批判性思维–开放兼容

欢迎收听《真爱之声》，我是今天的主播，真爱梦想公益基金会的理事长潘江雪。大家都听过“盲人摸象”这个成语故事吗？谁能来讲一讲？

李卉如：我记得，说的是一群盲人想要知道大象长什么样，因为看不到，所以通过摸的方式来感觉。摸到大象身体的盲人，说大象长得像一堵墙；摸到象腿的，说大象明明像一根柱子……

张怀予：我也记得，还有摸到了大象耳朵的，说大象像一把大扇子，摸到了尾巴的说大象像粗粗的绳子！

潘老师：没错，大家看，这些盲人得到的答案都是根据自己摸到的实际情况得出的，那么谁说对了？

李卉如：他们都没有说对。

张怀予：或者说，他们都说对了，但是，只说对了一部分。

潘老师：那这个成语说明什么呢？

李卉如：它告诉我们不能只根据片面的了解，不能以偏概全。

张怀予：我们要全面了解事物，然后才能给出正确的答案。

潘老师：大家说的很对。很多时候，我们都会根据自己的经验、知识和已经形成的思考问题的方式，来感知和判断眼前的事物，并且往往认为自己的感知和判断是对的，就像摸到了大象一部分身体的盲人，坚持自己的判断是对的，于是他们纷纷用“像扇子”、“明明像绳子”这样的观点互相吵了起来。这种“我的更好”和“我才是对的”的认知会限制我们去多角度地观察事物，导致我们排斥不同的观念和思维方式。所谓“认知”，简单来说就是我们对外界事物的感受和理解。如果我们不能完整、全面地去理解一件事，就会距离真相越来越远。

李卉如：潘老师，那我们要怎么避免这样的情况呢？

潘老师：好问题。在讲如何避免犯这样以偏概全的错误之前，我们首先要明确一点，那就是每个人对事物的认知都不一样。这是因为我们生活的环境不同，受到的教育不同，我们的生活经历不同。世界之大、无奇不有。就拿见面打招呼来说吧，同学们都是怎么互相问候的呢？

张怀予：我去学校见到同学就挥挥手，说早！

李卉如：我们上课见到老师要起立问好。

潘老师：嗯，挥手、点头、起立都是见面礼。在我们国家，大人的见面礼还有鞠躬、握手，而在其他国家，还有拥抱、亲吻面颊、碰鼻子等方式。我们不能说见面问候的时候，不挥手就是没礼貌的表现，因为不同文化所遵循的习俗可能不一样。另外，像东方人习惯用筷子吃饭，西方人喜欢用刀叉，也都是不同的习惯而已。同学们，你们觉得不同的问候方式和用餐习惯，谁对谁错呢？

张怀予：潘老师，我觉得这些都没有对错之分，只是习惯不同。

潘老师：对的，这些只是习惯不同。现在，明确了每个人的认知都有差异，我们再说回到如何避免自己像“盲人摸象”中的盲人那样，因为个人认识上的差异，而不能全面地认清事情的真相吧。

李卉如：潘老师，我记得“真爱之声”五十一集讲过合理质疑，还有五十七集讲了怎么区分事实和观点，通过提问题和客观分析去探索真相。我们可以用到这些工具吗？

潘老师：你能想到这些实用的工具和方法非常好，这些确实可以帮助我们逐步寻找真相。但在此之前，我们首先要拥有开放、兼容的精神。因为有时候，当咱们特别坚持自己的想法和观点，觉得只有“我”才是正确的时候，是不会想要继续探寻真相的。

李卉如：潘老师，“开放”是不是指不要总觉得自己是对的，也要接受别人的观点？

张怀予：开放是不是说要虚心听取别人的想法，不要骄傲自满？

潘老师：两位同学说的都不错，开放确实包含了这些意思。具体要下个定义的话，“开放”就是要拓宽视野，要勇于突破自己认识的局限。刚才我们谈到了每一个人的认识或多或少都是有一些片面和局限的。所以在寻求问题答案的时候，我们可以多听听其他人的看法和建议。比如，很多同学都被问过自己的理想是什么吧，你们有没有自己将来想要从事的职业呢？假如有人在你很迷茫，不知道做什么好的时候，推荐你去做个西点师，说这个工作特别好，又轻松又挣钱，你会怎么做呢？

张怀予：我不了解这个职业，可以先去问我的爸爸妈妈，看他们觉得怎么样。

潘老师：对不了解的事情不要轻易做决定，这很好，可是万一你的父母也不清楚呢？毕竟他们最了解的可能是自己所从事的工作，或者平时能接触到的一些领域。

张怀予：嗯，那么我可能再问问更多人的意见吧？

李卉如：我们还可以向老师咨询，也可以去网上搜索。

潘老师：是啊，老师接触的人多，可能会了解更多的工作领域，网上能搜索的信息当然就更多了。大家课后可以去网上搜一下，例如“哪个行业最好”这样的问题，你们应该能看到数不清的文章和分析。那么谁的推荐更可信，为什么大家的说法都不同呢？

张怀予：大家都是推荐自己熟悉和了解的工作，所以才会不一样吧。

李卉如：所以我想，应该要综合身边人的看法，还有从网上搜索到的内容，才能更完整和准确的判断，对吗？

潘老师：非常好！我和同学们刚才讨论的其实就是要如何才能做到开放，也就是如何开拓视野，突破个人的认知局限。就像要了解哪些职业适合自己作为目标去追求，我们首先要抱着开放的态度，尝试通过不同的途径去了解各行各业，向父母、亲戚、同学、朋友等打听了解，也可上网搜寻有关职业信息，或者实地考察等；再将这些从不同地方得到的信息相互印证，就能做到相对全面和客观的评估，从而做出适合自己的，明智的选择，避免盲从、偏听偏信。

潘老师：说完开放，我们再来讨论一下“兼容”。你们有没有碰到过这样的事情？两位同学就一个题目写作文，得了一样的分数，这两位同学就互相争论谁的作文写得更好。你们认为，这样的争论有必要吗？

张怀予：我觉得没有必要。我也跟同学对答案争论过，有一次考试的一道考试题我的回答跟同桌的不同，于是我们都互相坚持自己的答案才是对的，结果后来发现我们两个都答错了。

李卉如：我觉得，如果通过争论，两位同学能相互学习到对方的思考方法，那还是有意义的。

潘老师：你们说的都有道理，如果只是这样单纯的争论谁的答案更好，那么就算最后有一方赢了，也不能说明什么，另一方也获得了老师一样的打分呀。但假如像卉如同学所说的，是以兼容的态度在争论，过程中能收获对方使用的解答方法和思路，那么两位同学就都能有所收获，提高自己。这就体现了“兼容”的作用。到底什么是“兼容”呢？“兼容”就是不总是抱着“我是对的”，“我的更好”的态度，允许别人跟自己的不同。兼容的胸怀，就是能够接受不同观点的存在，正如有句古话：君子和而不同，如果能尝试去学习别人观点中的优点就更好了。

李卉如：所以老师，兼容并不是让我们反对或者必须接受其他人的观点，而是让我们允许其他观点存在，还能借鉴他人，让自己的观点更好，对吗？

潘老师：是的，你总结的非常好。兼容并不是让我们没有立场、不讲原则。如果你希望可以说服别人，放弃不好的思想观念，比如“售卖野生动物”、“不支持环保”等等。就需要先容下它的存在，透彻地理解为什么有的人会有这样的想法，才能找出办法。今天我想给大家布置一个小任务。同学们，你们怎么去更有效的说服大家不吃野生动物呢？

潘老师：说了这么多，希望大家现在都明白什么是“开放兼容”精神了，我再来总结一下为什么说“开放兼容”是一种批判性思维的重要前提呢？孔子有句话大家一定知道：“三人行，必有我师焉”，那同学们知道这句话的后半句吗？

张怀予：我知道，是“择其善者而从之，其不善者而改之”。

潘老师：很好，补充了后面这半句，我们才能完整的理解这一说法，它的意思是别人的言行举止，必定有值得我学习的地方。我们要选择别人好的学习，看到别人缺点，反省自身有没有同样的缺点，如果有，就要加以改正。别忘了今天的小任务，可以跟同学或者家长讨论一下。咱们下期再见！