“Il digitale favorisce accessibilità e democratizzazione del sapere”

Pier Cesare Rivoltella ha subito messo in chiaro che non bisogna essere deterministi e confondere correlazione con causalità. È vero che ci sono fenomeni di mancata concentrazione e frammentazione, ma quanto sono dovuti ai dispositivi e quanto alla vita frenetica che conduciamo? Il digitale è una delle tante variabili che incide sull’apprendimento, non può essere isolata dalle altre. L’intelligenza artificiale va maneggiata con cura, attenzione, senso critico, senza dimenticare che rende possibile la personalizzazione e il feedback individualizzato. Se vogliamo convivere con i media dobbiamo abituarci a convivere con la loro strutturale ambiguità. Solo così diventeremo cittadini di una società ad altissima complessità. Insomma, quando si stava peggio, si stava peggio: occorre coltivare la speranza nelle risorse dei giovani, perché sono migliori di noi.

“È fondamentale accompagnare, non sottrarre”

Secondo Rosy Nardone se conosciamo approfonditamente lo strumento digitale scopriamo che oltre agli usi monotematici che facciamo noi adulti c’è molta più bellezza di quanto non immaginiamo. Le app fatte bene possono avere la funzione di buoni albi illustrati: se costruite con cura non isolano il bambino, ma lo aiutano a dare corpo e voce alle proprie emozioni. Occorre educare il bambino all’utopia, come diceva Gianni Rodari, cioè dargli una mano perché possa immaginarsi e immaginare il proprio destino.

“Tutto, sempre, subito è la migliore definizione enciclopedica di che cos’è il digitale: sono tre illusioni, ma ci crediamo tutti”

Michele Marangi ha chiarito come disponiamo di paradigmi che non mordono più la realtà. Quella degli adolescenti è una realtà per i quali i nostri codici non funzionano. Oggi va di moda la polarizzazione, ma non possiamo permettercelo: la realtà è complessa. Il digitale non è una tecnologia, non è uno strumento: è mercato. Tra i primi otto uomini più ricchi al mondo, sette lavorano nel digitale. Il fatturato delle aziende è legato all’assillo dei bambini che vogliono qualcosa. Però se facciamo una riflessione, ci rendiamo conto che i bambini italiani sono felici di frequentare le scuole dell’infanzia: perché hanno spazi e contenuti pensati per loro. È questa la risposta: Il digitale va naturalizzato, perché è una presenza immanente, vanno però al tempo stesso attivate alternative sostenibili e complementari. Educando i genitori per primi, visto che non riescono più ad accettare l’idea del rischio.

Lectio magistralis di DANIELA LUCANGELI

Tu sei il mio scopo, tu sei il mio fine. I ragazzi devono ricominciare a sentire; sono lo scopo del processo educante, non il contenitore.
Una ragazza di quasi sedici anni scrive alla professoressa che il suo non è mal di vivere, ma consapevolezza. Non è più grande, ma più fragile, arrabbiata, delusa, sola. La scuola è un amore tradito, l’ansia impera a casa, a scuola e nel corpo. Proprio l’ansia è un sentimento molto frequente e non solo tra i giovani: nel momento di maggiore interconnessione, grazie ai nuovi media, non dovremmo essere soli. Invece tutti si sentono profondamente soli e queste anomalie coinvolgono i processi cognitivi. L’ansia è uno dei disturbi dell’umore più diffusi, diventati pandemici dopo il Covid. I processi neurali alla base di fenomeni che gli studiosi stanno decifrando hanno un elemento comune: vanno analizzati rivalutando le emozioni che motivano i comportamenti delle persone. La mente da tempo sta perdendo la programmazione delle segnaletiche interne: se i segnali emergono solo durante l’adolescenza è perché fino a quel momento sono stati inibiti. Eppure il cervello è prima di tutto chiamato a sentire, a determinare attraverso le emozioni il comportamento da tenere tramite ricompense e inibizioni. Solo in un secondo momento può elaborare associazioni. Il dolore è l’invenzione più profonda e coordinata della biochimica neuroelettrica di specie per risolvere i problemi. Se viene inibito a lungo, il cervello alza il segnale e finisce per esplodere. Non è una malattia, è un modello di modulazione del futuro che non funziona più ma che la scuola può correggere. La scuola ha il dovere, infatti, di assumersi una responsabilità sociale e può aiutare la salute neurale. L’ipergiudizio del sistema educativo e sociale basato su verifica e giudizio è fonte di stress ed è estremamente pericoloso. Lo stress è il ponte tra corpo e mente ogni volta che uno deve soccorrere l’altro. Se però supera determinate soglie senza che l’organismo si ricarichi, diventa dannoso. Serve maggiore affettività relazionale: tu mi stai a cuore. Abbiamo sottovalutato il ‘tu mi stai a cuore’. Le neuroscienze lo riprendono come elemento determinante.