Cogniscient

Dans cette épisode nous parlons de la métacognition, et plus précisément du célèbre effet Dunning-Kruger.

Nous analysons l'article originel de Justin KRUGER et David DUNNING : Unskilled and Unaware of It: How Difficulties in Recognizing One's Own Incompetence Lead to Inflated Self-Assessments

Vous pouvez lire l'article entier ici !

Bonne écoute.

La conscience est un phénomène tout-ou-rien : Soit vous avez vu, soit vous n'avez pas vu. Une même chose, un stimulus exactement identique à lui-même peut être perçu consciemment une fois, et peut ne plus l'être ensuite.

Quand on perçoit consciemment se produit un phénomène appelé « ignition », une sorte de propagation rapide d'un stimulus dans tout le cerveau, au delà des aires sensorielles.

Comment et à quelle condition se produit cette ignition ? L'architecture du cerveau, et en particulier le ratio de deux types de récepteurs du glutamate, sont inférées par un modèle mathématique, et confirmées par des mesures biologiques.

Les récepteurs AMPA, plus fréquents dans les aires sensorielles, permettent d'envoyer en flux tendu à très haute fréquence dans choses différentes.

Les récepteurs NMDA, plus fréquents dans les aires frontales, permettent de maintenir une activité durable et réfléchie sur une même chose.

Comment ces différents ratio soutiennent notre cognition ? Plongez dans cet article passionnant pour le découvrir !

Aujourd'hui, nous terminons notre série à propos de l'autisme.

Actuellement, le diagnostique est fait sur la base de questionnaires et d'observations cliniques. Mais pourra-t-on avoir un jour des tests médicaux ? Quels marqueurs biologiques existent ? De la réponse inflammatoire, au microbiote intestinal, en passant par les mitochondries, de nombreuses pistes sont explorées.

Enfin nous allons présenter rapidement les principes thérapeutique de remédiation pour essayer d'apprendre la sociabilité à des enfants autistes.

Lien vers l'article complet :⁠ https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/mco2.497⁠

Voici le sommaire :

(00:00:00) : Rappel des deux épisodes précédents et introduction de la troisième partie.

(00:02:03) : Les études “Omics”, et les premières corrélations entre déséquilibre protéique/métabolomique et autisme.

(00:10:22) : Exemples de quatre grandes fonctions perturbées chez les autistes.

(00:16:37) : Les interventions éducatives

(00:30:52) : Les interventions médicamenteuses.

(00:34:41) : Conclusion

N'hésitez pas à

• mettre 5 étoiles au podcast
• le partager à des gens
• suivre la page ⁠⁠⁠⁠Facebook⁠⁠⁠⁠
• suivre la page ⁠⁠⁠Instagram⁠⁠⁠
• poser vos questions en commentaire si vous en avez

Lien vers l'article complet :⁠ https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/mco2.497⁠

Voici le sommaire :

(00:00:00) : Rappel des deux épisodes précédents et introduction de la troisième partie.

(00:02:03) : Les études “Omics”, et les premières corrélations entre déséquilibre protéique/métabolomique et autisme.

(00:10:22) : Exemples de quatre grandes fonctions perturbées chez les autistes.

(00:16:37) : Les interventions éducatives

(00:30:52) : Les interventions médicamenteuses.

(00:34:41) : Conclusion

N'hésitez pas à

• mettre 5 étoiles au podcast
• le partager à des gens
• suivre la page ⁠⁠⁠⁠Facebook⁠⁠⁠⁠
• suivre la page ⁠⁠⁠Instagram⁠⁠⁠
• poser vos questions en commentaire si vous en avez

Aujourd'hui, nous continuons notre série à propos de l'autisme.

Quels sont les critères de diagnostic aujourd'hui ? Quels gènes sont impliqués ? Les hommes et les femmes sont-ils également touchés ? Nous tenterons de répondre à ces questions, et nous donnerons des exemples concrets de chaines de causalité entre une mutation génétique et un comportement autistique.

Lien vers l'article complet : https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/mco2.497

Voici le sommaire :

(00:00:08) : Introduction et présentation de l'article

(02:25) : prévalence de l'autisme en augmentation

(04:08) : définition de l'autisme aujourd'hui d'après le DSM 5

(10:36) : hypothèse étiologiques/pathogénésie

(15:22) : ratio hommes/femmes

(18:10) : exemple de chaine de causalité

(26:30) : comorbidités

(27 :56) : étiologie : les single genes

(33:02) : comment classe-t-on les gènes dans les trois catégories de risques ?

(38:27) : les études « omics » pour expliquer les chaines de causalité.

(45:31) : les problèmes d'inhibition et de surconnectivité chez les autistes

(49:31) : un mini-cerveau autiste en laboratoire

(51:25) : outro

N'hésitez pas à

• mettre 5 étoiles au podcast
• le partager à des gens
• suivre la page ⁠⁠⁠Facebook⁠⁠⁠
• suivre la page ⁠⁠Instagram⁠⁠
• poser vos questions en commentaire si vous en avez

Dans cet épisode, nous allons remonter aux origines de l'autisme en tant que catégorie psychopathologique.

Leo Kanner, psychiatre germano-américain a, en 1943, publié Les troubles autistiques du contact affectif.

Cet article décrit 11 enfants dont le développement psycho-affectif est inhabituel, et cherche à comprendre ce qu'ils ont en commun.

Nous allons reprendre les descriptions et réfléchir aux interprétations qu'en donne Kanner, afin de cerner ce qu'est l'autisme infantile.

N'hésitez pas à

• mettre 5 étoiles au podcast
• le partager à des gens
• suivre la page ⁠⁠⁠Facebook⁠⁠⁠
• suivre la page ⁠⁠Instagram⁠⁠
• poser vos questions en commentaire si vous en avez

Dans cet épisode, nous allons commenter un article qui propose de nouvelles bases pour l'étude de l'empathie en psychologie. Cela consiste à séparer le fait, pour un empathiseur, de matcher l'état émotionnel d'une cible, en deux processus : d'abord l'identification de l'émotion (emotion identification), et ensuite le partage d'affect (affect sharing).

Are we really measuring empathy? Proposal for a new measurement framework (2017)

Mesurons-nous vraiment l'empathie ? Proposition d'un nouveau cadre méthodologique

⁠⁠Cliquez ici pour l'article complet⁠⁠.

N'hésitez pas à

• mettre 5 étoiles au podcast
• le partager à des gens
• suivre la page ⁠⁠Facebook⁠⁠
• suivre la page ⁠Instagram⁠
• poser vos questions en commentaire si vous en avez

Suite et fin du livre de Kevin O'Regan,Why red doesn't soundlike a bell.

Dans cet épisode nous allons nous demander à quelles conditions des robots (humanoïdes ou non) pourraient ressentir.

(00:00:08) Intro du sujet : les robots pourraient-ils ressentir ?

(00:03:59) Le soi cognitif. Trois niveaux :
1) savoir qu'on est différent de l'environnement.
2) savoir que des objets différents de soi sont dansl'environnement.
3) savoir que certains de ces objets sont desagents, différents de soi, qui ont aussi un soi.

(00:11:10) Le soi social : "Je", le soi, est une construction socio-cognitive.

(00:19:46) Le soi social des robots.

(00:23:52) Faut-il vraiment un self pour avoir des qualia ?

(00:27:25) Mark, le robot joueur d'échec.

(00:40:26) La Théorie sensorimotricene parle pas le langage des neurosciences (neurones, hormones, régions cérébarles etc.) pour parler des qualias.

(00:41:29) Conclusion : comment tel ou tel robot pourrait avoir des qualias ? Et comment le vérifier ?

N'hésitez pas à

• Mettre 5 étoiles au podcast
• le partager à des gens
• suivre la page⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠Facebook⁠
• suivre la page Instragram

• Poser vos questions en commentaire si vous en avez

Suite du livre de Kevin O'Regan, Why red doesn't sound like a bell.

(00:00:00) : Intro et interaction avec

(00:16:00) : Retour sur les 4 mystères

(00:20:02) : Les qualias ne sont pas

(00:22:39) : Expériences de

(00:33:15) : L'écholocalisation chez

(00:36:42) : Sensation tactile à

(00:39:56) : Tentative infruscteuse de

(00:41:51) : Substitution

(00:43:56) : Le toucher

(00:50:17) : Membres fantômes et

(00:55:31) : Pourquoi le rouge ne

Suite du livre de Kevin O'Regan, Why red doesn't sound like a bell.

(00:00:54) : Pourquoi a-t-on

(00:04:13) : Preuves que l'on ne voit

(00:09:59) : Cécité au changement.

(00:17:55) : Grabiness / attraction.

(00:18:53) : Pourquoi les stimuli

(00:23:23) : Objections que lui ont

(00:36:41) : Il n'y a pas de

(00:40:13) : On ne sait pas expliquer

(00:41:11) : Les mystères des qualia.

(00:41:37) : 1er mystère : "they

(00:43:20) : 2ème mystère : degrés

(00:44:54) : 3ème mystère : leurs

(00:45:55) : 4ème mystère : ils sont

(00:46:30) : L'approche sensori-motrice

(00:49:22) : Explication des 4

(01:02:24) : Conclusion : l'approche

Dans cet épisode, nous allons essayer d'adopter une conception complètement différente de la perception consciente.

Pour cela, nous allons lire l'ouvrage de Kevin O'Regan : Why red doesn't sound like a bell (pourquoi le rouge ne fait-il pas le son d'une cloche).

Cet épisode est le premier d'une série de quatre. Dans cette première partie nous allons essayer de nous défaire de l'idée selon laquelle le cerveau, à partir des données sensorielles, fabriquerait une perception visuelle parfaite qu'il présenterait à notre conscience.

(00:00:00) : Introduction.

(00:01:31) : La catastrophe de l'œil ; l'image à l'envers.

(00:05:34) : Le point aveugle.

(00:10:24) : Début du problème de la "représentation". Est-ce que, à partir d'infos sensorielles, le cerveau crée une "représentation" du champ visuel ?

(00:15:20) : Autres défauts de l'œil : Les vaisseaux sanguins sur la fovéa ; le traitement de la couleur en vision périphérique ; la déformation des lignes ; aberration chromatique ; saccades oculaires ; cécité au changement.

(00:37:37) : Conclusion de la cécité au changement : en quoi elle infirme la thèse de la "représentation".

(00:38:58) : Dernier argument contre la "représentation" : les lunettes inversantes.

(00:44:45) : Que signifient "haut" et "bas" pour le système nerveux ?

(00:52:10) : Les yeux sont une main qui palpe le monde.

N'hésitez pas à