Apprendre du Vivant c’est aussi apprendre par les êtres humains, avec les êtres humains.

Apprendre de ce qui est vivant, de ce qui vibre, de ce qui parle, de ce qui crie, doucement ou bruyamment.

Apprendre, c'est la main-qui-prend, qui « capte », qui fait « sien ».

Aujourd'hui, nous vous proposons de vivre l'expérience de l’écoute et de la résonance entre êtres humains, dans cet environnement « tiers-lieu ». Nous sommes accueilli·es aux Herbes folles, un tiers lieu du faubourg Bonnefoy à Toulouse.

La résonance, selon le sociologue allemand Harmut Rosa*, est un mode de rapport au monde, marqué par une dimension « responsive » (réactif) : je suis affecté·e par une chose, une personne, une œuvre d'art… et, à mon tour, j'exprime une émotion, je touche, j'affecte l'autre. Le monde parle, je parle, les 2 côtés parlent de leur propre voix.

La résonance peut surgir là où on ne l'attendait pas, elle peut également ne pas survenir alors même que toutes les conditions semblent réunies.

Son opposé est l'aliénation, une forme de relation au monde « sans » relation, où tout devient muet et sourd. Cependant, certaines phases d'aliénation doivent être considérées comme inévitables et même comme une condition préalable à des futures relations résonnantes…

L’expérience de la résonance appelle ce qui est déjà en nous et en même temps elle est transgressive, elle va au-delà de ce que nous avons déjà expérimenté, connu.

Allons donc écouter les récits de nos auteur·es en petits groupes, puis on reviendra tous·tes ensemble pour partager le vécu de ces expériences d’écoute :

A. Ai-je réussi à me « taire intérieurement », pour pouvoir être présent à l’autre, et en même temps, à « ouvrir la caisse de résonance » ?

B. Y a-t-il eu écho, résonance ? Y a-t-il des mots qui m’ont touché, éclairé ? Qui sont devenus « miens » ?

C. Ces vécus, que nous ont-ils appris ?

Nos auteur·es: des femmes et des hommes qui ont répondu présent suite à notre appel à récit ! Merci pour leur générosité !

*Hartmut Rosa, « Résonance. Une sociologie de la relation au monde » La découverte, 2018.

Le dessin de la vignette "Résonnances" est de Farah Harmouch.

Comment l’espace influence-t-il nos envies d’apprendre et s'adapte-t-il aux activités d'apprentissage ?

Tout au long de la découverte de l’éphémère maison culturelle Babayaga, à Toulouse, Marie-Christine Llorca, docteure en sciences de l'éducation apporte de nombreux repères issus de ses learning expéditions autour du monde.

Durant ce podcast nous parlons de l’influence des espaces sur nos apprentissages, des espaces et de leur mobilier inclusifs, des aménagements possibles, de la flexibilité des espaces, des besoins d’espaces différents selon les différents temps d’apprentissage, du scénario pédagogique lié aux espaces...

Rendez-vous avec notre cerveau, sur le pont Saint Pierre de Toulouse. Karine Bressand, docteure en neurosciences nous transmet sa passion pour la machine extraordinaire. Elle nous révèle les piliers de l'apprentissage et les leviers à privilégier par le formateur.

Au cours de cette balade sur le pont, nous abordons :

La neuroplasticité

Les piliers de l’apprentissage et les leviers du formateur

La peur de l’évaluation

Le mouvement et les pauses nécessaires

La machine extraordinaire et ses besoins

Cet épisode est un reportage de ma learning expédition aux halles de la cartoucherie de Toulouse. Cette formidable initiative est impulsée par le Learning planet institute et le cercle APE-Apprendre ensemble.

Nous sommes invités, nous formateurs, responsables pédagogiques, enseignant à explorer différents lieux dans la halles de la cartoucherie puis à réfléchir sur le thème de cette année : «  espace et émotions ».

Comment former ses collègues au sein de son entreprise ?

Si vous êtes sollicité pour devenir formateur, ce podcast vous aidera certainement.

Si vous êtes responsable des ressources humaines ou responsable de formation au sein de votre entreprise, ce podcast vous apportera un éclairage sur le rôle de l’animateur de formation.

Aujourd’hui j’interroge Isabelle Petit-Felix, animatrice de formation au sein d’un grand groupe français. Elle raconte ses débuts sans filet puis après l’acquisition de méthodes pédagogiques comment elle a su conforter sa posture d’animatrice de formation auprès de ses collègues et de son entreprise.

Nous abordons:

Un démarrage sans filet

- L’insoutenable légèreté des collègues

- Les baskets du formateur

- Les émotions

La posture du formateur

- Conception et animation de formation

- Motivation et individualisation de la formation

- Le triangle : soi-même, les autres et le commanditaire

Nous abordons:

Les techniques de ludification des apprentissages.

Jeu sérieux et intention pédagogique

Peut-on tout apprendre avec le jeu ?

Comment apprend-on avec le jeu ?

L'objectif d'apprentissage

Les 6 critères d'un jeu et la méthode inductive

Les évaluations du jeu

Le jeu et l'inclusion

Le formateur, la méthode et le jeu

Aujourd’hui, nous nous intéressons au design graphique. Comment organiser l’interface de l’écran pour favoriser l’apprentissage ? Karl Grant, graphiste, nous dévoile quelques règles de base et nous indique un outil utile à l'inclusion.

Une voix off, qu’est-ce que c’est ? C’est la voix qu’on entend sans voir le locuteur. Elle est présente dans les films documentaires, la publicité, le e-learning, le film promotionnel, l’audio-guide, le jeu vidéo, le tutoriel…

Bon nombre de concepteurs de e-learning ou de formateurs se préoccupent de la manière d’enregistrer une voix. Dans ce deuxième podcast de Ezlearnconseil, je m’entretiens avec François Jonquières, comédien voix-off et ingénieur du son. Il nous explique comment enregistrer une voix intelligible et nous donne quelques trucs et astuces.

Les formateurs et ingénieurs pédagogiques ont beaucoup de questions à propos de l’accessibilité.

Nadège est spécialiste de l’égalité des genres et de l’inclusion des personnes en situation de handicap. Elle a travaillé pour le Forum européen des personnes handicapées. C’est une association européenne qui a pour but de représenter les intérêts et de défendre les besoins des personnes handicapées auprès des institutions de l’union européenne. Elle avait alors la charge du plaidoyer pour que les technologies de l’information et de la communication (TIC) prennent en compte les besoins des personnes handicapées. On dit alors que les TIC sont accessibles.

L’inclusion c’est quand le système englobe la diversité et répond aux besoins de tous les individus en supprimant les obstacles à l’accès et à la participation.

Dans une situation d’inclusion, le système s’adapte pour tenir compte des caractéristiques distinctes et distinctives de tous les individus.

Mais l’inclusion cela va encore plus loin que ça.

L’inclusion ça veut aussi dire et signifier que tout le monde lit la même chose au même moment et est capable de partager cette expérience. L’inclusion c’est le fait que chacun se sente aussi en sécurité, accueilli et valorisé avec ses caractéristiques distinctives.

Pour apprendre, tout individu mobilise une des 3 modalités suivantes : la vue, l’ouïe ou le mouvement.

C’est en mobilisant les 3 conjointement que nous mémorisons le mieux.

Donc, une personne malentendante mobilisera la vue ou le mouvement. Ce qui est juste plus accentué pour cette personne que pour une personne non handicapée qui mémorise mieux avec des visuels ou des jeux de mots.

Un multimédia conçu pour des personnes avec différents types de handicap se révèle bénéfique pour tout le monde. C’est par exemple, l’histoire du sms inventé pour les personnes sourdes, que tout un chacun utilise aujourd’hui....