzigen Satz Beobachtung und Erklärung auseinandernimmst

Warum Deuten kein Fehler ist – und was trotzdem den Unterschied macht

Fünf völlig verschiedene Geschichten hinter dem Satz „Ich will nicht lesen"

Die eine Frage, die dein Kind vom Verweigerer zum Informationsgeber macht

Warum zwei Dinge, die zusammen auftreten, nicht automatisch miteinander zu tun haben

Drei Dinge, die du ab heute Abend tun kannst

Die vier Bände

Band 1 „Sehen vor Deuten" – der Band zu dieser Folge

Band 2 „Wollen ist nicht Können"

Band 3 „Ich bin nicht meine Leistung"

Band 4 „Widerspruch ist kein Verrat"

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Folge 32: Brief an mein jüngeres Mutter-Ich – was ich heute anders machen würde

Vor über dreißig Jahren stand Gerda selbst morgens in der Küche und wusste nicht weiter, mit vier Kindern und der festen Überzeugung, dass sie es nur richtig genug machen müsste.

In dieser Folge liest sie einen Brief an diese jüngere Frau vor. Vier Dinge stehen darin, die sie falsch gemacht hat und die sie heute jeder Mutter zuerst sagen würde: dass wir zu schnell wissen, was los ist. Dass wir Wollen und Können verwechseln. Dass wir unsere Kinder an ihren Ergebnissen messen, ohne es zu merken. Und dass uns Widerspruch enger macht, als er sollte.

Es ist die persönlichste Folge dieses Podcasts. Und die erste, die im Wochentakt erscheint.

Warum eine Erklärung keine Beobachtung ist – und woran du den Unterschied merkst

Wieso ein Kind etwas wirklich wollen und trotzdem nicht können kann

Der Satz, den kein Kind mitbringt und den viele lernen

Warum ein Kind, das bei dir widersprechen darf, sich auch anderswo traut

Drei Dinge, die du ab heute Abend tun kannst

Die vier Bände

Vier Bände, dreißig Tage jeder. Jeden Tag eine Frage für dich und eine für dein Kind. Zu jedem Band eine persönliche Sprachnachricht von mir – vier insgesamt.

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Gerda Arldt Akademie │ [email protected] │ Folge 32 │ Stand 11.09.2026

Folge 31 – Vielleicht war mein Kind nie das Problem!

Der Abschluss der ersten Serie.

Vielleicht hast du diesen Podcast mit der Frage begonnen: Was stimmt mit meinem Kind nicht?

Diese Folge zeigt, warum diese Frage zu klein war und was an ihre Stelle treten kann. In einunddreißig Folgen haben wir sehr unterschiedliche Seiten betrachtet: ADHS und ADS, Lese- und Rechenschwierigkeiten, Angst und Vermeidung, Diagnosen, Geschwister, Partnerschaft, die eigene Schulgeschichte. Und irgendwann verändert sich dabei etwas: Man schaut nicht mehr nur auf das sichtbare Verhalten, sondern fragt, was dazu führt, dass dieses Kind gerade nicht kann.

Diese Folge sagt aber auch klar: Verstehen ist nicht dasselbe wie Lösen. Ein anderer Blick ersetzt keine Handlung, und morgen kann trotzdem wieder ein schwieriger Morgen sein. Was sich verändert, ist nicht sofort das Verhalten des Kindes – sondern die Art, wie du darauf antwortest.

Und am Ende steht etwas, das kaum jemand einer erschöpften Mutter sagt: Ein Kind, dessen Mutter einunddreißig Folgen lang nach Antworten sucht, ist nicht allein.

DARUM GEHT ES IN DIESER FOLGE - Warum die Frage „Was stimmt mit meinem Kind nicht?" zu klein war - Verstehen ist nicht Lösen – und warum Wissen trotzdem alles verändert - Warum eine Diagnose eine Information ist und keine Identität -

Was bleibt, wenn es keinen endgültig richtigen Weg gibt DIE VIER BÄNDE Diese Folge stellt die Frage. Die vier Bände sind die Antwort darauf. Vier Bände, dreißig Tage jeder. Eine Seite für dich, eine für dein Kind. Jeden Tag eine Frage – und darunter ein Absatz, in dem steht, worauf ich schaue, wenn eine Mutter mir gegenübersitzt. Zu jedem Band schreibst du mir, was dir aufgefallen ist, und bekommst eine persönliche Antwort von mir als Sprachnachricht. Vier insgesamt. Band 1 – Sehen vor Deuten Band 2 – Wollen ist nicht Können Band 3 – Ich bin nicht meine Leistung Band 4 – Widerspruch ist kein Verrat

Preis: 197 €

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ANKÜNDIGUNG: SCHULHEROES Bald gibt es Schulheroes – die App für Kinder und Jugendliche zwischen 8 und 15 Jahren, mit der kleinen Begleitfigur SOHLUU. Raum zum Atmen. Zeit zum Wachsen.

Wann ist Schulangst überwunden? – warum „geschafft" nicht heißt, dass die Angst weg ist

Folge 30 – Wir haben es geschafft

Kurzbeschreibung

„Wir haben es geschafft" – aber was heißt das eigentlich?

Bei Schulangst gibt es selten diesen einen Morgen, an dem alles vorbei ist. Meist verändert sich etwas viel leiser.

Diese Folge schlägt einen anderen Maßstab vor: nicht, ob das Symptom verschwunden ist, sondern wie viel Raum die Schulangst noch einnimmt.

Auch für dich, wenn es gerade noch schwierig ist – denn Verbesserung ist leise, und Rückschläge sind laut.

Ausführliche Beschreibung

Vielleicht geht dein Kind wieder zur Schule, ist vor Klassenarbeiten aber angespannt. Vielleicht schafft es den Unterricht und braucht danach Ruhe. Vielleicht gibt es noch einzelne Rückschläge. Und du fragst dich: Ist das jetzt wirklich besser? Ja. Es kann besser sein. Denn Veränderung lässt sich nicht ausschließlich daran messen, ob ein Symptom verschwunden ist.

Die entscheidende Frage ist eine andere: Wie viel Raum nimmt die Schulangst noch ein? Früher hat sie vielleicht den Morgen bestimmt, dann den Tag, dann die Abende, die Wochenenden, die Ferien, die Geschwister, die Partnerschaft, deine Gedanken, die Zukunft. In einer früheren Folge haben wir darüber gesprochen, wie die Welt eines Kindes immer kleiner werden kann. Heute geht es um die Gegenbewegung.

Denn Veränderung besteht nicht unbedingt darin, dass die Angst verschwunden ist – sondern darin, dass das Leben wieder größer geworden ist als die Angst. Ein Kind kann Angst vor einer Klassenarbeit haben und trotzdem hingehen. Es kann einen schlechten Schultag haben und danach wieder lachen. Und eine Mutter kann morgens „Ich schaffe es heute nicht" hören, ohne sofort zu denken: Jetzt beginnt alles wieder von vorne.

Statt Symptomfreiheit schlägt diese Folge einen anderen Maßstab vor: Handlungsfähigkeit. Kann mein Kind trotz Unsicherheit handeln? Kann es Hilfe annehmen? Kann es einen Rückschlag einordnen und wieder zurückfinden? Das sind enorme Veränderungen – und sie fallen leicht durch, wenn man nur auf das Symptom schaut.

Am Ende geht es um etwas, das kaum jemand ausspricht: Manchmal ist das Kind schon weiter als die Mutter. Es geht wieder hin, es lacht wieder – und sie steht morgens trotzdem noch mit angehaltenem Atem im Flur. Das ist kein Fehler. Ihr Körper hat monatelang gelernt, in Alarmbereitschaft zu sein, und braucht länger als ihr Verstand.

Darum geht es in dieser Folge:

• Warum „geschafft" nicht bedeutet, dass die Angst verschwunden ist

• Die Frage nach dem Raum – ein anderer Maßstab für Veränderung

• Handlungsfähigkeit statt Symptomfreiheit

• Wenn dein Kind schon weiter ist als du – und warum das kein Fehler ist

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Gerda Arldt ist Lerntherapeutin mit über 25 Jahren Erfahrung, eingetragen beim Jugendamt, hat über 1.000 Kinder begleitet und ist selbst Mutter von vier Kindern.

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Folge 29 – Das Kind, das du dir wünschst

Kurzbeschreibung

„Was wird aus meinem Kind, wenn das so bleibt?" Diese Frage ist nachts oft schwerer auszuhalten als der nächste Schulmorgen.

Irgendwann sitzt du am Küchentisch und rechnest – und bist gedanklich Jahre in der Zukunft, während dein Kind gerade nur versucht, den nächsten Schultag zu überstehen.

Diese Folge trennt die reale Sorge von der Prognose.

Und sie fragt, was dein Kind selbst über seine Zukunft denkt – und warum es das meistens nicht sagt.

Ausführliche Beschreibung

Fehlende Unterrichtsstunden, fehlender Stoff, Noten, Klassenarbeiten, vielleicht ein Schulwechsel. Aus der Gegenwart wandert der Kopf immer weiter nach vorne, bis aus „Mein Kind hat gerade große Schwierigkeiten mit Schule" unbemerkt „Mein Kind wird es im Leben nicht schaffen" geworden ist. Zwischen diesen beiden Sätzen liegt eine ganze Welt.

In dieser Folge erzähle ich auch etwas aus meiner eigenen Arbeit. In über dreißig Jahren habe ich mehr als tausend Kinder begleitet. Ich habe sehr viele Wege gesehen, die nicht geradlinig waren – Umwege, Pausen, Schulwechsel, Abschlüsse, die später kamen als geplant. Aber ich habe sehr, sehr wenige Wege gesehen, die nirgendwo hingeführt haben. Das ist kein Versprechen. Es ist eine Erfahrung.

Dann geht es um einen feinen, aber wichtigen Unterschied: den zwischen Förderung und Erwartung. Beide Eltern üben, organisieren Hilfe, sprechen mit der Schule. Von außen sieht das gleich aus. Aber beim Kind kann etwas völlig Unterschiedliches ankommen. Aus „Mein Kind könnte so viel, wenn es nur wieder funktionieren würde" wird beim Kind manchmal: „So wie ich gerade bin, bin ich nicht genug."

Es geht auch um eine Frage, die sich Mütter kaum erlauben: Vermisse ich gerade mein Kind – oder die Vorstellung davon, wie unser Leben sein sollte? Und um eine andere Form von Sicherheit. Nicht: „Ich weiß genau, was passieren wird." Sondern: „Ich kann erkennen, was mein Kind braucht, auch wenn sein Weg gerade nicht geradlinig ist."

Und schließlich um etwas, das leicht übersehen wird: Du bist nicht die Einzige, die nachts rechnet. Auch dein Kind hat Gedanken über seine Zukunft – und sie sind oft düsterer als deine. Nur sagt es das meistens nicht, weil es merkt, dass du dir ohnehin schon Sorgen machst.

Darum geht es in dieser Folge:

• Warum eine schwierige Gegenwart noch keine Zukunftsprognose ist

• Der Unterschied zwischen Förderung und Erwartung – und was beim Kind ankommt

• Ziel oder Ideal: was Loslassen wirklich bedeutet

• Was dein Kind selbst über seine Zukunft denkt – und warum es das nicht sagt

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FOLGE 28

Dein eigener Schulschmerz

Wenn die Geschichte deines Kindes alte Wunden in dir berührt ·

Folge 28 – Dein eigener Schulschmerz

Kurzbeschreibung

Manchmal trifft die Schulangst des eigenen Kindes nicht nur die Gegenwart – sie berührt etwas, das viel älter ist.

Diese Folge geht dorthin, wo es unbequem wird: zu deiner eigenen Schulgeschichte.

Und sie tut das ohne einen einzigen Vorwurf. Es geht nicht darum, dass du zu viel reagierst oder schuld bist.

Es geht darum, dass es nie an einem allein liegt – und du der Teil bist, der gerade zuhört.

Ausführliche Beschreibung

Wenn du dein Kind morgens weinen siehst, kann in dir ein Gedanke auftauchen: „Das darf ihm nicht passieren. Niemals." Der Satz klingt nach Liebe, und er ist es auch. Aber manchmal steckt noch etwas anderes darin. Der Wunsch zu schützen kann eine alte Geschichte weitertragen.

Diese Folge stellt eine anspruchsvolle Frage: Kämpfe ich gerade nur für mein Kind – oder auch gegen meine eigene Vergangenheit? Das ist ausdrücklich keine Schuldfrage. Im Gegenteil: Viele Kinder bekommen überhaupt nur deshalb Hilfe, weil ihre Mutter selbst weiß, wie sich das anfühlt, und hingeschaut hat, als andere noch sagten, das wachse sich aus. Deine Geschichte hat dich nicht nur empfindlich gemacht. Sie hat dich aufmerksam gemacht.

Trotzdem lohnt sich die Unterscheidung: Was beobachte ich gerade tatsächlich bei meinem Kind – und was erinnert mich vielleicht an mich selbst? Denn beides kann gleichzeitig da sein. Dein Kind kann tatsächlich leiden. Und deine eigene Geschichte kann dieses Leiden zusätzlich verstärken.

Es geht auch darum, was ein Kind davon spürt. Denn Kinder merken den Unterschied, ob ihre Mutter gerade auf sie schaut – oder auf etwas, das älter ist als sie selbst. Und weil sie sich diesen Druck nicht erklären können, suchen sie die Erklärung oft bei sich. Je klarer du zwischen damals und heute unterscheidest, desto ruhiger wird die Luft im Raum.

Am Ende steht eine einfache innere Trennung in drei Schritten – und ein Hinweis für alle, bei denen die eigene Schulzeit nicht nur unangenehm, sondern wirklich schwer war.

Darum geht es in dieser Folge:

• Warum der Wunsch zu schützen eine alte Geschichte weitertragen kann

• Warum deine Empfindlichkeit oft der Grund ist, dass überhaupt jemand hingeschaut hat

• Was ein Kind spürt, wenn die Reaktion seiner Mutter älter ist als die Situation

• Drei Fragen in fester Reihenfolge: Was sehe ich? Was fühle ich? Was brauche ich?

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Folge 27 – Wenn der Partner nicht versteht

Kurzbeschreibung

„Mein Mann versteht das einfach nicht." Ihr sitzt am selben Tisch, schaut auf dasselbe Kind – und kommt zu völlig unterschiedlichen Schlüssen.

Der eine sagt: „Es muss wieder zur Schule." Die andere sagt: „Du siehst doch, wie schlecht es ihm geht."

Und plötzlich wird aus der Frage „Was braucht unser Kind?" eine Auseinandersetzung darüber, wer von euch recht hat.

Diese Folge zeigt, warum das passiert – und wie ihr wieder zueinander findet, ohne dass einer gewinnen muss.

Ausführliche Beschreibung

Wenn ein Kind über längere Zeit nicht in die Schule geht, gerät nicht nur das Kind unter Druck, sondern auch die Beziehung der Eltern. Und das Anstrengendste daran ist oft nicht der Streit selbst, sondern das Gefühl danach: mit dieser Sorge alleine zu sein, im eigenen Zuhause.

Diese Folge erklärt, warum zwei liebevolle Eltern dieselben Beobachtungen machen und trotzdem zu völlig unterschiedlichen Schlüssen kommen. Der eine sieht: „Gestern hat es noch gespielt." Die andere sieht: „Ja – nachdem die Schule abgesagt war." Beide sehen etwas Reales. Aber sie ziehen unterschiedliche Schlüsse, weil jeder seine eigene Geschichte mit in die Interpretation seines Kindes bringt.

Gefährlich wird es dort, wo aus unterschiedlichen Perspektiven gegenseitige Zuschreibungen werden. „Du machst es ihm zu leicht." – „Du machst es ihm noch schlimmer." Denn dann steht das Kind zwischen zwei Erklärungen und fragt sich irgendwann: Wem soll ich eigentlich glauben? Besonders schwierig wird es, wenn es selbst nicht mehr weiß, was mit ihm los ist.

Der Ausweg heißt nicht Einigkeit über alles. Er heißt: Beobachtung vor Interpretation. Nicht „Du musst endlich verstehen, dass unser Kind Angst hat", sondern „Lass uns gemeinsam anschauen, was tatsächlich passiert". Und dazu ein gemeinsamer Boden – ein Satz, hinter dem ihr beide stehen könnt, auch wenn ihr noch nicht wisst, wie ihr von dort aus weitergeht.

Die Folge nimmt ausdrücklich auch getrennt lebende und alleinerziehende Mütter mit. Und sie nimmt am Ende den Druck heraus: Dieses Gespräch muss nicht heute Abend stattfinden.

Darum geht es in dieser Folge:

• Warum ihr dieselben Beobachtungen unterschiedlich deutet

• Wann aus einer Perspektive eine Zuschreibung wird – und was das mit dem Kind macht

• Beobachtung vor Interpretation: der Satz, der das Gespräch verändert

• Der gemeinsame Boden – warum ihr keine Sieger braucht

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Geschwister von Kindern mit Schulangst – das Kind, das keine Probleme macht

Folge 26: Geschwister von Kindern mit Schulangst – das Kind, das keine Probleme macht

Kurzbeschreibung

Wenn ein Kind Schulangst hat, verändert das nicht nur seinen Schulbesuch – es verändert die Aufmerksamkeitsordnung der ganzen Familie. Diese Folge schaut auf das andere Kind.

Ausführliche Beschreibung

Es gibt Kinder, die in dieser Situation erstaunlich gut funktionieren. Sie warten. Sie passen sich an. Sie fragen nicht nach. Und das sieht zunächst nach Stärke aus. Aber Selbstständigkeit und Selbstzurücknahme sehen von außen gleich aus – innerlich sind sie etwas völlig anderes.

Diese Folge ist ausdrücklich kein Vorwurf. Wer ein Kind in Not begleitet, schaut dorthin, wo es brennt. Es geht darum, den Blick einmal kurz umzudrehen – und um die Frage, was schon zehn Minuten am Tag verändern können.

Darum geht es in dieser Folge:

● Der Unterschied zwischen selbstständig und sich zurücknehmend

● Warum Wut auf das Geschwisterkind kein Mangel an Liebe ist

● Wie in Familien unbemerkt Rollen entstehen

● Was das Geschwisterkind ausdrücklich nicht leisten muss

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Wissenschaftliche Quellen

Sharpe, D. & Rossiter, L. (2002)

„Siblings of children with a chronic illness: a meta-analysis." Journal of Pediatric Psychology, 27(8), 699–710. Geschwister zeigen im Durchschnitt mehr internalisierende Auffälligkeiten als Vergleichsgruppen.

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/12403860/

Ma, N., Roberts, R., Winefield, H. & Furber, G. (2015)

„The prevalence of psychopathology in siblings of children with mental health problems: a 20-year systematic review." Child Psychiatry & Human Development, 46(1), 130–149. Die Autoren betonen, dass diese Geschwister im Hilfesystem regelmäßig übersehen werden.

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24652033/

Einordnung: Beide Quellen betreffen Geschwister von Kindern mit chronischer Erkrankung bzw. psychischer Belastung allgemein, nicht speziell Schulangst.

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Die Diagnose ist da – was sich für dein Kind wirklich verändert (und was nicht)

Folge 25: Die Diagnose ist da – was sich für dein Kind wirklich verändert (und was nicht)

Kurzbeschreibung

Endlich gibt es eine Diagnose. Und trotzdem ist alles noch da: die Schule, die Anforderungen, vielleicht sogar der Satz „Ich will nicht in die Schule". Was hat sich also eigentlich verändert?

Ausführliche Beschreibung

Eine Diagnose beschreibt eine Besonderheit. Sie sagt aber noch nicht, wie sich diese Besonderheit bei diesem Kind, in dieser Klasse, unter diesem Druck und zu diesem Zeitpunkt auswirkt. Deshalb kann eine Diagnose vollkommen richtig sein – und trotzdem liegt die eigentliche Arbeit noch vor euch.

Diese Folge hilft dir, drei Dinge auseinanderzuhalten: was ursprünglich schwierig war, was daraus entstanden ist (Angst, Scham, Vermeidung) und was die Schwierigkeit heute aufrechterhält. Die dritte Frage wird fast immer übersehen – und ist die wichtigste.

Darum geht es in dieser Folge:

● Warum eine Diagnose ein Anfang ist, kein Ende

● Wie ein ursprüngliches Problem „Gesellschaft bekommt"

● Selbstwirksamkeit: warum manche Kinder gar nicht mehr anfangen

● Kompensation und Passung – die zwei Fragen an die Schule

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Gerda Arldt ist Lerntherapeutin mit über 25 Jahren Erfahrung, eingetragen beim Jugendamt, hat über 1.000 Kinder begleitet und ist selbst Mutter von vier Kindern.

Wissenschaftliche Quellen

Kearney, C. A. & Silverman, W. K. (1990)

„A preliminary analysis of a functional model of assessment and treatment for school refusal behavior." Behavior Modification, 14(3), 340–366.

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/2375736/

Lackaye, T. D. & Margalit, M. (2006)

„Comparisons of achievement, effort, and self-perceptions among students with learning disabilities and their peers." Journal of Learning Disabilities, 39(5), 432–446.

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/17004675/

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