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教育現場の「知識の呪縛」等の認知バイアスを自覚し仕組みで対策する手法を提示。ファインマン・テクニックによる言語化、指導前の前提共有で「わかったふり」を防ぎ心理的安全性を確保。人格でなく行動を評価するSBI型等の手法を用い、客観的事実に基づき教育効果を最大化する。

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事故防止にはハインリッヒの法則に基づき、ヒヤリハットを共有する心理的安全性が不可欠です。4M分析で真因を究明し、精神論でなく仕組みによる対策を優先します。アサーティブな対話や感情管理、認知心理学を通じ、誰もが声を上げられる安全な組織文化を構築する手法をまとめています。

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会話中に思考が逸れるのは、脳の処理速度が話速を上回り余剰リソースが生じるからです。ワーキングメモリの容量制限や抑制機能の弱さ、DMNによる内省、高い連想能力と共感性が脳内で別の話を誘発します。これは脳が活発な証拠であり、メモ等の工夫で創造的な強みに変えられます。

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