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佐伯胖『「わかり方」の探究：思索と行動の原点』小学館，2004.7，306p

https://www.shogakukan.co.jp/books/09837360

#書誌　#佐伯胖　#冒険の書

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8月4日日曜日の声日記。採点が終わりました。学校の先生が複業できる社会をめざすプロジェクトを応援します！

学校の先生の”複業”を解禁し、学校教育と未来の社会を面白くしたい！ (CAMPFIRE)

#声日記　#複業　#クラウドファンディング

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8月3日土曜日の声日記。採点の合間に，LISTEN本棚からエピソードを聴いています。本棚を作ると，コレクションの楽しみもあります。LISTEN経済も回ります。いいことばかりです。

#日記　#LISTEN本棚

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本を自分の本棚に並べるように，エピソードを本棚に並べてみました。この書庫では，その本棚を集めています。

参考：123 メモ | LISTENの本棚

#LISTEN本棚　#LISTEN書庫

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2024.8.1設置。途中経過ボイスメモは2024.8.13までの4回分をまとめました。

00:01 ボイスメモ第1回(2024.8.4)

08:28 ボイスメモ第2回(2024.8.6)

19:03 ボイスメモ第3回(2024.8.10)

23:04 ボイスメモ第4回(2024.8.13)

孫泰蔵さんが本書で明らかにしたご自身の「探究の旅」を共にしながら，しかし所々スキップしたり，寄り道したりしながら，私なりの「探究の旅」に出たいと思います。

探究の始まり：なぜ学校の勉強はつまらないのだろう？

「遊び」と「学び」と「働き（仕事）」が分けられたから（p.105）。

• 学校の勉強がつまらないのは，無目的で自発的な遊びと分離し，能力を向上させるという目的を持ち，非自発的に（＝強制的に）させられる活動となったから。

なぜ大人は「勉強しなさい」と言うのか？

子どもが勉強しないと，能力が高まらず，子どもが不幸になると思い込んでいるから（p.162）。

• 格差は，ほぼ偶然により決まり，努力の結果ではない。しかし，学校は，それを努力の結果と信じ込ませている（by 小坂井さん）。→それゆえ，勉強が強制される。

早く学んだ方が良い，基礎を先に学んだ方が良い，という思い込みがあるから，子どもが興味をもっていないことを勉強するよう強制することになった（p.92）。

• 禅の修業では，失敗から学ぶことを大切にしている（by 松山大耕さん）。
• 各自が学びたいことを学びたいときに学ぶのがよい（それは人によっていろいろなはず）。それで失敗しても，失敗から学べばよい。学ぶべき内容や時期を一律にして全員に強制するから，学びがつまらなくなる。

能力を身につけてなにがいけないのか？

能力を身につけられなかった人は，やる気や自信を失い，不幸になるから（p.205）。

• したがって，やりたくもない勉強を強制し，悪い評価を得て，「能力」の低さを見せつけられ，自信をなくさせるようなことはすべきではない。

評価は本当にいらないのか？

評価に代わるものとして，相手の良さを認めるアプリシエーションをすべき（p.186）。

アプリシエーションこそが，学びを楽しく豊かなものにし，学ぶ者を励ます（p.187）。

では，どのような学びが望ましいのか？

もし僕が今、君のように生徒だったら、学校には行かないだろうと言うこと。そのかわり、自分が今好きでやりたいことをとことんやるだろうね。（p.13）

好きなことがあるなら、なぜそれだけを一日中やれるように環境を変えない？（p.14）

ひとつの学校に縛られるのではなく、いろんな学校で好きなように学べたらいいんじゃないか。それも学校単位じゃなくて、あの先生のこのクラス、この内容、と言う細かい単位で選べたほうがいいんじゃないか。もっと言うなら、学びたいものや人が一番集まっている最前線の「現場」や、探究者が一番集まっている「本場」で学べた方がいいに決まっている。（p.20）

教師じゃなくて、詳しい人から学んでもいいじゃない。講義もいいけど、プロジェクトを実行することからもたくさん学べるし、学ぶために会社を作ったら、より本気で学べるかもしれない。子どもも大人も、学びたいものは何でも一緒に学べばいいよね。（p.21）

本来、学びは大学に行かなくたって、いつでもどこでもできるものなのに、ライフステージの「仕切り」にとらわれて、そう考えることすらできなかったのです。（pp.65-66）

学校がつまんないと思うなら、無理して行くことはない。したくもない勉強を無理やりさせられて嫌いになるくらいなら、しないほうがマシ。遊びたいなら遊べばいいし、学びたいなら学べばいい。働きたいなら働けばいい。もしなにかをすることに疲れたなら、休めばいい、と。（p.66）

僕が行きついた新しいアイデア、それは現在の小中学校をやめて、そのかわりに新しく「初心者のための学びの場」をつくるというものです。子どもも大人も関係なく、同じテーマに興味がある「初心者」が誰でも一緒に楽しく学べる場をイメージしています。（p.67）

生まれて最初の20年かそこらのうちに詰め込み教育をする必要が一体どこにあるのだろう。いつでも興味を持った時に学び始めればいいじゃないか。生涯かけていろいろなことをじっくり学べばいいじゃないか。無理やり詰めこんで、わざわざ学びをつまらなくするくらいなら、むしろ、本当に興味がわくまではあえてまったくやらないほうがいいんじゃないかとすら僕は思います。 学びの楽しさや喜びを追究するなら、「早い教育」よりもむしろ「遅い学習」のほうがいいんじゃないか。（p.75）

なにかにたどりつく道は無限にある。 それはつまり、「どれが基礎でどれが応用だという境目はない」ことを意味します。（p.79）

なにはともあれ、初めは自由に遊んでなれ親しむ。その後、深く極めたいと思った時に初めて「自分が基礎だと思うこと」を徹底的にみがく。このほうが、よっぽど自然で、その世界に入りやすいと僕は思うのです。（p.81）

それよりも「自由に遊んでいる中で、気がついたら学んでマスターしてしまっている」という状態が最も理想です。そういう学び方なら、学んでいる本人は楽しいので、長続きします。何かを習得する最良の方法は、長くずっと学び続けることです。その観点からも「遊んでいるうちに学んでしまう」というのはとても理にかなっていると思います。そして、教師も「教える人」をやめて「一緒に遊ぶ人」になればいいのです。基礎はおもしろくない。なのに、基礎をやらされる。だから、「夢中になったまま大人になれない」。そう、私たちの中にある「基礎」と言う常識がジャマをしていたのです。／「 基礎」という常識の無意味さに気づいてしまった以上、僕はもう「基礎」などという考えにとらわれるのをやめようと思います。そうすることで、学びとともにあった遊びを、再び私たちの手に取り戻すのです。（p.82）

つくるべきは、ルールではなく、「試行錯誤できて、失敗から学べる環境」。それは、実は1000年も前から証明されていたのでした。これから僕もこういう場のデザインを心がけていこうと思います。（p.89）

教育を変えたければ、まず、子どもの見方を変えるところから始めれば良いと言うことが言いたいのです。「子どもを子どもあつかいしない」のはもちろんのこと、人間にあるのは一人ひとりの個性だけで、ただそれを愛でるだけでいい。そして、同じ分野に興味や好奇心を持つ人たちが、好き好きに集まって一緒に学び合う多様な場があればいい。今、必要なのは、そういう学びの場だと思うのです。（pp.151-152）

学びの場は、評価をして自信を失わせる場ではなくお互いが多様なアプリシエーションによって勇気づけられる場であればいいと僕は心から思った。（p.189）

学校に行く行かないは全く関係ありません。学びの根底に流れる自由な精神こそ、人間を自由にする技、すなわち「リベラル・アーツ (liberal arts) 」なのだろうと僕は思います。（p.247）

僕は、そもそも「専門家」とか「素人」とかいう区別をしなければいいと思います。これまで大人と子どもとか、学びと遊びとか、いろいろ分けたのがいけなかったとお話ししてきましたが、そもそもそうやって分けて考えるからいけないのだと思うのです。少なくとも、専門家だけが発言できるより、素人が本気でおもしろがって次々にいろんなアイデアを出せる世の中のほうが絶対に楽しいし、学術的にも社会的インパクトとしてもよい成果がでるんじゃないかと思います。（pp.263-264）

人々を「自立」の呪いから解放するには、実は子どものうちから自分の好きなことを追究できる環境に身を置き、まずは自分を満たすのがいちばんだと確信しています。（p.289）

学びの場はどのようにあるべきか。／結論から言うと、「世界を良くするために集まった探究者のコミュニティ」であるべきだと僕は思います。それは志を同じくする人々によって構成された、助け合いながら自分たちだけで運営していけるコミュニティであり、「アンラーンするために集まるコミュニティ」と再定義したいと思います。／これまでの教育機関は「学ぶために通ところ」でしたが、僕はそれを真逆の意味に変えたいのです。正直なところ、ラーニングは一人でもどこででもできます。しかし、アンラーニングは自分だけではなかなかうまくいきません。アンラーンしようとしている人と交わる中で、対話を通じて初めてできるものです。ですから、わざわざ集まる意味はアンラーニングのため以外にないと思うのです。（p.321）

大人と子どもはなるだけ一緒にいて、互いにラーニングとアンラーニングを繰り返せるようにしなければならないと思うのです。それが、初等教育の場を「年齢を問わず、新しく探究や学問をしたい初心者が集う場」と再発明する意味です。（p.322）

孫さんの考えを活かす方法：【授業】

• 強制はできるだけ少なくする（ライブの授業への出席など）。
• 試行錯誤できる場をつくる。
• 教材は，小出しにせず，最初からすべてアクセスできるようにする。
• 自信を失わせるような評価はしない。
• 教師も，学生と共に学んでアンラーニングを楽しむ。

【授業外】

• 教材を細かい単位で公開する（可能な範囲で）。

その他

• 『冒険の書』冒頭にある「父からの手紙」のモデルを提供している本。清沢はこの本の冒頭に「序に代へて　わが児に与ふ」という子どもへの手紙のような文章を掲載しています。

参考：孫泰蔵さんへのインタビュー

上記ビデオ，文字起こし記事（ログミーBiz）

• 本書は，愛する人のために遺書のつもりで書いたブックガイド。簡単でもいいので同様のものを書いて残すことを勧める（by 孫さん）。

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孫泰蔵『冒険の書：AI時代のアンラーニング』日経BP，2023.2，365p

https://bookplus.nikkei.com/atcl/catalog/23/02/02/00636/

#孫泰蔵　#冒険の書　#書誌

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LISTEN本棚に並べる本としては，音声コンテンツのみならず，紙の本の書誌情報があってもいいのではないかというアイデアを語りました。

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2024.7.31設置。はじめさんの大学論から学びます。以下，要点。

• 私学が自然淘汰されないためには，規模縮小と資源の有効活用が必要。
• そのために，オンライン・オンデマンドが有効。
• オンライン・オンデマンドは，経営効率向上のみならず，学習効果の向上にも役立つ。
• それは，学生の自由な学びを可能にする。
• 私のイチオシ：深掘りLIVE #33 オンデマンド教育が日本の私学を救う④

もう手遅れ⁉︎ 私学は自然淘汰の時代へ by はじめさん深掘りLIVE #27 もう手遅れ⁉︎ 私学は自然淘汰の時代へ①

• 今後10年は18歳人口減少とともに，大学が自然淘汰される。
• 生き残る方策は：規模縮小（収容定員減，教職員減）と資源の有効活用（オンデマンド授業，一学部一学科制）。

深掘りLIVE #29 もう手遅れ⁉︎ 私学は自然淘汰の時代へ②

• 大学間の壁を壊す＝他大学との連携，再編統合。
• 大学内の壁を壊す＝学部学科の壁を壊す→一学部一学科制，オンデマンド授業による教室・時間割の壁を壊す（大学間でも共有可）。
• 一旦，壁を度外視して，全ての資源の最適活用を考える。

深掘りLIVE #32 もう手遅れ⁉︎ 私学は自然淘汰の時代へ③

• 強みを活かす。

オンデマンド教育が日本の私学を救う by はじめさん深掘りLIVE #20 オンデマンド教育が日本の私学を救う①

• オンデマンド・オンライン →時間と空間からの解放 →教育効果・経営効率の向上
• ライブ・オフライン（＝対面授業） →教育効果・経営効率の低下

深掘りLIVE #23 オンデマンド教育が日本の私学を救う②

• オンライン・オンデマンドによる経営効率向上：教室がいらない。人が減らせる。旅費が減らせる。

深掘りLIVE #28 オンデマンド教育が日本の私学を救う③

• オンライン・オンデマンドによる教育効果向上：学修者を時間と空間の制約から解放し，さらには選択肢を増やし，自由な学びを実現する。
• 教員の知的資源，時間資源の有効活用。
• オフライン・オンデマンド（オフィスアワーなど）の拡充。講義→個別対応。
• オンラインの方が個別対応が可能。

深掘りLIVE #33 オンデマンド教育が日本の私学を救う④

• オンライン・オンデマンドにすれば，学生の自由な学びが可能になる。

「育てる大学、育つ大学」をつくる by はじめさん深掘りLIVE #30 「育てる大学、育つ大学」をつくる ①

• ユニバーサル段階に入って久しい大学の存在意義とは？
• 学生を育てる。学生が育つ。大学も育つ。

深掘りLIVE #34 「育てる大学、育つ大学」をつくる ②

• 講義はオンデマンドで。空いた時間と教室では，ゼミ・個人指導・対話など。

深掘りLIVE #40 「育てる大学、育つ大学」をつくる ③

• 講義という形式に縛られている場合ではない。その時間と労力を，学生一人一人と関わることに向ける。しかも，チームで。

深掘りLIVE #45 「育てる大学、育つ大学」をつくる ④

• 共同体をベースに。みなが育つ大学共同体・地域共同体を。
• 「学びのコミュニティ」（by松本雄一）ともつながる議論。重層的なコミュニティ。

深掘りLIVE #50 「育てる大学、育つ大学」をつくる ⑤

時代遅れの改革ラッシュが大学淘汰に拍車をかける by はじめさん深掘りLIVE #41 時代遅れの改革ラッシュが大学淘汰に拍車をかける ①

• 自然淘汰圧が高まっている中で，社会淘汰圧を高める旧来型の中途半端な改革は共倒れを招く。
• 必要なのは10年後を見据えた徹底的スリム化（学生定員削減，人件費削減，一学部一学科制）。

深掘りLIVE #46 時代遅れの改革ラッシュが大学淘汰に拍車をかける ②自然淘汰時代を生き延びる新機軸の大学改革論 by はじめさん深掘りLIVE #42 自然淘汰時代を生き延びる新機軸の大学改革論 ①

• 大学の原点：学修者本位＋ユニバーシティ
• 学修者本位→学びたいときに学びたいものを学びたいだけ学べる（オンデマンドがいい）
• ユニバーシティ→学科の壁を設けない（オンデマンドがいい）

深掘りLIVE #47 自然淘汰時代を生き延びる新機軸の大学改革論 ②

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LISTEN上に本棚を作ったら，#LISTEN本棚を付けて公開しよう！

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LISTENを使った勉強法について語りました。

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