L’Institut Henri Poincaré a porté pendant une décennie un projet d’extension comprenant un "espace d’expositions et d’échanges", un lieu pour la médiation mathématique qui s’est matérialisé en 2023 dans le musée appelé Maison Poincaré. Clotilde Fermanian Kammerer a été à la manœuvre au niveau du CNRS dès la genèse, puis elle a rejoint l’IHP comme présidente du Comité de culture mathématique. Sylvie Benzoni-Gavage a piloté le projet en tant que directrice de l’IHP. Toutes deux ont assuré avec Antoine Chambert-Loir le commissariat scientifique de l’exposition permanente, en collaboration avec la muséographe Céline Nadal. Elles racontent ses ambitions, sa conception, sa réalisation et sa mise en œuvre.

À la Maison des Mathématiques et de l’Informatique (MMI), la médiation repose sur une collaboration riche entre des professionnel·les aux compétences variées : chercheur·ses, médiateur·rices, scénographes, graphistes... Cette diversité est essentielle pour concevoir des outils de médiation complets et accessibles. En prenant l’exemple de l’exposition "Dans ma cuisine", nous partagerons les coulisses d’une collaboration entre chercheur et médiatrice, tout en explorant une notion clé de nos activités : la manipulation.

Cet exposé vise à présenter des outils permettant de construire des situations qui favorisent l’activité de recherche en mathématiques dans un contexte de médiation. Je montrerai comment, à partir de problèmes issus de la recherche contemporaine, les mathématicien·nes et les didacticien·nes peuvent rapprocher Mathématiques et Société en concevant de telles situations, où le public est autonome et accepte la responsabilité scientifique par rapport aux problèmes qui lui sont proposés. Ainsi, cela contribue à rendre accessible une pratique « véritable » et « authentique » de l’activité de recherche en mathématiques auprès du grand public. Les outils présentés couvriront aussi bien des aspects épistémologiques, didactiques, qu’ergonomiques, offrant ainsi un cadre adapté pour la conception d’ingénieries didactiques de l’activité mathématique en médiation.

Colloquium de la CFEM-ARDM 2023, vendredi 24 mars 2023 à 14h

Enjeux de société et enseignement des mathématiques - égalité filles-garçons

Nathalie Sayac, Université Rouen-Normandie, On ne nait pas égalitaire en mathématiques, on le devient en se formant.De nombreux travaux ont été menés pour étudier les différences genrées de pratiques enseignantes en mathématiques que ce soit au niveau des interactions enseignant-élèves, ou au niveau des représentations des enseignants ou des assignations sexuées qui en découlent (Mosconi, Jarlegan, Duru-Bellat), mais les constats d’inégalités perdurent. La question de la formation des enseignant·es est donc cruciale pour combattre ces inégalités. Je présenterai lors de ce colloquium quelques pistes pour agir, ainsi qu’une recherche en cours sur les inégalités constatées à partir des résultats en mathématiques des évaluations nationales de CP et CE1.

Laurence Broze, Université de Lille

Le projet Maryam Mirzakhani : une expérimentation visant à inciter les filles à se tourner davantage vers des études de mathématiques et de sciences du numérique.

-Mélanie Guenais, Université Paris-Saclay

La question des relations entre l’enseignement des mathématiques et les enjeux de société est une

1- https://www.mathunion.org/fileadmin/ICMI/frontpage/slider/2023/ICMI_Symposium 2nd announcement_finalv2.pdf

Alors que les travaux interdisciplinaires incluant les mathématiques se développent rapidement, tant dans le domaine de la recherche que pour les innovations technologiques, force est de constater que l’interdisciplinarité a du mal à trouversa place dans l’enseignement des mathématiques. Au-delà des contraintes liées à l’organisation des enseignements – bien réelles malgré les recommandations institutionnelles -, des questions d’emplois du temps et du manque de temps de concertation donné aux enseignants pour leur permettre de réfléchir collectivement aux situations à mettre en œuvre, nous nous interrogerons sur les questions épistémologiques soulevées, sur les opportunités présentes dans les curricula, sur les éventuels freins et sur les leviers sur lesquels il est possible d’agir. Les intervenants tenteront de répondre aux questions ci-dessous :

Comment choisir les contenus susceptibles de faire vivre pendant les enseignements, ou dans des situations de diffusion hors classe, des activités interdisciplinaires authentiques ?

National Presentation of mathematics education in France at the 14th International congress on mathematical education (ICME-14)

CFEM - Commission Française pour l'Enseignement des Mathématiques

6 - Popularization and enrichment activities (Stéphane Vinatier)