C'est quand la pause ?

En Belgique, en France comme au Canada, les gouvernements mettent en œuvre des réglementations pour obliger les entreprises à former leur personnel, et pour obliger ce même personnel à se former. Bref, formation et obligation, ça rime en termes de sonorité et aussi en termes de responsabilité !

Dans cet épisode, nous avons voulu remettre en question cette nécessité d’une obligation de la formation : pourquoi obliger les entreprises à former ? Comment les amener à être plus proactives sur le développement des compétences de leur personnel ? Comment les employé·e·s vivent-ils/elles cette même obligation ? Est-il possible de redorer l’image de la formation sans y contraindre tout le monde ? Et finalement, comment animer une formation en tant que formateur·rice lorsque ses participant·e·s y assistent de force ?

Autant de questions que nous adressons dans cet avant-dernier épisode de la deuxième saison de “C’est quand la pause ?”

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Il y a eu un changement dans la stratégie formation en entreprise ces dernières années, passant de push de formations obligatoires à une forme de responsabilité individuelle de chacun à se former. Les catalogues sont fournis et ouverts, les algorithmes s'occupent des suggestions, les reviews avec les managers sont le lieu de faire des bilans réguliers. Dans le meilleur des cas, les collaborateurs apprécient l'absence d'obligation. Dans le pire des cas, ils ne se forment pas. Dans la plupart des cas, ils n'ont pas le temps de se former, moins encore à filtrer les contenus les plus pertinents pour leur emploi actuel ou leurs aspirations.

Il faut informer, orienter, séduire, convaincre à se former. Le marketing de la formation est né et sert tant celui qui incite à se former que le public cible de la formation, en l'aidant à y voir plus clair dans l'offre et en l'amenant à se lancer, à s'engager.

Dans cet épisode, nous questionnons cette réalité et les manières d’y faire correspondre au mieux les initiatives de formation. Et, comme d’hab, pas la moindre prescription, juste des avis qui ricochent et de la bonne humeur !

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Depuis quelques années, le monde de l'apprentissage n'échappe pas au phénomène de la réalité virtuelle et augmentée. Cette technologie a pris de plus en plus de place dans nos vies au quotidien, notamment dans notre univers récréatif. Mais qu'en est-il à des fins d'apprentissage ?

Dans cet épisode, nous abordons ces deux thématiques après les avoir définies : quels sont nos expériences, nos usages et nos visions sur ces outils immersifs ?

Nous tentons aussi de faire un inventaire exhaustif des avantages et des limites de l'utilisation des réalités virtuelle et augmentée dans le contexte de la formation. Nous essayons de dresser un regard objectif sur ce sujet pour arriver à LA question finale : la formation sans réalité virtuelle ou augmentée, est-ce réaliste ou totalement virtuel ?

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La post-production de l'épisode est réalisée avec soin par Manon Pedrono.

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Peut-on encore enseigner ou former sans utiliser la vidéo lorsque :

Et surtout, comment concevoir une bonne vidéo pour enseigner, former ou apprendre ?

Si la question est simple, la réponse relève d’une certaine complexité. Entre les considérations pédagogiques, les principes multimédias, les usages actuels des apprenant·e·s ou encore les dimensions techniques, la vidéo est l’un des outils pédagogiques les plus difficiles à appréhender pour les enseigant·e·s et formateurs·rices.

Dans cet épisode, nous discutons de nos usages des ressources audiovisuelles pédagogiques – en tant qu’apprenants et formateurs – ainsi que de nos pratiques de conception (pré-production, production, prost-production et diffusion).

Que vous soyez formateur·rice vidéaste amateur·rice ou plus expérimenté·e, vous découvrirez des méthodologies, outils et ressources pour prendre du recul sur vos productions actuelles ou enrichir vos futures ressources audiovisuelles pédagogiques.

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Qu’on se le dise, cet épisode est un peu à part. Abordant une composante particulière car sensorielle, “la vue”, il se balance constamment entre le fait de ne pas voir les apprenant·e·s et le fait, pour l’apprenant·e, de devoir apprendre sans voir.

Ce “former sans voir”, est devenu très courant avec la pandémie de Covid-19 et le tout au distanciel. Sans revenir trop sur le sujet dont on n’a fat que parler pendant 2 ans, nous discutons de l’impact sur chacun de pouvoir (se) former sans être vu·e ou par des modalités qui ne convoquent pas la vue.

Enfin d’épisode, nous questionnons également la notion d’accessibilité de la formation et le fait qu’il existe des formations spécifiques pour non/mal-voyant·e·s.

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Cet épisode explore le thème de l'accompagnement des apprenant·e·s en formation, agrémenté de références, d’anecdotes et de partages d’expériences.

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💝 Cet épisode a été enregistré dans le cadre du Podcasthon, le premier événement caritatif qui mobilise plus de 350 animateurs·rices de podcasts pour mettre en avant le monde associatif. Rendez-vous sur http://www.podcasthon.org pour en savoir plus sur cette belle initiative.

Dans ce contexte, nous avons invité Ibrahim Ouassari, fondateur et CEO de MolenGeek, un écosystème technologique situé à Molenbeek-Saint-Jean en Belgique. L’ASBL a pour mission de rendre le secteur des technologies accessible à toutes et tous et ce, peu importe les origines ou le niveau de formation. MolenGeek se concentre sur trois axes principaux : le coworking, les formations et les événements.

Une des spécificités de MolenGeek, c’est de réussir à former – aux métiers du développement informatique – celles et ceux qui ne veulent plus se former et qui sont souvent en décrochage scolaire et social. Le tout, sans conditions à remplir ou acquis exigés. Bref, de la formation “sans prérequis”.

Ça nous a amenés à nous questionner sur le rôle des prérequis en formation, à discuter de la manière dont les mobilisons – ou pas – dans nos activités professionnelles et à réfléchir à leurs impacts sur les pratiques pédagogiques des formateurs·rices. Parce que finalement… Peut-on former sans prérequis ?

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La motivation… Le sujet est aussi vaste qu'essentiel en matière de formation, et on se dispense pourtant souvent de le questionner. C'est un "on" qui ne désigne à la fois personne... et un peu tout le monde. S’il existe des modèles capables de l’inscrire sur un continuum, il n’est pas si évident de la susciter. Et sans elle, comment parler d’engagement, de persévérance ou d’apprentissage ?

Sur la base de la littérature, des sciences cognitives mais surtout de notre expérience, nous évoquons des pistes d’une part pour mieux connaitre son audience, d’autre part sur les manières de susciter la motivation.

Ce sera également l’occasion de questionner certains “mythes” qui ont la vie dure…

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L’évaluation des apprentissages, nous l’avons tou·te·s vécue pendant notre scolarité. Elle se matérialisait sous la forme d’exercices, de projets, de travaux, de contrôles ou encore d’examens. Et, par-dessus tout, les bulletins venaient sanctionner nos efforts de quelques mois, voire d’une année.

Est-ce à cause de ce traumatisme collectif que l’évaluation des apprentissages disparaît ensuite complètement dans le monde de la formation professionnelle ? À de rares exceptions près – mini-projets, badges ou certificats –, il est en tout cas bien difficile de trouver de réelles formes d’évaluation des apprentissages en formation pour adultes.

À partir de nos expériences d’apprenants et de formateurs, nous discutons de la place de cette évaluation des apprentissages, des freins à sa mise en œuvre ou encore des manières de la déployer en formation pour mesurer la progression des apprenant·e·s.

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On vous propose de voter pour la thématique de l’épisode 24

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Dans cet épisode, on parle de ce fameux petit objet que l’on a tous dans la poche, en permanence à portée de main : le smartphone. Selon une étude de l’INSEE en 2021, 77% des personnes sont munies d’un smartphone… et entre 61 et 66% filtrent ou refusent systématiquement les appels. Donc s’il ne sert plus à téléphoner, est-ce que le smartphone servirait-il à se former ?

C’est la question à laquelle on tente de répondre dans cet épisode. Au travers de nos expériences et de celles de notre invité, Nicolas Lozancic, nous partageons nos usages, les avantages et les limites de l’utilisation du smartphone à des fins pédagogiques. Des anecdotes, des recommandations, des applications, des confrontations (et même le petit jeu habituel) sont au programme et permettent d’alimenter le débat.

Alors, le smartphone : simple gadget ou véritable outil de formation ? Nos réponses se trouvent dans cet épisode.

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