Journée PLURIMATHS - Discours scolaires & plurilinguisme en classe de mathématiques.

Une idée commune largement partagée est que le langage mathématique n’est pas concerné par les phénomènes d’ambiguïtés référentielles une fois les définitions des objets bien posées. Sous une telle hypothèse, on pourrait penser qu’en contexte scolaire plurilingue, le  travail nécessaire sur le lexique pourrait être suffisant.  Nous nous proposons dans cette communication de montrer que ce n’est pas le cas. Dans un premier temps, nous montrerons sur des exemples que dans la classe de mathématiques, il est nécessaire de prendre en compte la structure grammaticale des énoncés pour pouvoir anticiper les éventuelles différences d’interprétation. Dans un deuxième temps, nous montrerons sur quelques exemples qu’en contexte plurilingue, il faut en outre prendre en compte les différences grammaticales entre les différentes langues circulant dans la classe. Nous montrerons enfin que l’analyse logique est une outil permettant de rendre visible ces différences de structures, contribuant ainsi à l’analyse a priori des situations d’apprentissage mathématiques.

Discussion : Emilie Kasazian, DDL, Armande Dimey, DDM.

Journée PLURIMATHS - Discours scolaires & plurilinguisme en classe de mathématiques.

Ce n'est que récemment que les formateurs ont pris conscience de l'importance des langues et des cultures en éducation en tant que processus dynamique et fluide et du rôle essentiel qu'elles jouent dans l'apprentissage. Cette prise de conscience s’est accompagnée du développement de pédagogies, que nous appelons dans le cadre de notre projet « amies des langues ». Ces pédagogies sont fondées sur le concept d'interdépendance développé par Jim Cummins, qui implique le transfert positif de compétences d’une langue à l’autre. Ainsi l’apprentissage ne dépend plus d’une seule langue, mais de toutes les langues. Pourtant, ces pédagogies bousculent les pratiques des enseignants en remettant en cause l’universalité de l’origine des savoirs et de leur enseignement. Dans le cadre d'un projet en cours financé par le Conseil de Recherches en Sciences Humaines du Canada (Plurilingual pedagogies and digital technologies to support learning in science, technology, engineering and mathematics, nous avons invité des enseignants en formation initiale et continue à s'engager dans une « pédagogie amie des langues ». Pour ce faire, nous utilisons Binogi, une plateforme en ligne qui propose des contenus par le biais de vidéos pédagogiques disponibles dans différentes langues, y compris les langues des élèves, ce qui permet aux élèves de jongler entre les langues tout en accédant aux contenus académiques. [...]

Discussion : Myriam Abou-Samra, DDL, Christophe Hache, DDM.

Journée PLURIMATHS Discours scolaires & plurilinguisme en classe de mathématiques

L’activité mathématique scolaire se réalise bien souvent par et avec le langage. Les discours sont construits avec un usage de la langue qui combine trois principaux paramètres : les « pratiques langagières » liées à la discipline, mais aussi sa façon usuelle de s’exprimer et l’interdiscursivité avec les discours des élèves (les reprises de la parole des élèves, par exemple). Dans ces discours, certaines expressions ou termes sont spécialisés, sorte de « mathématicismes ». Les élèves allophones, pour lesquels la langue scolaire est une langue seconde, récente, dont l’apprentissage est en cours, apportent un effet de zoom sur les obstacles et leviers langagiers dans l’activité mathématique. Ces élèves migrants conduisent les enseignants à repenser leurs stratégies pédagogiques, autant de voies alternatives qui peuvent être autant de réponses potentielles à l’ensemble des élèves du groupe classe. Dans cette communication, nous étudierons plus particulièrement des difficultés ou facilités dans la pratique des mathématiques par les élèves allophones, récemment arrivés dans le système scolaire français, pour questionner les gestes professionnels à expérimenter ou expérimentés par des enseignants. Après avoir illustré quelques phénomènes d’interaction verbale, nous aborderons des médiations pour l’apprentissage, notamment les ressources du plurilinguisme.

Discussion : Camille Rasetto, DDL, Caroline Poisard, DDM.

Journée PLURIMATHS - Discours scolaires & plurilinguisme en classe de mathématiques.

L’activité mathématique scolaire se réalise bien souvent par et avec le langage. Les discours sont construits avec un usage de la langue qui combine trois principaux paramètres : les « pratiques langagières » liées à la discipline, mais aussi sa façon usuelle de s’exprimer et l’interdiscursivité avec les discours des élèves (les reprises de la parole des élèves, par exemple). Dans ces discours, certaines expressions ou termes sont spécialisés, sorte de « mathématicismes ». Les élèves allophones, pour lesquels la langue scolaire est une langue seconde, récente, dont l’apprentissage est en cours, apportent un effet de zoom sur les obstacles et leviers langagiers dans l’activité mathématique. Ces élèves migrants conduisent les enseignants à repenser leurs stratégies pédagogiques, autant de voies alternatives qui peuvent être autant de réponses potentielles à l’ensemble des élèves du groupe classe. Dans cette communication, nous étudierons plus particulièrement des difficultés ou facilités dans la pratique des mathématiques par les élèves allophones, récemment arrivés dans le système scolaire français, pour questionner les gestes professionnels à expérimenter ou expérimentés par des enseignants. Après avoir illustré quelques phénomènes d’interaction verbale, nous aborderons des médiations pour l’apprentissage, notamment les ressources du plurilinguisme.

Discussion : Camille Rasetto, DDL, Caroline Poisard, DDM

Extrait de la vidéo de la journée "Mathématiques pour tous : faire aimer et pratiquer les maths de l'école au lycée", organisée par le Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale, Mercredi 15 juin 2022 à Paris.

Vidéo complète disponible sur internet :

Journées automnales Plurimaths 2021 :

Doublage assuré par VERBATEAM INTERPRETATION

Learning mathematics in sign language, Wille Annika, Assoc. Prof. Dr., Institutional attachment: Universität Klagenfurt, Austria

Abstract : Languages have a significant impact on mathematics learning, with visual languages and spoken languages in particular differing. In the presentation, opportunities and challenges in learning and teaching mathematics in sign language will be discussed. Furthermore, explanations of elementary geometry content are compared in spoken and sign language and special characteristics are addressed. Keywords Language and mathematics, learning mathematics in sign language