Was passiert, wenn aus spontanen Anfragen echte Dialoge entstehen? In dieser Folge geht es um die nächsten entscheidenden Schritte im PECS-Prozess: Phase V und Phase VI – und damit um den Übergang vom Reagieren zum eigenständigen Mitteilen.

In Phase V steht das Anfragen im Fokus – diesmal jedoch als Antwort auf eine Frage. Obwohl viele PECS-Nutzer*innen die Frage „Was möchtest du?“ bereits unzählige Male gehört haben, wird sie hier bewusst und systematisch aufgebaut. Ziel ist es, die Fähigkeit zu entwickeln, gezielt auf sprachliche Impulse zu reagieren – eine wichtige Grundlage für den nächsten Entwicklungsschritt.

Denn Phase VI geht noch weiter: Hier beginnt das Kommentieren. Statt nur Bedürfnisse zu äußern, lernen PECS-Nutzer*innen, ihre Umwelt zu beschreiben, Gedanken zu teilen und Erlebtes mitzuteilen. Genau das ist ein zentraler Baustein für soziale Interaktion und echte Teilhabe – in der Schule, im Alltag und darüber hinaus.

Gleichzeitig wird deutlich, warum gerade dieser Schritt für viele Menschen im Autismus-Spektrum besonders herausfordernd ist. Kommentieren erfordert andere kommunikative Fähigkeiten als das reine Anfragen – und braucht gezielte Unterstützung, Geduld und ein tiefes Verständnis für individuelle Lernwege.

In der Folge wird praxisnah beleuchtet, wie dieser Übergang gelingen kann, warum er so bedeutsam ist und welche Rolle strukturierte Anleitung dabei spielt. Abschließend wird ein wichtiger Gedanke hervorgehoben: Phase VI ist kein Endpunkt. Sie markiert vielmehr den Beginn einer neuen Phase, in der Lehrende und Bezugspersonen über alle notwendigen Strategien verfügen, um Kommunikation weiter auszubauen, zu differenzieren und nachhaltig zu fördern.

Eine Folge für alle, die PECS als dynamischen Prozess verstehen – und Kommunikation nicht nur ermöglichen, sondern weiterentwickeln möchten.

🎧 Jetzt reinhören und entdecken, wie aus Antworten echte Gespräche entstehen.

Kann man mit PECS® arbeiten und gleichzeitig kindzentriert, respektvoll und autonomiefördernd bleiben? Diese Frage beschäftigt viele Fachkräfte – und steht im Mittelpunkt der neuesten Folge.

Mareike Greiler greift Themen auf, die ihr in den letzten Wochen immer wieder auf Beratungen und Kongressen begegnet sind: kritische Rückmeldungen, Unsicherheiten, Missverständnisse – und die große Frage nach Verallgemeinerung, Zustimmung und Selbstbestimmung im PECS-Alltag.

Es geht darum, was Verallgemeinerung im Kontext von PECS wirklich bedeutet, wo berechtigte Kritik ansetzt und an welchen Stellen Annahmen oder verkürzte Darstellungen dem Konzept nicht gerecht werden. Mareike spricht offen über Spannungsfelder zwischen Struktur und Freiheit, über die Bedeutung von Zustimmung in der Kommunikation und darüber, wie Autonomie von PECS-Nutzer*innen konkret unterstützt – oder unbeabsichtigt eingeschränkt – werden kann.

Ein besonderes Augenmerk liegt auf dem viel diskutierten Thema: Ist PECS mit kindzentrierter Arbeit vereinbar? Mareike ordnet diese Frage fachlich ein, teilt Erfahrungen aus der Praxis und lädt dazu ein, genauer hinzuschauen, statt vorschnell zu urteilen.

Diese Folge richtet sich an alle, die sich kritisch, reflektiert und differenziert mit PECS auseinandersetzen möchten – jenseits von Schlagworten und Polarisierung.

🎧 Jetzt reinhören und mitdenken: über Kommunikation, Haltung und die Verantwortung, die wir als Begleitpersonen tragen.

PECS Phase IV – Attribute: Sätze ausbauen mit beschreibenden Wörtern

Warum brauchen wir Attribute? Und was ist, wenn mein PECS Nutzer gar kein Interesse an Farben oder Formen hat? In dieser Folge sprechen Linda Brümmer und Mareike Greiler über einen weiteren, wichtigen Schritt im PECS System: den Satzbau mit Attributen.

Im Mittelpunkt steht die Frage, wie PECS-Nutzer*innen lernen, jetzt drei oder mehr Symbole sinnvoll zu kombinieren – den Satzanfang, ein beschreibendes Attribut und das gewünschte Objekt – und daraus eine spezifischere Anfrage zu formulieren. Linda und Mareike erklären, warum Attribute langfristig wichtig sind und wie sie Kommunikation noch motivierender und bunter gestalten können.

Die beiden beleuchten typische Fragen und geben Beispiele aus der Praxis.

Eine Folge für alle, die verstehen möchten, warum PECS mehr ist als Bildtausch und wie aus Symbolen funktionale Sätze entstehen.

🎧 Jetzt reinhören und erfahren, wie PECS Phase IV den Grundstein für weiteren sprachlichen Aufbau legt.

Warum reicht ein einzelnes Bild plötzlich nicht mehr aus? Und weshalb wird in PECS Phase IV der Satzanfang „Ich möchte“ eingeführt? In dieser Folge sprechen Linda Brümmer und Mareike Greiler über einen entscheidenden Entwicklungsschritt: den Satzbau mit PECS.

Im Mittelpunkt steht die Frage, wie PECS-Nutzer*innen lernen, zwei Symbole sinnvoll zu kombinieren – den Satzanfang und das gewünschte Objekt – und daraus eine echte Anfrage zu formulieren. Linda und Mareike erklären, wie dieser Übergang gestaltet wird und warum der Satzanfang bewusst eingeführt werden muss, auch wenn zuvor ein einzelnes Bild scheinbar „gereicht“ hat.

Gemeinsam gehen sie darauf ein, ob man mit Phase IV direkt starten kann, wenn ein Kind bereits erste Lautsprache nutzt, und warum in dieser Phase nur ein einziger Satzanfang verwendet wird. Dabei wird deutlich: Es geht nicht um sprachliche Vielfalt, sondern um Struktur, Klarheit und den Aufbau eines stabilen Kommunikationssystems.

Die beiden beleuchten typische Fragen und Unsicherheiten aus der Praxis und zeigen, warum Phase IV ein wichtiger Schritt hin zu immer komplexerer, selbstbestimmter Kommunikation ist – unabhängig davon, ob Lautsprache parallel vorhanden ist oder nicht.

Eine Folge für alle, die verstehen möchten, warum PECS mehr ist als Bildtausch und wie aus Symbolen funktionale Sätze entstehen.

🎧 Jetzt reinhören und erfahren, wie PECS Phase IV den Grundstein für weiteren sprachlichen Aufbau legt.

PECS Phase III – Bildunterscheidung: Wenn Symbole Bedeutung bekommen

Wie lernt ein PECS-Nutzer eigentlich, das richtige Bild auszuwählen – und wirklich zu verstehen, wofür seine Symbole stehen? In dieser Folge sprechen Linda Brümmer und Mareike Greiler über PECS Phase III: die Bildunterscheidung – einen entscheidenden Schritt auf dem Weg zu selbstständiger Kommunikation.

Im Mittelpunkt steht die Frage, wie PECS-Nutzer*innen lernen, Bilder in ihrem Kommunikationsbuch zu identifizieren, gezielt auszuwählen und sich zunehmend sicher darin zu bewegen. Linda und Mareike erklären, wie aus einzelnen Bildern ein funktionales System wird: vom ersten Unterscheiden über das selbstständige Blättern bis hin zu dem Moment, in dem der Nutzer genau weiß, was seine Symbole bedeuten – und sie bewusst einsetzt.

Die beiden beleuchten typische Stolpersteine in Phase III, geben praxisnahe Einblicke und machen deutlich, warum diese Phase weit mehr ist als „richtig oder falsch“. Es geht um Verständnis, Orientierung und darum, echte Wahlmöglichkeiten zu schaffen.

Zum Abschluss widmen sich Linda und Mareike einer besonders sensiblen Frage aus dem Alltag: Wie und ab wann darf man auf eine PECS-Anfrage mit „Nein“ antworten? Was bedeutet das für Motivation, Lernen und Kommunikation – und worauf sollte dabei unbedingt geachtet werden?

Eine Folge für alle, die PECS nachhaltig aufbauen wollen und verstehen möchten, wie aus Bildern bedeutungsvolle Kommunikation entsteht.

🎧 Jetzt reinhören und erfahren, warum PECS Phase III ein Meilenstein auf dem Kommunikationsweg ist.

Was nützt Kommunikation, wenn sie nur am Tisch klappt? In dieser Folge sprechen Linda Brümmer und Mareike Greiler über PECS Phase II – eine Phase, die oft unterschätzt wird und doch die Grundlage für echte, alltagsnahe Kommunikation bildet.

Im Fokus stehen Distanz und Beharrlichkeit: Warum es so entscheidend ist, dass PECS-NutzerInnen lernen, aktiv Kommunikationspartner zu finden, ihre Aufmerksamkeit einzufordern und auch dann zu kommunizieren, wenn das Gegenüber nicht sofort reagiert. Es geht um mehr als Bilder tauschen – es geht darum, mit FreundInnen ins Gespräch zu kommen, Wünsche zu äußern und auch nach Dingen zu fragen, die gerade nicht sichtbar sind.

Linda und Mareike erklären, warum PECS Phase II niemals wirklich abgeschlossen ist und weshalb sie in jeder weiteren Phase immer wieder bewusst aufgegriffen werden sollte – zu Hause, in der Schule, in der Therapie und in sozialen Situationen. Anhand praxisnaher Beispiele zeigen sie, wie diese Fähigkeiten echte Selbstwirksamkeit ermöglichen und Kommunikation unabhängig von Ort, Material oder Situation machen.

Eine Folge für alle, die PECS nicht als Methode, sondern als lebendige Kommunikationsform verstehen – und die Kommunikation dorthin bringen wollen, wo sie hingehört: mitten ins Leben.

🎧 Jetzt reinhören und erfahren, warum PECS Phase II der Schlüssel zu nachhaltiger Kommunikation ist.

In dieser Folge behandeln wir folgende Fragen:

Was beinhaltet Phase I im PECS Protokoll?

Worauf sollte man achten?

Und beantworten außerdem ein paar häufig an uns herangetragene Fragen aus Workshops und Beratungen.

Dieser Podcast ist der Start in unsere neue Serien mit dem Ziel, Eltern und Fachkräfte erstmal abzuholen, ihnen Sicherheit bei der Wahl dieses Kommunikationsmittels zu geben und ein paar Mythen zu klären.

Zwei erfahrene Pyramid Consultants sprechen darüber, was PECS eigentlich ist und für wen es geeignet ist.

Wir erklären die Vorteile und wissenschaftliche Grundlagen, und beleuchten das Thema Kommunikation vs. Sprache.

Und die größte Frage: Wo fängt man an?

Der Podcast endet mit einem Überblick über häufig gestellte Fragen und einem Ausblick auf die nächsten Folgen.

Also lehnt euch zurück, nehmt euch ein bisschen Zeit (Folge 1 ist etwas ausführlicher) und hört rein.

Schön, dass ihr zuhört.

Der Blog „Bereitschaft für Sprachausgabegeräte bei Autismus“ von Mareike Greiler und Julia Hoffman erörtert die Überlegungen zur Einführung von Sprachausgabegeräten, sogenannten Talkern, bei Lernenden mit Autismus. Die Autoren weisen darauf hin, dass moderne Talker zwar fortschrittlich sind und einen großen Wortschatz bieten, aber bestimmte grundlegende Kommunikationsfähigkeiten bei den Lernenden vorhanden sein müssen, bevor diese Technologie erfolgreich eingesetzt werden kann. Insbesondere werden Herausforderungen wie gestörte Imitationsfähigkeiten und Schwierigkeiten bei der Initiierung sozialer Interaktion bei Menschen im Autistischen Spektrum hervorgehoben. Es wird argumentiert, dass Kommunikationssysteme wie das Picture Exchange Communication System (PECS) diese grundlegenden Fertigkeiten effektiver vermitteln, da das PECS-Protokoll diese Herausforderungen bereits in frühen Phasen adressiert und so eine solide Grundlage für eine spätere Umstellung auf einen Talker schaffen kann. Bevor ein Talker eingeführt wird, sollten Lernende in der Lage sein, selbstständig Kommunikation zu initiieren und zwischen mindestens drei Bildseiten zu navigieren.

Dieser KI generierte Podcast stellt die von Pyramid USA entwickelten neun kritischen Kommunikationsfähigkeiten vor, die als wesentlich für die Unabhängigkeit und das Wohlbefinden von Lernenden jeglichen Alters und jeglicher Fähigkeit angesehen werden. Diese Fähigkeiten wurden von den Gründern Andy Bondy und Lori Frost definiert und werden zur Beurteilung und Priorisierung des Unterrichts verwendet, wobei sie über alle Kommunikationsmodalitäten hinweg als universell gelten. Die Fähigkeiten sind in Sprecherfähigkeiten und Hörerfähigkeiten unterteilt, wobei die Sprecherfähigkeiten das Anfordern von Verstärkern, Hilfe, Pausen sowie das Kommunizieren von „Ja“ und „Nein“ umfassen. Die Hörerfähigkeiten beinhalten das Reagieren auf „Warten“, das Befolgen funktionaler Anweisungen, den Übergang zwischen Aktivitäten und das Befolgen eines Zeitplans. Ein Hauptaugenmerk liegt darauf, dass Lernende diese Fähigkeiten initiieren, um für sich selbst eintreten zu können, anstatt auf die Reaktion anderer angewiesen zu sein.