Nous discutons de l’impact de l’intelligence artificiel en enseignement postsecondaire.  Nous vous présentons un entretien avec Martine Peters, Professeure titulaire et Directrice du Partenariat universitaire sur la prévention du plagiat (PUPP) de l’Université du Québec en Outaouais

Plusieurs questions et enjeux demeurent en ce qui concerne l’utilisation de l’intelligence artificielle par les étudiants lors de leurs études postsecondaires.  Des spécialistes se penchent sur ces questions.  Est-ce qu’il s’agira d’un avantage ou d’un inconvénient pour la qualité de l’éduction à ce niveau d’étude.  Nous avons discuté de ce défi avec Madame Peters.    

Nous avons discuté dans le cadre de notre balado avec Monsieur Denis Cristol. Titulaire d’un doctorat en sciences de l’éducation de l’Université Paris Nanterre et chercheur associé à cette même université, Monsieur Cristol occupe le poste de directeur Innovation et pédagogie à l’Association pour le Progrès du Management. Créée en 1987, l’Apm est une école de questionnement des dirigeants francophones qui est présente partout dans le monde. Monsieur Cristol nous entretiendra sur la pédagogie de la joie, une approche basée sur l’imagination.

À propos de ce balado

Avec notre balado, nous vous présentons des nouvelles et nouveautés touchant de l’éducation supérieure au pays et dans le monde.

Nous discutons avec des personnes qui œuvrent à enrichir l’éducation postsecondaire.

Nous vous proposons des entretiens avec des personnes qui parle d’innovations, de bonnes pratiques ou tout simplement nous racontent leur cheminement professionnel.

Cette émission est rendue possible grâce au soutien du Réseau des cégeps et des collèges francophones du Canada, le RCCFC qui est appuyé financièrement par le ministère du Patrimoine canadien.

Si ce n’est déjà fait, je vous invite à vous abonner à notre balado immédiatement sur l’application que vous utilisez pour nous écouter en ce moment  Que ce soit iTunes, Podbean, Stitcher, TuneIn Radio, Spotify, Overcast, ou encore Google Podcasts ou encore sur notre site web à l’adresse rccfc.ca. 

Ce balado est animé par Jean Léger, directeur général du RCCFC.

Le Cégep Marie-Victorin à Montréal a fait le constat, avec ses partenaires des ministères de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur et du Service correctionnel du Canada (SCC), que des bases de formation solides ont été implantées. Les activités de formation offertes ont, en effet, généré une participation continue ayant permis de former plus de 5000 étudiants. Au fil des ans, le Cégep est donc devenu un acteur incontournable et un chef de file de l’éducation en milieu carcéral. Son expertise et ses réalisations lui ont mérité l’appui et la reconnaissance de plusieurs intervenants et chercheurs de ce domaine. 

Les programmes

Présentement, la Direction de la formation continue du Cégep Marie-Victorin concentre ses activités en milieu carcéral dans trois établissements : le Centre fédéral de formation à Laval, l’établissement de Cowansville et celui de Joliette, le seul pénitencier pour femmes au Québec. Le Cégep offre, en français et en anglais, des formations adaptées aux besoins exprimés dans chacun d’entre eux :

Le Cégep offre aussi des programmes non formels tels que Préparation à la sortie, Vivre au masculin et Accompagnement en communauté dans les pénitenciers fédéraux du Québec.

La mission particulière de l’enseignement en milieu carcéral

En participant activement, grâce à son offre de formations, au développement des habiletés sociales ainsi que des compétences (savoir, savoir-faire et savoir-être) des personnes judiciarisées, le Cégep Marie-Victorin contribue à leur réinsertion sociale, entre autres en facilitant leur accès au milieu du travail. Voici ses principaux objectifs :

La qualité de la formation reçue en établissement est parfois complétée en communauté. 

Nous avons le plaisir de nous entretenir avec Julie Hautin, directrice adjointe formation continue et services aux entreprises chez Cégep Marie-Victorin.

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Suite à la lecture d’un article dans la revue de l’automne 2021 de l’Association québécoise de pédagogie collégiale, l’AQPC, nous avons été inspirés par l’expérience d’une enseignante au Collège Montmorency à Laval au Québec.  

Marie-Claude Bastien réalise depuis quelques temps des balados pour la livraison de ses cours. Nous lui avons parlé de son expérience.

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Perçue comme une innovation dans les années 2000, l’internationalisation de l’enseignement supérieur est devenue une pratique courante, voire la norme, pour la plupart des établissements d'enseignement supérieur.

La pandémie a certes eu des conséquences aux plans de la mobilité internationale et de l’enseignement à distance, mais quels seront ses impacts à moyen et long

terme? 

Sébastien Linden a occupé par le passé les postes d’attaché de coopération scientifique et universitaire à l’Ambassade de France en Israël et de responsable de Sciences Po pour le Maghreb et le Moyen-Orient. Associé gérant de la firme française Linden & Swift, il œuvre désormais comme consultant en internationalisation. Auteur de l’article Internationalisation de l’enseignement supérieur : 10 tendances à scruter en 2021 publié récemment par News Tank Éducation et recherche, il a accepté de partager ses réflexions avec nous.

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Depuis quelques années, le marché du travail canadien est marqué par les changements technologiques, ce qui crée une demande de travailleurs possédant de nouvelles compétences. À cette situation s’ajoute la perte d’emplois causée par la pandémie. Il en résulte que souvent, les nouveaux chômeurs ne pourront pas retrouver leur ancien emploi, un grand nombre d’entre eux étant associés à des segments déjà vulnérables de la population.

Le besoin de perfectionnement qui en résulte a donné naissance à une tendance de mise en place de cours de courte durée qui se concentrent sur des compétences précises exigées par les employeurs et qui mènent à ce qu’on appelle des microcertifications ou « microtitres de compétences ». Les cégeps et les collèges ont l’expérience et le savoir-faire requis pour les offrir.

Le marché actuel du travail fait face à un double défi : d’une part, les employeurs doivent trouver des personnes ayant une formation appropriée pour travailler dans des lieux de travail transformés et, d’autre part, les travailleurs doivent mettre à jour leurs compétences en se perfectionnant ou en optant pour un autre type d’emploi. En raison de leur rôle important au plan du développement des compétences de la main-d’œuvre et de leurs liens étroits avec l’industrie, les cégeps et les collèges sont particulièrement bien placés pour jouer un rôle de premier plan dans la mise au point de ce genre de formation.

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L’égalité entre les femmes et les hommes est loin d’être effective et l’industrie numérique n’échappe pas à cette problématique. Aujourd’hui, nous discutons de l’état de la situation et pistes de solutions.

Le Conseil supérieur de l’éducation a rendu public, en décembre dernier, l’étude Le numérique : une culture genrée. Ce document fait état de la faible représentation des femmes dans les formations et les professions du numérique.

Les statistiques sont éloquentes. En 2018-2019, les femmes ne représentaient que 6 % des inscriptions dans les techniques d’électronique et d’informatique au niveau collégial au Québec. Il s’agit d’une très faible hausse de 1 % par rapport à 2007-2008.

Tel que mentionné dans l’étude, « au baccalauréat en informatique, bien que leurs effectifs aient plus que quadruplé en nombres absolus depuis 2007-2008, la proportion actuelle de femmes n’atteint que 19 % au Québec (10 % en 2007-2008), le plus faible pourcentage de tous les domaines des sciences pures et appliquées. Enfin, les femmes représentaient, en 2018-2019, 16 % des inscriptions au baccalauréat en génie informatique. Cette situation est similaire aux proportions observées dans le reste du Canada, tous cycles universitaires confondus, selon des chiffres datant de 2011. Dans l’ensemble des domaines des sciences et du génie, tant au Québec qu’au Canada, l’écart dans la proportion d’hommes et de femmes est le plus grand dans le génie (toutes spécialités confondues), suivi des sciences de l’informatique. »

De plus, les stéréotypes associés au numérique ne sont pas les mêmes partout. Tel que mentionné dans l’étude, « contrairement à l’Europe de l’Ouest et aux Amériques, le nombre de femmes choisissant d’étudier les sciences pures et appliquées connaît une croissance au Moyen-Orient, en Afrique du Nord, en Asie du Sud-Ouest et en Afrique subsaharienne. Pour ce qui est des sciences informatiques, le cas de la Malaisie est bien documenté. Les femmes représentent plus de la moitié des diplômées et des diplômés dans les programmes universitaires de ce domaine. Lorsqu’elles sont interrogées sur les raisons de leurs choix, elles décrivent les professions informatiques comme convenant bien aux femmes puisqu’elles impliquent un travail sécuritaire, effectué à l’intérieur et sans exigences physiques. Plusieurs notent que leurs pères les ont incitées à choisir ce domaine. Elles ne perçoivent pas le numérique comme particulièrement masculin. »

Malgré tous les efforts faits depuis des décennies pour intéresser les jeunes femmes d’ici aux sciences, il n’en demeure pas moins qu’elles se révèlent grandement minoritaires à étudier dans un secteur au sein duquel les salaires sont particulièrement élevés. Quels sont les facteurs expliquant cette situation?

Pour nous entretenir sur les jeunes femmes au collégial et l’industrie du numérique, nous recevons aujourd’hui trois représentantes du Conseil supérieur de l’éducation du Québec : 

• Madame Maryse Lassonde, présidente,
• Madame Hélène Gaudreau, coordonnatrice du Comité du rapport sur l’état et les besoins de l’éducation,
• Madame Nadine Forget-Dubois, agente de recherche et de transfert nous parle dans un premier temps de l’état de la situation.

Bonne écoute!

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Qu’il s’agisse des algorithmes qui influencent nos recherches sur le web et les publicités qui nous sont proposées OU des assistants virtuels Alexa, Cortana, Siri ou Google Assistant, l’intelligence artificielle est de plus en plus présente dans nos vies.

Le Collège Bois-de-Boulogne est partie prenante de cette révolution sociétale et contribue à la consolidation de la place de Montréal à titre de leader de l’intelligence artificielle dans le monde. Il se démarque non seulement par sa spécialisation technique en intelligence artificielle, mais aussi par JACOBB, son centre d'intelligence artificielle appliquée situé qu’il a mis sur pied, en collaboration avec le Cégep John Abbott. 

Nous avons aujourd’hui le plaisir d’accueillir :

• Monsieur Simon Delamarre, directeur de la formation continue et des services aux entreprises du Collège Bois-de-Boulogne,
• Madame Halia Ferhat, conseillère pédagogique et responsable du programme de spécialisation technique en intelligence artificielle,
• de même que Monsieur Charles Boisclair, directeur, Développement et partenariats chez Jacobb, le centre collégial de transfert de technologie en intelligence artificielle. 

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L’Institution Kiuna a été mise sur pied par le Conseil en Éducation des Premières Nations. Suivant une décennie de consultations auprès des communautés autochtones du Québec et moultes exercices de représentations auprès des instances gouvernementales, ce sera finalement en novembre 2010 qu’il obtiendra l’autorisation officiel de démarrer les activités de Kiuna et, en août 2011, que les premiers étudiants y seront accueillis.

L’Institution Kiuna a pour objectif de former des citoyens des Premières Nations compétents dans leur domaine respectif, fiers héritiers de leur patrimoine culturel, socialement responsables, soucieux du bien-être de leur communauté et ouverts sur le monde. De manière plus générale, sa mission est de valoriser la culture et l’identité des Autochtones et de prôner les valeurs qui leur sont propres. La sensibilisation des allochtones aux réalités des Premières Nations est aussi un aspect important de son action. C'est pourquoi Kiuna est ouverte à tous les étudiants qui souhaitent en apprendre davantage sur les Premières Nations et leurs cultures.

Elle vise à démocratiser l’accès à l’enseignement postsecondaire pour les membres des Premières Nations. Ce centre d’études collégiales est aujourd’hui reconnu pour ses services éducatifs culturellement adaptés, qui se traduisent notamment par un environnement unique à l’intérieur duquel les programmes, les services aux étudiants, les ressources humaines, les méthodes d’enseignement et le matériel pédagogique tiennent compte de la culture et des traditions autochtones.

Kiuna, c’est l’appropriation de l’école par les Premières Nations sans en extraire les savoirs occidentaux. Il s’agit d’un lieu de revalorisation et de revitalisation des langues et des cultures des Premières Nations où l’on apprend non seulement les perspectives et visions du monde propres aux Premières Nations, mais aussi leurs multiples contributions culturelles à la société mondialisée actuelle. Surtout, on y célèbre les manières d’être et de faire des Premières Nations.

Jean Léger s'entretient avec Prudence Hannis, Directrice de l'Institut Kiuna.

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Bell Canada a lancé, le 13 janvier 2021, le Fonds postsecondaire Bell Cause pour la cause afin de bonifier les services de santé mentale aux étudiantes et aux étudiants. Ce fonds comprend deux initiatives pour soutenir les établissements d’enseignement postsecondaire dans leur mise en œuvre de la nouvelle Norme nationale du Canada sur la santé mentale et le bien-être des étudiants du postsecondaire. 

D’abord, deux millions et demi de dollars en dons de lancement sont offerts aux établissements d’enseignement postsecondaire pour leur permettre de mettre en œuvre la Norme, alors que des fonds supplémentaires seront offerts ce printemps pour les nouveaux programmes de santé mentale pour les étudiants.

Marjolaine Lachance, gestionnaire principale des investissements communautaires, nous renseigne sur la façon dont les institutions collégiales et universitaires canadiennes peuvent bénéficier de l’appui du Fonds postsecondaire Bell Cause pour la cause.

Pour toute question au sujet du Fonds postsecondaire Bell Cause pour la cause, veuillez écrire à l’adresse [email protected]

Afin d'avoir plus d'information sur le Fonds, vous rendre sur le site suivant :
https://cause.bell.ca/fr/possibilites-de-financement

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