Como numa grande brincadeira, a peça nos convida a descortinar nosso olhar e buscar pelo viés do brincar as tantas possibilidades geradas por essas ações. Num cenário interno, o que muito dialoga com o nosso momento atual, o personagem principal traz contribuições acerca do universo infantil muito através dos gestos, dos brincares e suas inaugurações e descobertas.

A curiosidade não deveria (jamais), ser interpretada como algo negativo, como algo a ser combatido, ou que deva ser extremamente mediado na infância, por mais que nos sintamos impelidos a querer tutelar sobre o quê uma criança deve, ou não, desenvolver a sua curiosidade. É triste quando verificamos que em muitos momentos atribuímos um sentido à curiosidade, completamente distante daquilo que ela deveria representar para o nosso desenvolvimento.

A concepção de infância muito se transformou ao longo de nossa história. Antes era baseada num olhar de assistencialismo diante dos bebês e crianças pequenas, em que o protagonismo, as escolhas e o desenvolvimento não eram vistos como nos dias atuais. A educação dos pequenos ganhou novo caráter a partir do momento que estudiosos trouxeram a perspectiva de que a criança é um indivíduo dotada de direitos. Com isso, novos horizontes foram traçados e estudos comprovando sobre a importância dos aprendizados oferecidos, visto que são essenciais para o desenvolvimento para o restante de suas vidas.

A indústria de brinquedos e propagandas traz uma enxurrada de informações que muitas vezes é basicamente para convencer o comprador a adquirir determinado objeto, mas já parou para refletir se realmente estão preocupadas com as crianças em si? Sim, esse brinquedo que é feito para as crianças, é pensado nas crianças de fato?

Vemos cada vez mais crianças desenvolvendo aspectos de consumismo em que brinquedos se tornam números. Mas será que são colocados para escanteio também porque suas ações se esgotam com facilidade e em pouco tempo?

A passagem de um ano é sempre um momento marcante (e delicado) para todos nós. De maneira muito particular, cada um costuma avaliar do seu jeito – se necessário até colocando no papel – como se deu a travessia desse ano que passou. E esse momento chegou. Estamos no finalzinho deste ano. É tempo de fazer listas (pra quem gosta delas), tanto para trás, quanto para a frente – desejos para o que ainda não chegou.

Na vida das crianças o tempo passa de outra forma. A passagem de um ano significa muitas coisas de modo muito diverso do que significa pros adultos. Por exemplo, para as crianças essa fase pode significar que chegou ao fim mais um ano de escola, ou que se aproxima o ano de começar a vida escolar.

O corona vírus trouxe consigo uma série de reflexões em todos os âmbitos de nossas vidas. Atingiu de diferentes formas e escalas as diferentes classes sociais e faixas etárias. A perspectiva de estabilidade seja ela financeira, emocional, psicológica e ou relacional transformou-se a cada dia, sem ao menos ter uma melhoria concretizada, afinal estamos todos em suspensão, em latência e impermanência. Trazendo essas reflexões para o universo infantil, podemos perceber inúmeros danos e seus prolongados desdobramentos. Podemos encontrar diferentes cenários, como os de crianças que encontram na escola a possibilidade de se alimentarem, de estarem em locais seguros e protegidos e tiveram seu direito suspenso. Camadas outras como relações e socializações necessárias foram interrompidas sem promessas de retorno. Famílias que perderam seus empregos, suas condições, suas redes de apoio e assim por diante. Foram intensas perdas e reconfigurações.

Começarei aqui falando de um filme que mexeu muito comigo quando eu tinha dez anos. Acho que foi a primeira vez que fui ao cinema com amigas sem a companhia dos meus pais. Para além desse fator da nova experiência, o filme protagonizado pelo ator Robin Williams no papel de um robô – O Homem Bicentenário (1999) do diretor Chris Columbus – vira e mexe me vem à memória, de forma meio boba até, quando olho para o mundo e o momento da tecnologia, vinte anos depois de assisti-lo.

A conexão com a natureza traz muitos benefícios para a saúde e colabora para o desenvolvimento integral da criança: intelectual, emocional, social e físico.

A  relação harmoniosa com a natureza e consequentemente uma maior consciência ambiental e social são resultados de convívio, aproximação e observação do ambiente.  Só se protege o que se conhece, e só se conhece com a convivência e contato. A partir dessa interação, conceitos vão sendo inseridos, como os diferentes biomas, plantas, animais nativos e os ciclos da vida.

Memórias de infância, você tem muitas? Você se lembra de coisas de quando era criança? Ou se lembra mais a partir das memórias de outras pessoas? Lembra dos detalhes, ou são memórias que aparecem em espécie de pontos fixos? Sabores, objetos, cheiros, imagens? Você se lembra?Por que há memórias que deveríamos guardar e outras que devemos descartar? Porque as memórias são importantes para a identidade, a nossa, a de grupos, comunidades, coletivos, humanidade? Qual é o valor que damos à memória e como cuidamos dela? Como se cuida da memória? Como funciona a memória para as crianças?

Quem não gosta de se sentir pertencente a um grupo, criar afinidades, vínculos e afetos? Relacionar-se faz parte do desenvolvimento humano e desde muito pequenos já estamos interagindo, criando formas de relações e compreensões a partir e junto ao outro.

Ter amigos é parte fundamental em nossas vidas, tanto na fase da infância como já na fase adulta.  Essa troca permite com que a criança se identifique com o outro e se reconheça a partir da interação. Trata também de questões de coletividade, de habilidades interpessoais, forma de convivência, confiança, empatia e outros.