March 17, 2025

Projekte aus der Lehre - historisches Lernen im Sachunterricht 10

9 minutes

Wie historische Narrationen den Unterricht bereichern und die Kompetenzen von Schüler:innen fördern kann

In dieser Folge erfährst du:

Was eine historische Narration ausmacht und warum sie im Sachunterricht wichtig ist.

Wie Anna und Max eine eigene Narration basierend auf dem Roman Drei Karavellen auf großer Fahrt erstellt haben.

Welche Rolle Kriterienkataloge bei der Analyse und Bewertung von Unterrichtseinheiten spielen.

Wie man Themen wie Stürme, Entscheidungsprozesse und Gefühle wie Heimweh in die Lebenswelt der Schüler:innen einbettet.

Warum kritisches Denken und Quellenarbeit im Unterricht unverzichtbar sind – und wie man sie fördert.

Wie sich Methoden wie Storyboards, Rekonstruktion und Dekonstruktion von Narrationen praktisch umsetzen lassen.

Was Anna und Max aus ihrem Projekt gelernt haben – und wie diese Erfahrungen zukünftige Lehrkräfte inspirieren können.

Bleib bis zum Ende dabei, um zu erfahren, wie du Geschichte in deinem Unterricht lebendig machen kannst!

Weiterführende Links und Ressourcen:

Andrea Becher, Eva Gläser & Berit Pleitner (Hrsg.) (2016). Die historische Perspektive konkret Begleitband 2 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 9 - 98

Diese Seiten beinhalten konkret folgende Unterkapitel (sind aber alle in dem genannten Buch zu finden):

Becher, Andrea, Gläser, Eva & Pleitner, Berit (2016). Einleitung. In: Andrea Becher, Eva Gläser & Berit Pleitner (Hrsg.). Die historische Perspektive konkret Begleitband 2 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 9 - 12

Michalik, Kerstin (2016). Historisches Lernen – Fragekompetenz. In: Andrea Becher, Eva Gläser & Berit Pleitner. (Hrsg.). Die historische Perspektive konkret Begleitband 2 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 13 - 25

Kühberger, Christoph (2016). Historische Fragekompetenz in der Primarstufe. In: Andrea Becher, Eva Gläser & Berit Pleitner. (Hrsg.). Die historische Perspektive konkret Begleitband 2 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 27 - 37

Becher, Andrea & Gläser, Eva (2016). Geschichte erforschen mit historischen Quellen. Förderung historischer Methodenkompetenz mit vorstrukturierten Materialien. In: Andrea Becher, Eva Gläser & Berit Pleitner. (Hrsg.). Die historische Perspektive konkret Begleitband 2 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 40 - 50

Pech, Detlef & Koch, Christina (2016). (Zeit-)Geschichte mit Hilfe historischer Quellen

re- und dekonstruieren – am Beispiel des Materials. Nicht in die Schultüte gelegt. In: Andrea Becher, Eva Gläser & Berit Pleitner. (Hrsg.). Die historische Perspektive konkret Begleitband 2 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 53 - 64

Zabold, Stefanie & Schreiber, Waltraud (2016). So oder so erzählt – um das gleiche Früher geht es immer! Zur Auseinandersetzung von Grundschülerinnen und -schülern mit der Gemachtheit von Geschichte – Förderung von De-Konstruktionskompetenz. In: Andrea Becher, Eva Gläser & Berit Pleitner. (Hrsg.). Die historische Perspektive konkret Begleitband 2 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 65 - 83

Martens, Matthias & Pleitner, Berit (2016). Historische Narrationskompetenz am Beispiel

‚Leben im mittelalterlichen Kloster’. In: Andrea Becher, Eva Gläser & Berit Pleitner. (Hrsg.). Die historische Perspektive konkret Begleitband 2 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 85 - 98

Petrescu, Ioana (1985). Drei Karavellen auf großer Fahrt. S. alle

Toman, Hans (2015). Historisches Lernen in der Grundschule und in der Sekundarstufe I. Kompetenzen, Methoden, Medien und Szenarien. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. S. 107 – 113

Markus Kübler (2018). Zeit, Dauer und Wandel verstehen – Geschichte und Geschichten unterscheiden – Historisches Denken bei 4- bis 11-jährigen Kindern. S. 231 – 247. In: Wie ich mir das denke und vorstelle…: Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern zu Lerngegenständen des Sachunterrichts und des Fachbereichs Natur, Mensch, Gesellschaft. Kübler, Markus; Adamina, Marco; Engeli, Eva; Bietenhard, Sophia; Kalcsics, Katharina. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2018

Lücke, M. (2012). Multiperspektivität, Kontroversität, Pluralität. Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts, 1, S.281-288. (Text hinterlegt bei Blackboard)

Rahmenlehrplan Berlin und Brandenburg, Sachunterricht (Jahrgangsstufe 1-4). S. 3 - 43

https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/rahmenlehrplaene/Rahmenlehrplanprojekt/amtliche_Fassung/Teil_C_Sachunterricht_2015_11_16_web.pdf

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By Prof. Dr. Nina Dunker