Вопрос, конечно, риторический. Конечно, стоит! Причём даже когда мы преподаем новый материал, ведь всегда можно задать вопросы о новом, основанные на том, что наши студенты уже знают.

В общем, в этот раз говорим о технике eliciting:

❓ Что такое, этот eliciting?

❓ Зачем его использовать?

❓ А на каких стадиях урока? Как - на любых?

❓ Как сделать eliciting максимально эффективным? Какие тут будут советы?

❓ Какие методы работы на уроке задействуют eliciting?

Очередной очень практический выпуск для ваших великолепных уроков ❤️

Выпуск получился, на наш скромный взгляд, довольно содержательный. Ещё бы!

Ведь во-первых, чтобы создать сценарий, пришлось покопаться в рекордном количестве книг:

📕Classroom Management Techniques (Scrivener);

📘100 Teaching Tips (Ur);

📗A Course in English Language Teaching (Ur);

📙Teacher Knowledge (Harmer)

Так что только посмотрите, сколько всего можно узнать из нового выпуска:

• Что такое дисциплина

• Пять шагов к дисциплине на уроках

• Почему возникают проблемы с дисциплиной

• Советы начинающим преподавателям

• Как предупредить возникновение проблем

• Как решить существующие проблемы

• Что делать, когда конфликт с классом или студентом накалился до предела

А во-вторых, на этот раз мы решили не ограничиваться книжной мудростью, а обратиться ещё и к опыту наших коллег. Так что сегодняшний выпуск говорит не только нашими голосами, но и голосами нескольких других преподавателей. Все они делятся историями о том, как им удалось справиться с проблемами с дисциплиной и поведением студентов на своих уроках.

Он всё так же практический, с множеством советов (и совсем чуточку приправлен научными изысканиями).

Но самое главное - в этот раз не только мы, авторы подкаста, делимся своим опытом. В этот раз мы ещё и зачитали ответы на вопрос из этого поста: "В каких мелочах проявляется ваша поддержка и забота о студентах?"

Спасибо большое всем коллегам, которые поучаствовали в создании этого выпуска!

❓ В чём стоит убедиться перед тем, как давать инструкцию;

💡 Из каких элементов состоит инструкция;

❓На каком языке давать инструкции - на английском или на L1;

💡Как сделать инструкции чёткими и эффективными;

❓Как ещё помочь студентам понять что делать;

💡Как давать инструкции студентам низких уровней, а как - студентам высоких;

❓Что делать, если вы дали инструкцию и вдруг поняли, что класс её... не понял!

💡 А в конце выпуска практикуемся и исправляем так себе инструкции.

Осторожно! 

Количество полезных практических советов на каждую минуту выпуска просто зашкаливает!

Будем рады вашим - да-да, именно вашим! - комментариям в нашем Telegram-канале

🤴 Слушают только преподавателя и отвечают лишь ему. Что там говорят одногруппники - дело десятое.

😏 Не слушают друг друга, потому что знают, что преподаватель всё равно за каждым повторит ответ и только потом спросит, согласились бы остальные.

😐 Слушают и вежливо кивают для вида, пока одногруппник что-то рассказывает, а сами мысленно где-то не здесь.

😩 Перебивают других, чтоб срочно выразить своё мнение, пока из головы не вылетело. Предпочтительно при этом говорить погромче, чтоб никто не перекричал.

🗣 Выкрикивают ответ, хотя вопрос преподавателя был адресован кому-то другому.

❓Знакомы ли вам подобные ситуации на уроках?

❓Ну по-че-му они друг друга не слушают?

❓Почему это вообще важно?

❓Что может сделать преподаватель, чтобы помочь своим студентам стать более хорошими слушателями?

Ответы на все эти вопросы - в этом выпуске. И более 15 практических советов в вашу методическую копилку впридачу.

• Рассказываем о том, как вычислить TTT (teacher talking time) и выявить UTT (unnecessary teacher talk);
• Делимся результатами эксперимента по вычислению TTT на своих уроках;
• Перечисляем несколько действенных способов сократить UTT;
• Обмениваемся историями по теме из своего преподавательского и студенческого опыта;
• Пытаемся ответить на вопрос воображаемого студента: "А чего это вы говорите так мало, а мы так много? Какое же это обучение?";
• Рассуждаем о том, почему важно делиться личным со студентами, а также о возможных причинах излишней "болтливости" преподавателя;
• Делимся своими преподавательскими ночными кошмарами.

А ещё в этом выпуске фамилия Скривенера повторяется, кажется, рекордное количество раз. Даже стало интересно, сколько именно :D

• 2 способа выяснить, кто сколько говорит на уроке, включая преподавателя;
• 6 вопросов, которыми стоит задаться после;
• 14 советов, чтобы разговорить класс;
• 4 рекомендации, чтобы помочь тихоням в классе стать увереннее;
• Бонус: 7 идей на случай, если в вашей группе есть ооочень разговорчивые и активные студенты :)

• Кто говорит? С кем? Как долго?
• А кто слушает? Кого?
• Что за аббревиатуры такие: TTT, STT и TTQ?
• Когда лучше разбить студентов на пары? А на мини-группы? А когда всем классом поработать? А когда вообще оставить студентов в покое? 

Как всегда с практическими советами из собственного опыта, личными историями, шутками и прибаутками. 

Надеемся, дорогие, вам будет полезно и интересно!

Этот выпуск считайте одой преподавательской многозадачности. Ведь мало знать язык и основы методики. Мало подготовить офигительный план урока, учитывающий, казалось бы, всё, что может пойти не так. На уроке вам в любом случае придется на каждом шагу сталкиваться с ситуациями выбора, молниеносно оценивать  их и принимать решения. А это, надо сказать, вообще не самая простая задача! 

Так что этот выпуск - о великом и ужасном classroom management! В нём мы:

• обсудим шесть областей classroom management.
• перечислим, какие конкретные моменты стоит учесть в каждой из шести областей

А ещё мы рассмотрим четыре "жгучих" ситуации на уроке и как в каждой из них себя вести. 

Например, что делать, если студент заявляет, что не будет делать задание?

• Что считать activity на уроке иностранного языка, а что нет?
• Давать activity строго как в учебнике или позволить себе вносить изменения?
• Из каких этапов состоит activity? 
• Сколько всего нужно предусмотреть преподавателю при планировании activity?
• Lead-in: что, как, зачем?
• Как давать инструкции к activity и как убедиться, что студенты поняли, чего от них хотят?
• Какими разными способами можно дать студентам feedback после выполнения задания?

Все эти вопросы обсуждаем в данном выпуске.

А вас, коллеги, приглашаем к обсуждению таких вопросов в нашем Telegram-канале:

Есть ли у вас любимый и нелюбимый этап проведения activity?

Удается ли вам сэкономить на чем-либо время при подготовке activity, и если да, то на чем?