Te gast bij ROC van Twente | Aflevering 6, deel 1

Deze podcast bestaat uit 3 delen. Beluister hieronder deel 2 en 3.

Deze driedelige podcastserie gaat over digitaal burgerschap en is in samenwerking met ‘platform mbo digitaal’ ontwikkeld. Vragen die centraal staan in deze podcast serie cirkelen rondom de relatie tussen burgerschap en digitalisering.

In elke podcast staat er een specifieke vraag centraal:

Hoe ga je als beroepsopleiding om met digitalisering? Welke relaties zijn er te leggen met burgerschap nu de fysieke en digitale wereld steeds meer samen begint te komen?

Deze podcast leert ons dat studenten wel degelijk (digitaal) samenwerken, elkaar ontmoeten en in gesprek zijn over bijvoorbeeld burgerschap en democratie. Docenten hebben echter niet altijd toegang tot deze digitale plekken. Vraag studenten naar deze ‘verborgen’ leerplaatsen en wat docenten daarvan zouden kunnen leren bij hun didactische aanpak.

Burgerschap gaat om maatschappelijke participatie. Meedoen vanuit een set van gedeelde waarden en normen. Digitalisering maakt dit meedoen makkelijker en bereikbaar. Het kan helpen om meer succesvoorbeelden en praktijkervaringen binnen het mbo te delen, die dit al doen. Om vervolgens te reflecteren op hoe in deze projecten wordt omgegaan met thema’s als privacy, samenwerking, rol docent – student. Denk aan een week van de digitale detox, online ontmoetingen tussen studenten rondom maatschappelijke projecten, etc.

Doorbreek het ogenschijnlijke patroon ‘iedereen moet vandaag een mening hebben’ versus het samen onderzoeken en ‘niet weten’. Dit ‘niet weten’ zou meer toegestaan mogen worden als startplek om met docenten en onderwijsteams gezamenlijk vorm te geven aan burgerschap en digitalisering.

Vanuit het werkveld is het evident dat veel beroepen in korte tijd ingrijpend veranderen. Hier zit juist de potentie om MET (in plaats van voor) het werkveld op te trekken in het nadenken over participatie, burgerschap en maatschappelijke verantwoordelijkheid. Denk aan beroepen als beveiliger, bouwopzichter (technicus), zorgmedewerker of kok. Deze beroepsomgevingen kunnen dienen als broedplaats voor antwoorden op de vraag hoe digitaal vorm te geven aan burgerschap.
Tegelijkertijd komen er ook een aantal grote vragen op ons af die ook het onderwijs raken. Denk aan politieke beïnvloeding. Dit zijn relevante praktijken om met studenten over in gesprek te gaan. Om vanuit deze realistische praktijk ook bruggen te slaan naar veiligheid in digitalisering, ethiek en bijvoorbeeld gezamenlijke afspraken in de school.

De professionalisering van docenten is een cruciale randvoorwaarde voor digitalisering en burgerschap. Dit vraagt gerichte ondersteuning, ook van onderwijsleiders en bestuur. Stel een strategische agenda vast, die vanuit gewenste werkelijkheid kan afdalen naar de praktijk en merkbaar werkt aan verbetering en ontwikkeling (HR, leren en ontwikkelen, verandermanagement).

Het bericht De school als werkplaats verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.

Op steeds meer instellingen ontwerpen studenten en docenten samen onderwijs en toetsinstrumenten. Deze vorm van co-creatie vergroot het eigenaarschap bij studenten, versterkt het leerproces en de sense of belonging (Bovill, 2017). Actief meedenken over de toetsing ontwikkelt hun kwaliteitsbesef en feedbackvaardigheden. Daarnaast hebben studenten meer invloed op eigen leren en die van hun peers (Carless & Bout, 2018).

Het betrekken van alle studenten bij het co-creëren van onderwijs en toetsing vraagt een meer inclusieve en studentgerichte benadering van leren. Bovill (2019) stelt dat de co creatie in toetsing met studenten een manier is om meer inclusieve, actieve en democratische leeromgeving te creëren. Studenten actief een rol te geven bij het beoordelingsproces, bijvoorbeeld bij het opstellen van een essay en het gezamenlijk creëren van criteria voor toetsing, bevordert niet alleen hun vaardigheid in het beoordelen, maar ook hun betrokkenheid. Studenten ontwikkelen een dieper begrip van de leerinhoud en kiezen een onderwerp voor essay dat aansluit bij hun interesses. Het meedenken en beslissen over het essay en hoe het beoordeeld wordt maakt dat studenten meer gemotiveerd zijn om te leren. Co-creatie vergroot het vertrouwen in eigen werk, draagt bij aan een effectieve leeromgeving en versterkt sense of belonging.  In deze studie ervoer docent bij het beoordelen dat de essays van deze studenten anders was, kenmerkend hadden ze hoge kwaliteit, uniciteit en innovatieve aanpak.

Maar, stelt Bovill (2019), een inclusieve leeromgeving vraagt een sterke relatie, vertrouwen en gezamenlijkheid in beslissingen. Een docent die toewerkt aan inclusiviteit waardeert en stimuleert ieders aandeel, is zich bewust van en geeft sturing aan bewustwording van ieders verantwoordelijkheid voor het creëren van een prettige leeromgeving.

Hoger onderwijs bereidt studenten voor op hun professionele rol in een steeds complexere en veranderende wereld. Kritisch denkvermogen, eigen en andermans werk op kwaliteit beoordelen zijn de competenties die belangrijk zijn voor het optimaal functioneren. Co-creatie in toetsing biedt studenten de gelegenheid om deze competenties te ontwikkelen gedurende de opleiding. Feedback stelt studenten in staat om inzicht te krijgen in hun kwaliteiten en gebieden waar verbetering nodig is. Feedback op waarde schatten biedt concrete acties voor groei. Maar feedback ontvangen en geven moet je ook leren. Carless & Boud benadrukken (2018) het belang van feedback literacy voor de academische en professionele ontwikkeling van studenten. Door studenten mee te laten denken over kwaliteitscriteria en beoordelingsinstrumenten, worden ze in staat gesteld om zowel de ontvangen feedback te interpreteren en er constructief op te reageren, als om waardevolle feedback te geven aan peers en docenten. Dit maakt studenten, naarmate ze verder komen in de opleiding, comfortabeler in het zien van feedback als onderdeel van het leren en niet alleen als tijdelijke prestatiegerichte informatie.

Studenten die in co-creatie met docent beoordelingsinstrumenten ontwerpen passen deze vervolgens toe bij het beoordelen elkaars werk. Ze krijgen hiermee de kans om andere uitwerkingen dan eigen te zien. Ze ontwikkelen hun beoordelingsvaardigheden en de taal om de kwaliteit van werk in relatie tot de leerdoelen en beoordelingscriteria te verwoorden. Deze vaardigheid kunnen ze leven lang toepassen in het beoordelen van het eigen en werk van anderen en met elkaar toewerken aan de beoogde kwaliteit.

Kortom, het betrekken van studenten bij het ontwerpen van onderwijs en toetsing is een belangrijke stap naar een meer inclusief, studentgericht onderwijs. Co-creatie met studenten maakt dat het onderwijs beter aansluit bij de behoeften en interesses van studenten. Studenten leren de taal en kunnen vaardig in gesprek gaan over de kwaliteit van het werk.  Co-creatie vraagt van opleidingen een relationele benadering van onderwijs die meer open, collaboratief, dialogisch en gezamenlijk is. Dit gaat niet vanzelf maar vraagt begeleiding en facilitering. Enkele voorbeelden:

Deeley, S. J. and Bovill, C. (2017) Staff student partnership in assessment: enhancing assessment literacy through democratic practices. Assessment and Evaluation in Higher Education, 42(3), pp. 463-477. (doi:10.1080/02602938.2015.1126551)

Bovill,C.,(2019). Co-creation in learning and teaching: the case for a whole-class approach in higher education

Carless, D., & Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: enabling uptake of feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43, 1315-1325. doi: 10.1080/02602938.2018.1463354

Het bericht Co-creatie: onderwijs en toetsing samen met studenten maken verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.

Te gast bij Zadkine Startcollege | Aflevering 5, deel 1

Deze podcast bestaat uit 3 delen. Beluister hieronder deel 2 en 3.

Deze driedelige podcastserie gaat over de onderwijsfilosofie van het Zadkine Startcollege. Een stadse, Rotterdamse mbo-instelling, waar docenten, partners in de stad en studenten op een bijzondere manier samenwerken. Zij beschouwen de school als werkplaats. Deze manier van onderwijs geven is gericht op progressie en het bereiken van concrete succeservaringen bij jongeren in de leeftijd tot 28 jaar, die een beroepsopleiding niveau 1 (entreeopleiding) volgen bij het Zadkine Startcollege.

Thema’s die centraal staan in deze podcastserie zijn de ketensamenwerking, die dicht op (en in) de school is georganiseerd, ‘peer coaching’ en er is ruime aandacht voor ‘progressiegericht werken’. Maar wat betekenen deze termen nu eigenlijk? En hoe vertaalt zich dat naar een aanpak in de praktijk? In deze podcastserie gaan we op zoek naar antwoorden op deze vragen met diverse betrokkenen in en om deze boeiende school.

Hoe kan deze vorm van onderwijs en de manier van samenwerken nog beter en slimmer georganiseerd worden, in het belang van deze specifieke doelgroep en de Rotterdamse regio?

Er zijn kansen om de ‘leerinfrastructuur’ te verbeteren. Vooral door studenten, die dreigen uit te vallen of vertragen, te ondersteunen met een coach. Deze ‘buddy’ helpt bijvoorbeeld met timemanagement, leren plannen, leren omgaan met schulden of bij een uitdagende thuissituatie. Hierbij is het belangrijk om onderscheid te durven maken tussen de studenten en tegelijkertijd is de gekozen aanpak essentieel; de leefwereld van iedere student, ieder mens, is immers anders.

Het geeft energie om in te zoomen op successen, vanzelfsprekend! Maar als het succes wat minder snel op de voorgrond staat, vraagt dat misschien wel om extra inzet om dat bespreekbaar te maken. In dialoog blijven met elkaar als een student na de opleiding geen werk kan vinden bijvoorbeeld of moeite heeft met het kiezen van een vervolgopleiding. Waar ligt dat nu precies aan? Wat kan de opleiding hierin verbeteren of bij welk deel kan de student extra ondersteund worden?

Samenwerken is geen statisch gegeven, maar continu in ontwikkeling. Door het benoemen van ‘ontwikkelfases’ of ‘bouwfases’, kan de basis van de filosofie en de ketensamenwerking verder uitgebouwd worden. Samen met betrokkenen en leidinggevenden deze fases helder markeren, biedt structuur en overzicht op het geheel van de ontwikkeling. Een positieve grondhouding dient daarbij als kern. Verbetering ontstaat voor het samenspel van overleg, evaluatie, reflectie en bijsturing, zodat er vanuit een verbeterde werkwijze automatisch een kwaliteitscyclus op gang komt.

Vanuit een bewuste(re) kwaliteitsgedachte ontstaat de kans, om op een gedegen fundament, meer ruchtbaarheid te geven aan de activiteiten in Rotterdam aangaande deze doelgroep studenten. Als er heldere reflectie,- en evaluatiemomenten zijn waar inhoud en samenwerking bespreekbaar worden, kan constante verbetering op gang komen en resultaten duidelijk(er) worden benoemd. Meer zichtbaarheid van de filosofie, de aanpak en de samenwerking is het gevolg en niet te vergeten: meer zichtbaarheid van deze studenten!

“Wij werken nauw samen met Enver als jeugdzorgspecialist om onze studenten optimaal te ondersteunen bij hun leerroute. Onder professionele begeleiding van Metis Onderwijsadvies hebben we deze samenwerking vanuit meerdere perspectieven geanalyseerd. Met onderwijs- en zorgprofessionals, managers en bestuurders uitgebreid in gesprek gaan, levert veel inzicht en inspiratie op.”

Directeur, Zadkine Startcollege

Het bericht De school als werkplaats verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.

Te gast bij Friese Poort | Aflevering 4, deel 1

Deze podcast bestaat uit 3 delen. Beluister hieronder deel 2 en deel 3.

Hoe geef je als onderwijsorganisatie invulling aan digitalisering in het onderwijs?

Studenten worden op sommige plekken wel betrokken, maar op veel plekken nog niet. In hoeverre worden studenten betrokken bij de didactische vormgeving van het onderwijs? Hoe stuur je bijvoorbeeld op regels, afspraken en leeromgeving? Betrek studenten bij de vraagstukken en mogelijke oplossingen. Zij bieden vaak onverwachte inzichten.

Er is bij diverse onderwijsorganisaties een verschil waarneembaar bij docenten in termen van bekendheid, plezier en gewenning om te werken met ICT. De enthousiaste collega’s die aan de slag gaan met digitalisering zullen moeten aansluiten bij de andere leerpraktijken en kennisgebieden. Studenten zien dit ook. Het zou daarom de moeite waard zijn om gerichte ‘bredere’ verandertrajecten te realiseren. En hier planmatig vorm aan te geven, ook in relatie tot leiderschapsontwikkeling.

Docenten hebben het gevoel dat ze het gebruik van kennis, betrouwbaarheid van bronnen, etc. voldoende bespreken. Maar studenten ervaren dit niet zo. Er is een waarneembaar verschil tussen werkelijk gebruik en de ‘opvattingen over’. Het vraagstuk gaat over fake news, sociale media en het in algemene zin niet goed weten hoe ze hier verantwoordelijk mee moeten omgaan. Burgerschap zou dieper in kunnen gaan op deze maatschappelijke trend. Ook hier is een verschil in leefwerelden zichtbaar.

Hoe krijg je die twee werelden samen?

Burgerschap niet apart zien, maar koppelen aan de specifieke opleiding, stage of leeromgeving. Op die manier wordt het onderdeel van het curriculumontwerp. Burgerschap-docenten kunnen andere docenten hierin coachen.

De wens om elkaar te ontmoeten is een grote positieve onderwijskracht. Ook voor docenten. Benut dit bij het ontwikkelen en inzetten van digitalisering. Zie digitalisering niet als iets aparts, maar als versterkend vermogen, gekoppeld aan de wens tot ontmoeting.

Burgerschap is nog teveel een ‘los uurtje’. Het doel is om hier een bewuste en beredeneerde keuze van te maken in relatie tot digitalisering. Het is het overwegen waard om het niet alleen over digitalisering te hebben, maar om specifieke projecten op te pakken. Of om te werken aan specifieke thema’s, zoals innovatie in de regio, samenwerking met de zorg of een ander relevant thema. Zo wordt digitalisering ook een strategische drijfveer om onderwijs beter te maken. En wordt het veel meer dan alleen sociale media inzetten of toegang krijgen tot een gedeelde harde schijf.

“Onze medewerkers reageerden zeer positief op het drieluik van de podcasts. Met ook nog eens een kwalitatief goed adviesrapport in mijn handen en veel luisteraars, is deze podcast-serie de moeite waard geweest voor alle betrokken studenten, medewerkers én de organisatie zelf.”

Voorzitter College van Bestuur, ROC Friese Poort

Het bericht Digitalisering van het onderwijs verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.

Tijdens het Metis Onderwijsadvies Event eerder dit jaar hield Maarten van Rossem een vurig pleidooi voor beter onderwijs in Nederland. Hij maakt zich grote zorgen om het gebrek aan kennisoverdracht op school, het te lage salaris, te grote klassen en de kwaliteit van leerkrachten en docenten.

Alle reden om in een podcast hierover verder in gesprek te gaan. Was het vroeger dan beter? Wat zijn volgens hem de oorzaken van deze glijdende schaal en wat is er nodig om het onderwijs op een hoger niveau te krijgen? Over deze vragen gingen Tjip de Jong en Peter Loonen het gesprek met hem aan. Veel luisterplezier!

Tjip en Peter in gesprek met Maarten van Rossem

Het bericht Is het onderwijs nog te redden? Podcast met Maarten van Rossem verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.

Te gast bij Albeda Zorgcollege | Aflevering 3

In een gloednieuwe onderwijslocatie, waar vmbo en mbo in één gebouw leren en werken, zet Albeda in op gepersonaliseerd onderwijs. We bevinden ons op Goeree Overflakkee, in het dorpje Sommelsdijk. We gaan hier op onderzoek uit met docenten, onderwijsleiders en studenten. 

Hoe geef je als grote onderwijsinstelling vorm aan gepersonaliseerd onderwijs?

Successen zijn behaald door ruimte te laten aan de teams. Teams ervaren vrijheid en autonomie. Het is aan te raden deze ontwikkelruimte toch meer te ‘structureren’ door bijvoorbeeld het organiseren van podia waar opgedane kennis en ervaringen kunnen worden uitgewisseld. Dit helpt teams om eigen keuzes en ontwikkelstappen aan te scherpen.

Gepersonaliseerd onderwijs geldt nu als onderwijskundig uitgangspunt voor alle opleidingen binnen de organisatie. De ervaring leert dat dit concept niet op iedere opleiding / doelgroep toepasbaar is. Maak ruimte voor deze verschillen en kijk wat er nodig is om hier meer maatwerk in aan te brengen.

Als belangen en opvattingen over gepersonaliseerd onderwijs tegenstrijdig zijn, is het belangrijk hierover met elkaar in gesprek te gaan. Zorg voor (georganiseerde) ruimte om met elkaar deze ‘plek der moeite’ op te zoeken.

“Deze podcast heeft ons inspirerende antwoorden opgeleverd om gepersonaliseerd onderwijs verder vorm te geven. Met daarbij opgeteld de adviezen van Metis, kunnen wij met alle betrokkenen weer concrete stappen vooruit maken!”

Adjunct directeur, Albeda Zorgcollege

Het bericht Gepersonaliseerd onderwijs in het mbo verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.

Te gast bij Aventus | Aflevering 2

Deze podcast bestaat uit 3 delen. Beluister hieronder deel 2 en deel 3.

In dit drieluik gaan we in gesprek met docenten en het werkveld over levensechte leereenheden. Een onderwijsfilosofie, die de werkpraktijk als uitgangspunt neemt voor het organiseren en ontwerpen van leeractiviteiten voor studenten. Hoe kan je bijvoorbeeld de afvalberg van elektrische apparatuur terugdringen? Hoe kan je duurzaam bouwen met gerecyclede materialen? In deze podcast serie verkennen we ook de consequenties voor de professionele interne organisatie. In hoeverre kan de organisatie meebewegen op deze vernieuwing en welke aanpassingen zijn er noodzakelijk in termen van samenwerking, onderwijskundig leiderschap en interprofessioneel samenwerken?

Hoe geef je als onderwijsorganisatie invulling aan het leren in de werkpraktijk, samen met studenten en het werkveld?

Wat vraagt het werkveld van beroepsopleidingen in termen van flexibilisering, ondernemerschap, kennis en vaardigheden?

Hoe begeleid je als ROC zijnde studenten die leren en werken in de dagelijkse praktijk en zo hun eigen leerroute vormgeven?

Wat vraagt flexibilisering van de interne schoolorganisatie?

Leren in de werkpraktijk vraagt om specifieke bekwaamheden van studenten, docenten en betrokkenen in het werkveld. Het werkt versnellend als deze vernieuwingsslag zich richt op alle betrokkenen en niet alleen op studenten. Iedereen professionaliseert en leert zodoende en dit proces vraagt afstemming en uitwisseling. Onderwijskundig leiders coördineren dit collectieve proces vanuit een eenduidige visie, procesbegeleiding en toewerkend naar meetbare en merkbare resultaten. Deze vorm van praktijkleren omschrijft Aventus als levensechte leereenheden. Deze visie vraagt veel van de professionele organisatie, denk aan de examencommissie, de roostermakers en ondersteuning. Verken de mogelijkheid met hen gezamenlijk op te trekken en voorkom het opknippen van de verandering.

Nu studenten steeds vertrouwder raken met het vormgeven van hun eigen leerroute, is het belangrijk het onderwijsconcept te blijven verbeteren. Docenten moeten immers ‘bij blijven’ en niet vervallen in routines die onvoldoende effectief zijn. Organiseer professionalisering voor docenten en betrek waar mogelijk het werkveld hierbij. Probeer te leren van de koplopers binnen en buiten Aventus die hier al succesvol in zijn.

Regionale initiatieven zijn een belangrijke aanjager van innovatie, vernieuwing en professionalisering. Denk aan de clean tech regio, veiligheidsregio of de Corona aanpak waar veel studenten aan bijdragen. Studenten lopen stage in Corona test straten, werken als beveiliger tijdens een voetbalwedstrijd of werken op een kinderdagverblijf. Zoek als onderwijsinstelling hierin actief de samenwerking en zie deze plekken als ‘kraamkamers’ van ondernemerschap van studenten. Leid docenten en begeleiders op in deze ‘hybride’ vorm van onderwijs.

Verken de mogelijkheid om partners in de regio meer zeggenschap en invloed te geven op de inrichting van het curriculum. Organiseer uitwisseling tussen werkvelden en docenten zodat ze ‘bij blijven’ in termen van vernieuwing; denk aan de Automotive opleiding of de zorg.

“Levensechte leereenheden krijgen binnen Aventus een belangrijke plek in het curriculum. In de podcastreeks verkennen onze collega’s de kansen, uitdagingen en dilemma’s. Gesprekken waarin de theorie en praktijk elkaar versterken en aanvullen. Een fijne samenwerking met Tjip en Metis Onderwijsadvies, omdat we met een open blik en nieuwsgierig naar elkaars ervaringen en beweegredenen, in gesprek konden over dit belangrijke thema binnen Aventus.”​

Hoofd onderwijs a.i. | strategisch onderwijskundig adviseur, Aventus

Het bericht Levensechte leereenheden verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.

Te gast bij Da Vinci College, Techniek & Media | Aflevering 1

Examineren en stage lopen was vanwege de corona richtlijnen lange tijd niet mogelijk. Het ROC Da Vinci College bouwde haar schoolomgeving vanuit deze urgentie om naar een realistische werk-leeromgeving. In de duurzaamheidsfabriek in Dordrecht is het nu mogelijk om meerdere vakgebieden (opleidingen) te examineren in nauwe afstemming met het werkveld. Wat kun je verwachten van deze podcast?:

Collega’s van Da Vinci College Techniek & Media spreken met veel passie en bevlogenheid over vakmanschap en onderwijsontwikkeling. De ‘doe normaal en werk hard’ houding kan het met elkaar leren van successen en dilemma’s echter in de weg staan. Organiseer daarom voldoende ruimte voor kennisdeling tussen de teams.

Er is op sommige vlakken spraakverwarring als het gaat om woorden als: examinering, praktijkleren of instructie aanbieden. Het is belangrijk hier als organisatie een gezamenlijke taal in te ontwikkelen. Dit kan bijvoorbeeld door aan de slag te gaan met teamleren, gericht op pedagogische en didactische thema’s.

Er kan nog winst behaald worden door het onderwijskundig leiderschap beter te verbinden aan de onderwijskundige ontwikkeling. Denk aan dilemma’s en vraagstukken uit de onderwijs praktijk meer te bespreken met leiders, hier samen handelingsrepertoire op te ontwikkelen en daarmee sturing te geven aan processen. Het kan interessant zijn hier ook andere mbo-instellingen bij te betrekken.

“Deze podcast heeft ons veel energie gegeven en laat ook mooi zien hoe belangrijk het is om kennis en ervaring te delen met elkaar!”

Sector directeur, Da Vinci Techniek & Media

Het bericht Examineren in coronatijd, hoe doe je dat? verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.

In deze podcast praat ik met Aleid Truijens, bekend van haar wekelijkse onderwijscolumn in de Volkskrant. We bespreken de onderwijs actualiteit. Ondanks het winterse weer gaan op veel plekken de basisscholen deze week weer open sinds de sluiting op 17 december vanwege corona. Dit is de tweede langdurige sluiting waarin basis- en middelbare scholen bijna geheel overschakelden op online onderwijs. De zorgen over achterstanden van kinderen zijn groter geworden, de examens komen er bovendien aan en het lerarentekort is nog steeds urgent. Kortom, scholen staan onder behoorlijke druk.

Tegelijkertijd zijn de zorgen over onderwijskwaliteit in Nederland niet nieuw. Hoogstens worden ze extra zichtbaar in deze uitzonderlijke periode. Gelijke kansen voor ieder kind is actueler dan ooit. Met Aleid verken ik de grootste vraagstukken waar we als Nederland voor aan de lat staan. We bespreken de oorzaken en verkennen aanknopingspunten om ze aan te pakken.

Het bericht Hoe staan we er in Nederland voor met ons onderwijs? verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.

Leiderschap staat de afgelopen jaren flink in de belangstelling. Er zijn tal definities en mooie verhalen over, maar er wordt maar weinig fundamenteel onderzoek naar gedaan. In deze podcast verkennen we leiderschap in een formele (hiërarchische) positie. Wat doet een excellente ‘managerial leader’ eigenlijk? Welk gedrag laat hij of zij zien en is er eigenlijk een verschil tussen managen en leidinggeven? Daarover praat ik met uitgebreid met André de Waal. André is expert op het gebied van high performance organisaties en toonaangevend auteur en wetenschapper. Hij doet wereldwijd onderzoek naar die excellent presterende organisaties en brengt haarfijn in kaart hoe een manager het verschil kan maken in de praktijk van alledag. In deze podcast bespreken we vijf kenmerken van de ‘excellente leider’. Het is zoeken naar de balans, want een managerial leader dient in staat te zijn om:

met Tjip in gesprek met André de Waal

Het bericht De vijf kenmerken van high performance leiderschap. verscheen eerst op Metis Onderwijsadvies.