“Między ‘zrozumieniem’, dlaczego jakaś osoba próbuje swoimi słowami wpoić nam wyjaśnienie jakiejś rzeczy i własnym ‘rozumieniem’ tej rzeczy zachodzi istotna różnica…Tenm kto ‘sam rozumie’, przeżywa nieoczekiwane olśnienie” Czuje, że jego świadomość się oswobodziła i że coś zaświtało mu w głowie.Rozumienie nie jest wtedy czymś obojętnym. Jest ono początkiem czegoś nowego, czasem począttkiem życia, któe się w nas odnawia…Kiedy mówimy: ‘Coś zaświtało mi w głowie’, mamy na myśli twórczy proces. To otwieranie się umysłu jest aktywnym rozumieniem, któremu towarzyszą silne emocje, w związku z czym jest to dla nas głębokie przeżycie wewnętrzne.”  

Barbara Stein “Teoria i praktyka pedagogiki Marii Montessori w szkole podstawowej.”
Jedność, Kielce 2003 str. 72-73

Zobaczyć błysk olśnienia w oczach dziecka…To najpiękniejsze, co może przydarzyć się nauczycielowi :) Kiedy to się dzieje? Gdy dasz dziecku przestrzeń do samodzielnego odkrywania świata :) 

Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze. 
Z nami Montessori to nie tylko metoda. To podróż, która zaczyna się od Ciebie.

Do zobaczenia na montessoriańskiej drodze :)

“Istnieje dziś tak wiele metod edukacji, że trudno zapoznać się z nimi wszystkimi. Metoda, która nosi moje nazwisko, powszechnie jest uznawana za jedną z wielu i z tego powodu pojawiają się  rozmaite wątpliwości i wnioski, które zaciemniają jej zasady, zamiast je wyjaśniać. Dlatego chciałabym pokazać wam, czym różni się od pozostałych. Inne metody są wynikiem wysiłku intelektualnego pewnych ludzi - ludzi genialnych - ludzi darzących ludzkość wielką miłością. Ta metoda nosi wprawdzie moje nazwisko, ale nie jest wynikiem wysiłku intelektualnego wybitnej myślicielki, rozwijającej swoje koncepcje. Źródłem mojej metody jest samo dziecko.”

Maria Montessori “Wykłady londyńskie 1946” Wydawnictwo Naukowe PWN SA
Warszawa 2019

Czy wiesz, kto nazwał metodę Montessori nazwiskiem Marii? Posłuchaj, to ciekawa historia. Dlaczego wg Marii M. jej metoda różni się od innych? Co sprawia, że jest wyjątkowa? O tym wszystkim opowiem Ci w dzisiejszym odcinku mojego podcastu.




Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze. 
Z nami Montessori to nie tylko metoda. To podróż, która zaczyna się od Ciebie.

Do zobaczenia na montessoriańskiej drodze :)

“Stosując moje metody, nauczyciel naucza mało, obserwuje dużo i przede wszystkim ma za zadanie kierować psychiczną aktywnością dzieci i ich fizjologicznym rozwojem.”
Maria Montessori “Odkrycie dziecka” Palatum Łódź 2014 str. 143

Nauczyciel naucza mało a obserwuje dużo - to słowa Marii Montessori.
Wchodzimy do tego zawodu z przeświadczeniem, że mamy nauczać, pokazywać, przedstawiać, prowadzić.
A w Montessori mamy obserwować, proponować i wspierać w momentach wymagających koniecznej pomocy.
Jak się z tym czujesz? Zrozumienie tego fenomenu i wcielenie go w życie zajęło mi ładnych parę lat….

A Ty możesz to zrobić krócej:) Skorzystaj z możliwości czerpania z mojego ponad 30. letniego doświadczenia i dołącz do trwających już szkoleń z terapii w Montessori oraz  z nauki pisania i czytania  - skorzystaj z nagrań a potem spotkaj się z nami na żywo :)

Możesz też sprawdzić, jak Maria Montessori opisała fenomen obserwacji w swojej metodzie. Oprócz teorii, w szkoleniu z obserwacji znajdziesz też wiele ćwiczeń i praktycznych wskazówek.

https://szkolenia-montessori.pl/

Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze. 
Z nami Montessori to nie tylko metoda. To podróż, która zaczyna się od Ciebie.

Do zobaczenia na montessoriańskiej drodze :)

“Nauczanie wielosensoryczne- w pierwszym rzędzie należy wymienić nauczanie wielosensoryczne lub wielokanałowe, studia nad światem i życiem w wymiarach rozumowych, sensomotorycznych, afektywno-emocjonalnych - a mówiąc w s;posób popularny: nauczanie głową, rękoma i sercem/ W książce Helgi Zitzlsperger - istotnej dla kontekstu omawianej tematyki - znajdziemy jeszcze czwarty element: “nauczanie brzuchem”.

Horst Klaus Berg
“Maria Montessori - poszukiwanie życia razem z dziećmi”
Wydawnictwo HERDER, Kielce 2007, str. 170

Nauczanie brzuchem - ruch i emocje! Oto przepis na kompletność pedagogiki Montessori. Zapraszam Cię dzisiaj na rozważania o ruchu, sensoryce i różnorodności
w Montessori.



Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze. 
Z nami Montessori to nie tylko metoda. To podróż, która zaczyna się od Ciebie.

Do zobaczenia na montessoriańskiej drodze :)

“Pracowałem na bazie notatek…porównywałem je z notatkami (…)absolwentów ośmiu różnych programów edukacyjnych Montessori (...). W miarę jak rok akademicki dobiegał końca, a ja kompletowałem swoje notatki, nauczyłem się dziewięciu różnych sposobów mycia stołów,dziewięciu różnych sposobów budowania wieży z różowych klocków…”
Paul Epstein ‘Z notatek obserwatora Montessori” Oficyna Wydawnicza “Impuls, Kraków, 2014
str. 21-22 

Czy istnieje jeden, “prawdziwy” i najlepszy sposób pracy z materiałem Montessori?
Nie i to jest mocna teza na początek, prawda? Tak, mocna, ale prawdziwa.
Zapraszam Cię do wysłuchania całości - chętnie wysłucham też Twojego zdania w komentarzu :)  

Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze. 
Z nami Montessori to nie tylko metoda. To podróż, która zaczyna się od Ciebie.

Do zobaczenia na montessoriańskiej drodze :)

Rozpatrywanie ruchu w oderwaniu od wyższych funkcji to jeden z błędów naszej epoki. Panuje pogląd, że mięśnie służą tylko do utrzymania ciała w jak najlepszej kondycji. W związku z tym ćwiczenia i gry gimnastyczne przeprowadza się po to, by utrzymać  sprawność, wyrobić głęboki oddech, wzmocnić system trawienny albo sen.
Błąd ten zagnieździł się w edukacji…

Maria Montessori „Umysł dziecka”
Palatum  Łódź 2021, str. 110-111

Ćwiczymy ciało po coś, uczymy się po coś, zapominamy o tym, że ruch, to podstawa działania naszego układu nerwowego.
Już ponad 100 lat temu zauważono, że najważniejsze jest traktowanie ciała
i umysłu jako całości. Jakie to ma znaczenie? Posłuchaj dzisiejszego odcinka .

Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze. 
Z nami Montessori to nie tylko metoda. To podróż, która zaczyna się od Ciebie.

Do zobaczenia na montessoriańskiej drodze :)

„W zwykłych szkołach dzieci biorą tylko to, co poda im nauczyciel. Nasi uczniowie wybierają określony materiał jako motyw pewnej aktywności wewnętrznej i z tego powodu muszą pracować samodzielnie. Dlatego mówimy: „Dajcie dziecku materiały i zostawcie je samemu sobie.” Nie możemy zadawać dziecku aktywności wewnętrznej. Możemy tylko dawać im okazje do rozwoju umysłu,. Ucząc dzieci nie rozwijamy ich.”

Maria Montessori „Wykłady londyńskie 1946’ PWN Warszawa 2019, str. 255

Czy dziecko ma prawo wziąć do ręki materiał, który jest dla niego zbyt trudny? Czy może go poczuć, doświadczyć, zanim dowie się, ze służy na przykład no nauki mnożenia? Maria Montessori mówi nam wprost, że to najlepsza droga do zainteresowania danym materiałem. Jak to odbierasz? Chcę o tym dzisiaj z Tobą porozmawiać. 

Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze. 
Z nami Montessori to nie tylko metoda. To podróż, która zaczyna się od Ciebie.

Do zobaczenia na montessoriańskiej drodze 😊

“Poleciłam skonstruować wspaniały ruchomy alfabet, którego litery miały kształt kursywy, wysokie na 8 cm i w proporcjonalnych rozmiarach. Były one wykonane z drewna o grubości 0,5 cm i polakierowane: spółgłoski na niebiesko a samogłoski - na czerwono. Pod spodem litery były pokryte bardzo eleganckim mosiężnym podbiciem przyczepionym małymi ozdobnymi gwoździkami. Miałam tylko jeden egzemplarz tego abecadła. Uzupełniało go wiele arkuszy z brystolu, na których namalowane były litery alfabetu w tych samych kolorach i tego samego rozmiaru, co litery ruchome, pogrupowane według podobieństw kształtów.Każdej literze alfabetu odpowiadał namalowany namalowany ręcznie obrazek, który przedstawiał w tym samym kolorze i rozmiarze pisaną literę. Obok niej namalowana była odpowiadająca jej litera, lecz o wiele mniejsza, drukowana. Na obrazku namalowane również były przedmioty, których nazwa rozpoczynała się na daną literę: np. przy literze  m znajdował się młotej albo motyl, przy literze k - kot, itd. Obrazki te służyły utrwaleniu dźwięku litery w pamięci.”
Maria Montessori “Odkrycie dziecka” Palatum Łódź 2014 str. 170 

Coraz częściej i coraz głośniej zadajemy w Montessori pytania o sposób nauki pisania i  czytania. Coraz więcej dzieci ma z tym problemy. Dzisiejszy odcinek jest podpowiedzią, co wybrać, czym się kierować w pracy z dzieckiem, ale nie wyczerpuje oczywiście tematu. Po więcej zapraszam na szkolenie CUDowne pisanie i czytanie

www.szkolenia-montessori.pl

Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze.

“Nauczyciel pokazuje jedną literę alfabetu i mówi: To jest A! A! A! Wtedy kształt litery alfabetu utrwala się w ośrodkach nerwowych, łącząc się z usłyszanym dźwiękiem. Kiedy następnie uczymy dźwięku spółgłoski, również ten obraz wzrokowy utrwala się i łączy z odpowiadającymi mu wrażeniem słuchowym. Na przykład:Ma! Ma! Ma!
Potem nauczyciel mówi: Dotknij A! Dotknij Ma! Dziecko dotyka A, następnie M i A, wodząc palcami po literach. W ten sposób utrwala w ośrodkach mózgowych  odwzorowanie ruchu wykonywanego dłonią w czasie dotykania liter. ten nowy obraz zostaje powiązany z obrazami - wzrokowym i słuchowym - dotyczącymi tych liter. W ten sposób zachodzi potrójna asocjacja między ośrodkiem słuchowym artykułowanego słowa i dwoma ośrodkami - wzrokowym i ruchowym - języka pisanego. “

Maria Montessori “Odkrycie dziecka” Palatum Łódź 2014 str. 214 

To przyczynek do rozmowy o nauce pisania i czytania, o wyborze dobrych, prawidłowych materiałów, o dawaniu dzieciom z różnymi potrzebami edukacyjnymi tego, czego naprawdę potrzebują.

https://szkolenia-montessori.pl/szkolenia-na-cudowny-poczatek/43-testowy-jezyk-polski-nauka-pisania-i-czytania.html

Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze. 
Z nami Montessori to nie tylko metoda. To podróż, która zaczyna się od Ciebie.

Do zobaczenia na montessoriańskiej drodze :)

“Odkąd w latach 1898-1900 poświęciłam się wychowaniu dzieci niepełnosprawnych intelektualnie, intuicyjnie wyczułam, że te metody mogą użyteczne również w pracy z innymi dziećmi. Opierały się bowiem na bardziej racjonalnych zasadach wychowania, niż te, które były stosowane powszechnie na tyle, że nawet niższy poziom intelektualny nie stanowił przeszkody dla rozwoju. Po tym, jak opuściłam szkołę specjalną, ta myśl stała się moją ideą i powoli zaczęłam nabierać coraz większego przekonania, że podobne metody zastosowane wobec dzieci w normie intelektualnej mogłyby rozwinąć ich osobowość w zaskakujący sposób.”
Maria Montessori “Odkrycie dziecka” Palatum Łódź 2014 str. 27

Metoda Montessori, którą pracują dzieci w normie rozwojowej i dzieci zdolne, miała swój początek w działaniach na rzecz dzieci niepełnosprawnych. Co to dla Ciebie znaczy? Czy dostrzegasz naturalnie integracyjny aspekt tej metody? Czy jest to dla Ciebie trudność, wyzwanie, czy zasób?

https://warsztaty.szkolenia-montessori.pl/szkolenia-online/89-terapia-w-pedagogice-montessori-.html

Jestem ciekawa, czy moja opowieść o Montessori jest spójna z Twoim spojrzeniem? Napisz, co o tym sądzisz i o tym, co dla Ciebie jest najważniejsze. 
Z nami Montessori to nie tylko metoda. To podróż, która zaczyna się od Ciebie.

Do zobaczenia na montessoriańskiej drodze :)