Pflege-Bildung

Mit digitalen Spielen lernen? Das will Game Based Learning erreichen. Im Gespräch mit Dr. Miriam Peters werden die Eigenschaften und Möglichkeiten solcher Spiele erkundet, die auch als Serious Games bezeichnet werden. Wir sprechen über Beispiele für solche Spiele-Apps und über den Einsatz in der Pflegeschule und der praktischen Ausbildung.

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Vielfach entstehen größere Bildungszentren für die Pflegeausbildung; das Pflegeberufegesetz mit der neuen generalistischen Pflegeausbildung verstärkt diesen Trend sicherlich. Die Frage ist: Wo essen die Auszubildenden, wo essen die Lehrenden? Neue Gebäude erfordern eine eigene Speisenversorgung. Vor allem, wenn die bislang gewohnte Kantine des Krankenhauses oder des Pflegeheimes nicht mehr fußläufig erreichbar ist. Also: Her mit der eigenen Kantine, der eigenen Cafeteria. Was bedeutet es aber eigentlich, eine Speisenversorgung in der eigenen Schule zu haben bzw. aufzubauen? Darüber unterhalte ich mich mit Malte Evers (M.Ed.). Als erfahrener Koch und Lehrer hat er sich befasst mit den Fragen institutionalisierter Speisenversorgung in Schulen und entsprechenden pädagogischen Aspekten.

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Mit dem Pflegeberufegesetz werden erstmals Tätigkeiten definiert, die ausschließlich von Pflegefachpersonen durchgeführt werden dürfen. Dazu gehört auch die Erfassung des Pflegebedarfs. Der Frage, wie es zu diesen vorbehaltenen Tätigkeiten gekommen ist, sind Beate Maria Greve (M.A.) und Daniela Thomas (M.A.) in ihrer Masterarbeit nachgegangen. Mit der Methode der Diskursanalyse haben sie eine große Zahl von Artikeln aus der Fachzeitschrift Die Schwester/Der Pfleger gesichtet und die Fachdiskussion zum Thema Pflegebedarfseinschätzung untersucht. In dieser Podcastepisode unterhalten wir uns über die durchgeführte Untersuchung und über die Schlussfolgerungen, die sie aus den Erkenntnissen zu den vorbehaltenen Tätigkeiten für die Pflegebildung ziehen.

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Der Bundesverband Lehrende Gesundheits- und Sozialberufe vertritt als etablierter Verband die Interessen der Schulen und Lehrenden in den Pflegeberufen und anderen Gesundheitsfachberufen. Als Mitglied des Deutschen Pflegerats wirkt er auf Bundesebene und mit seinen Landesverbänden in den Bundesländern seit vielen Jahren berufspolitisch mit bei der Weiterentwicklung der beruflichen Bildung. Er setzt sich im Dialog mit der Politik kritisch mit Berufsgesetzen und ihrer Entstehung auseinander. Dabei hat der BLGS auf eine lange und interessante Verbandsgeschichte zurückzublicken. Ich bin selbst dort Mitglied und freue mich deshalb sehr über das Gespräch, das ich mit Carsten Drude (M.A.) als Vorsitzenden über den BLGS führen konnte.

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Ein Freiwilliges Soziales Jahr (FSJ) oder der Bundefreiwilligendienst sind Möglichkeiten für junge Menschen, noch unbekannte gesellschaftliche Bereiche nach der Schulzeit kennenzulernen. Wer diese Zeit im Krankenhaus verbringt, gewinnt ein Bild auch von der Tätigkeit des Pflegeberufs. Zur Unterstützung dieses Kennenlernens und des Tätigseins im Stationsalltag hat das St. Josefs-Hospital in Wiesbaden ("JoHo") ein sog. Freiwilligenprogramm entwickelt und aufgebaut. Im Verbund mit dem St. Josefs-Hospital Rheingau führen Petra Hennersdorf (M.A.) und Tanja Hölper (M.A.) dieses Programm durch und begleiten die Freiwilligen durch gemeinsame Tage und Besuche. Mit ihnen unterhalte ich mich über das Freiwilligenprogramm als eine Form der Nachwuchsförderung im Krankenhaus.

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Die Pflegeausbildung findet zumeist an sogenannten Schulen des Gesundheitswesens statt. Im Unterschied zu den meisten Ausbildungsberufen wird die theoretische Ausbildung damit nicht an öffentlichen Berufsfachschulen / berufsbildenden Schulen durchgeführt. Rheinland-Pfalz bildet da eine der wenigen Ausnahmen. Dort stellt die Pflegeausbildung - bislang die Ausbildung in der Altenpflege - einen Ausbildungsberuf neben vielen anderen dar. Über diese besondere Situation habe ich mich mit StD Thomas Kratz unterhalten. Als Medizin- und Pflegepädagoge hat er seinen beruflichen Schwerpunkt auf die Lehrendenausbildung im öffentlichen Schulsystem gelegt. Unser Gespräch soll dazu beitragen, einen kleinen Einblick in diese nicht gewöhnliche Institution der Pflegeausbildung zu erhalten.

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Neben der Wahrnehmung von objektiven Daten und Zeichen existiert die ästhetische Wahrnehmung als eine weitere Form. Allerdings wird der ästhetische Blick in die Welt im Pflegeberuf oftmals nicht bewusst erlebt und in das pflegerische Handeln integriert. Diese Wahrnehmung und einen bewussteren Umgang mit ihr zu entdecken will ästhetische Bildung erreichen. Mit der Pflegewissenschaftlerin und Theaterpädagogin Lola Maria Amekor (M.Sc.) spreche ich über die Bedeutung und die Bedingungen ästhetischer Bildung in der Pflege.

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Es begann mit einem Tweet auf Twitter über "uneducated medical professionals" im Kontext des Wissens über die Situation und die Probleme von trans Personen. Daraufhin kam es zu einem Online-Gespräch über trans Personen im Kontext Pflege, Pflegeberuf und Pflegeausbildung. Mit diesen Aspekten beschäftigt sich insbesondere Katrin Kabelitz (M.A.) seit längerer Zeit. Im Gespräch mit ihr geht es zunächst um eine begriffliche Einordnung (trans, inter etc.). Im Weiteren betrachten wir die Situation von trans Personen als Patient*innen/Bewohner*innen und in der Pflegeausbildung.

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Selbstorganisiertes und transferorientiertes Lernen will Susanne Geppert mit den von ihr entwickelten Lehr-Lern-Schablonen unterstützen. Die grafisch aufbereiteten Schablonen nehmen mit ihren thematisch bezogenen Handlungsschritten eine an Leittexten angelehnte Funktion ein, die Orientierung im Lernprozess gibt. Im Gespräch mit Susanne Geppert geht es um die Idee der Lehr-Lern-Schablonen und ihre Anwendung insbesondere für Pflegelehrende im Unterricht und zur Lernortkooperation.

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Was braucht es, um die aktuellen Ziele von Bildung in der Pflegeausbildung zu verwirklichen? Wie kann das damit verbundene Bildungsverständnis in der Pflegeschule realisiert werden? Und wie wurden bzw. werden aus Pflege-Schulen Pflege-Bildungseinrichtungen? Um diese Fragen kreise ich im Gespräch mit Prof. Dr. Wolfgang Heffels. Dabei stellen wir fest, welche zentrale Bedeutung Schulleitungen für die Ausrichtung von Pflegebildungseinrichtungen haben.

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