Sozial-Theatral: Theater trifft Pädagogik

By Mark Kitzig

Sozial-Theatral, der Podcast, mit dem du Kinder und Jugendliche mit Spiel, Spaß und Theaterpädagogik fördern kannst.

Dieser Podcast richtet sich an kreative Fachkräfte der Sozialen Arbeit, Pädagogi... more

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Sozial-Theatral: Theater trifft Pädagogik episodes:

July 09, 201809 Episode "Kultur macht stark"
Das Programm des Bundesministerium für Bildung und Forschung
Heute geht es um das Bundesförderprogramm "Kultur macht Stak" vom Bundesministerium für Bildung und Forschung. Ich stelle das Programm, dass seit 2018 wieder erweitert wurde vor und stelle die vor und Nachteile gegenüber.
Alle weiteren Informationen findest du bei: https://www.buendnisse-fuer-bildung.de/index.html
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34min
June 03, 2018Folge 8 Theaterspiele mit "schwierigen" Jugendlichen
drei Spiele, die du mit Jugendlichen spielen kannst, die auffällig sind.
Auf meiner Arbeit habe ich es tätlich mit Jugendlichen zu tun, die schon einiges erlebt haben und daher entsprechend schwer zu motivieren sind. Sie klinken sich gerne aus und haben meist zu nichts Lust. Und dennoch sind mir einige Spiele aus dem Theaterbereich aufgefallen, mit denen ich sie begeistern kann.
Wenn also auch du mal mit jungen Menschen arbeitest, die auch Lust auf gar nichts haben, versuche sie doch mal damit zu begeistern. Sind sie einmal locker und von den Spielen angefixt, kannst du mit ihnen weiterarbeiten.
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30min
May 08, 2018Folge 07 wie du mehr Ruhe und Ordnung in deinen Kurs bekommst
5 Tipps für mehr Ruhe und Ordnung
Klar ist, diese Tipps erhöhen nur die Wahrscheinlichkeit, sind aber keine Garantie.
Keine Negationen
Vermeine die Worte nicht, kein, nie oder Ähnliches. Zum Beispiel: sage nicht: "hör auf zu schreien", sondern: "sei bitte ruhig." Beim Menschen kommt im Unterbewusstsein immer nur die Bildsprache an, also rennen oder ruhe. Die Negation wird vom Unterbewusstsein nicht verarbeitet. Die Folge ist, dass genau das getan wird, was in Bildern ankommt: schreien oder ruhiger werden.
Bildsprache
Verwende die Bildsprache auch, wenn du bestimmte Übungen machen möchtest. Willst du zum Beispiel eine Aufwärmübung zu Beginn deines Kurses und die Teilnehmer sollen sich entsprechend in die Höhe strecken, sage, sie sollen nach einem Ball greifen, der ganz weit oben an der Decke hängt. Du wirst sehen, dass die Übung präziser ausgeführt wird, da sich die Teilnehmer richtig nach oben strecken, oder eben sich tief beugen, wenn wir sagen, dass wir Karotten pflücken.
Reflektieren
wenn du deine Anweisungen begründest und Teilnehmer in ihrem Tun reflektierst, ist die Wahrscheinlichkeit größer, dass sie befolgt werden, bzw. sich das Verhalten ändert.
Ritualisierung
Die Ritualisierung führt Automatismen durch, mit deren Hilfe du Sicherheit und Gewohnheiten in deinen Kurs bringen kannst. Es entsteht ein Automatismus.
Zwischenschritte/ Übungen
Mit Zwischenschritten und Übungen kannst du die Frustrationstoleranz verringern. Die Erfolge erhalten den Spaß an der Sache. Dabei musst du aber auch darauf achten, dass niemand unterfordert, ist. Leite deinen Kurs so individuell, sodass kein Teilnehmer*Inn unter oder überfordert ist.
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15min
May 08, 2018 Folge 06 wie du mehr Ruhe und Ordnung in deinen Kurs bekommst
Klar ist, diese Tipps erhöhen nur die Wahrscheinlichkeit, sind aber keine Garantie.
1. Keine Negationen
Vermeine die Worte nicht, kein, nie oder ähnliches. Zum Beispiel: sage nicht: "hör auf zu schreien", sondern: "sei bitte ruhig.". Beim Menschen kommt im Unterbewusstsein immer nur die Bildsprache an, also rennen oder ruhe. Die Negation wird vom Unterbewusstsein nicht verarbeitet. Die Folge ist, dass genau das getan wird, was in Bildern ankommt: schreien oder ruhiger werden.
2. Bildsprache
Verwende die Bildsprache auch, wenn du bestimmte Übungen machen möchtest. Willst du zum Beispiel eine Aufwärmübung zu Beginn deines Kurses und die Teilnehmer sollen sich entsprechend in die höhe strecken sage sie sollen nach einem Ball greifen, der ganz weit oben an der Decke hängt. Du wirst sehen, dass die Übung präziser ausgeführt wird, da sich die Teilnehmer richtig nach oben strecken, oder eben sich tief beugen, wenn wir sagen, dass wir Karotten pflücken.
3. Reflektieren
wenn du deine Anweisungen Begründest und Teilnehmer in ihrem Tun reflektierst, ist die Wahrscheinlichkeit größer, dass sie befolgt werden, bzw. sich das Verhalten ändert.
4. Ritualisierung
Die Ritualisierung führt Automatismen durch, mit deren Hilfe du Sicherheit und Gewohnheiten in deinen Kurs bringen kannst. Es entsteht ein Automatismus.
5. Zwischenschritte/ Übungen
Mit Zwischenschritten und Übungen kannst du die Frustrationstolleranz verringern. Die Erfolge erhalten den Spaß an der Sache. Dabei musst du aber auch darauf achten, dass niemand unterfordert ist. Leite deinen Kurs so individuell, so dass kein TeilnehmerInn unter oder überfordert ist.
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16min
April 30, 2018Folge 6 Einführung in die Jonglage
Ein praktisches Beispiel für einen Kurs in die Jonglage
In dieser Podcastfolge zeige ich dir, wie du Kursteilnehmer spielerisch an die drei Ball Jonglage führen kannst. Anhand der praktischen Beispiele wirst du auch sehen, wie man die Theorien in den Folgen davor umsetzten kannst. Damit hast du eine entsprechende Vorlage.
Gestartet wird mit einem Klatschkreis um im Anschluss in den Raumlauf zu wechseln. Du siehst also, dass wir mit Theaterspielen beginnen. Nach dem Raumlauf werden, wir ihn nochmals durch führen, aber dieses Mal mit einem Ball.
Zum Schluss geht es in die Partnerjonglage um von dort aus einzelne von zwei zu drei Bällen wechseln zu können.
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31min
April 23, 2018Folge 5 Gruppenverhalten und Gruppendynamik
Das Verhalten von Gruppen
In der Arbeit der Zirkus- und Theaterpädagogik kommen wir an der Gruppenarbeit nicht vorbei. Es ist zwar auch vereinzelnd möglich, intensive Übungen in Einzelbetreuung durchzuführen, allerdings gehört das zur Seltenheit, in unserem Bereich.
Um Gruppen leiten zu können, ist es von Vorteil, die Gruppendynamik zu verstehen. Dazu ist es notwendig, die fünf Gruppenphasen zu kennen. Nach dieser Einführung, werden wir uns mithilfe des TZI-Faktormodells dem Individuum widmen, damit wir die Intensionen einzelner Gruppenmitglieder besser nachvollziehen können, um zum Schluss uns unserem Kursaufbau zuzuwenden.
Wie immer findest du hier allgemeine Tipps und Ratschläge, damit jeder für sich das herausnehmen kann, was er für sinnvoll hält. Des Weiteren sollte es eine Selbstverständlichkeit sein, dass nicht alles auf jede Gruppe angewendet werden kann und man individuell agieren muss.
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36min
April 12, 2018Folge 4 Zirkus und Theater als ein Erlebnis
Ein Transfer der theoretischen Erlebnispädagogik in die Praxis der Zirkus- und Theaterpädagogik
In der Zirkus- und der Theaterpädagogik steckt auch ganz viel von der Erlebnispädagogik drin. Das mag auf den ersten Blick verwirren, da die Erlebnispädagogik in der Regel mit Aktivitäten im Freien verbunden werden. Auf der anderen Seite hat die Erlebnispädagogik viel mit Theater und Zirkus gemeinsam.
Denn Zirkus und Theater können von den Teilnehmern als ein Erlebnis wahrgenommen werden. Des Weiteren finden wird in der Erlebnispädagogik unter anderem folgende Aufgabengebiete: Teilnehmer können in einem vorgegebenen zeitlichen Rahmen, künstlerisch thematisch abgeschlossene Projekte bearbeiten, sowie das körperliche Training mit leichtathletischen Übungen.
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27min
April 08, 2018Folge 3 Szenisches Spielen
wie entwickelt ich ein eigenes Theater/Zirkus-Stück oder Thema
In der heutigen Episode stelle ich euch drei Möglichkeiten vor, wie ihr ein Stück oder ein Thema entwickeln könnt.
Standbilder:
ein Thema wird vorgegeben (Beispiel: Zoo), dann geht einer nach dem Anderen auf die Bühne und stellt sich zu diesem Thema in einer Pose auf. Mithilfe des sokratischen Gespräch kann der Regisseur weiter arbeiten. Zum Schluss wird alles einmal gespielt.
Theater Direkt
Die Bühne befindet sich in der Mitte des Raumes, der Spielleiter sammelt die Begriffe und hält sich raus, er fasst immer nur alles zusammen. Die Gruppe kann frei entscheiden, wovon die Geschichte handelt. Fragen des Spielleiters sind:
Wer (Geschlecht, Alter, Name, Tätigkeit usw.)
Wann (Jahreszeit, Tageszeit)
Wo (Zwiebelprinzip: von innen nach außen oder von außen nach innen)
Wetter
Was passiert (immer auf die Hauptperson zurück)
Was hat euch gut gefallen
Themen der Geschichte heraussuchen und damit weiterarbeiten.
Improvisation:
Gib deinen Teilnehmern die Freiheit sich zu entfalten und ermögliche es ihnen zu "scheitern". Nehmt die Teile aus der Improvisation heraus, die euch gefallen hat und baut damit weiter.
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12min
April 08, 2018Folge 2: Spielvorschläge zu deinem Kurs
Spiele zu einem Kursaufbau
In der letzten Episode haben wir uns damit beschäftigt worauf wir, im Bezug auf unsere Teilnehmer, bei einem Kurs achten müssen.
Heute behandeln wir die Spiele, mit deren wir unsere Teilnehmer beim einem Kurs fördern können. Mit diesen Spielen können wir vom Warm-Up bis zum Cool-Down einen ganzen Kurs aufbauen, ohne Gefahr zulaufen, dass unsere Teilnehmer damit überfordert wären.
Es werden dabei Spiele für die Theater- und Zirkuspädagogik genannt, die auch meist wechselseitig für Teilnehmer unterschiedlichen Alters angewandt werden können.
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18min
April 03, 2018Folge 1: Wie baue ich einen Kurs auf
Wie baue ich einen Kurs auf
Ein Kurs sollte aufgebaut sein, wie ein guter Aufsatz mit Einleitung, Hauptteil und Schluss.
Bei der Einleitung, dem Warm Up, wollen wir einen klaren Start für unseren Kurs markieren. Das bedeutet, die Teilnehmer sollten sich nun im Klaren sein, dass wir jetzt anfangen. Außerdem dient das Warm-Up dem Kennen lernen und der notwendigen Konzentration. Erreicht werden kann dies mit Hilfe von verschiedenen Spielen.
Beim Abschluss, dem Cool-Down, wollen wir ein klares Ende des Kurses setzten. Hier sollten wir entweder eine Entspannung einbauen oder spiele die das Wir-Gefühl der Gruppe stärken sollen mit einfließen lassen. Ein weiterer wichtiger Punkt ist, dass wir beim Cool-Down die Möglichkeit haben sollten, schwere Charaktere, die zum Beispiel starke Emotionen haben, hinter uns zulassen.
Der Hauptteil besteht aus 5 Einheiten:
Ich allein bei mir
Der Teilnehmer soll sich auf sich selbst konzentrieren.
ich bei einer Gruppe innerhalb der Kursgruppe
Der Teilnehmer soll sich auf andere Gruppenmitglieder einlassen können
ich bei einer anderen Person,
Der Teilnehmer soll sich intensiv mit einer ihm ausgewählten anderen Person einlassen und Vertrauen aufbauen können.
Ich innerhalb der Gruppe
Der Teilnehmer soll seinen Platz, in der gesamten Gruppen finden können.
Ich vor allen anderen allein.
Der Teilnehmer soll sein Alleinstellungsmerkmal in der Gesamtgruppe finden und auch etwas allein vor allen vorstellen können.
Beim Zirkus ist der letzte Punkt einfacher, da es den Teilnehmern oft einfacher fällt, mit Zirkusmaterial vor einer Gruppe spielen zu können, als Theater allein vor der Gruppe zu spielen.
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12min

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