Falando com Ciência

Nas últimas semanas fomos todos inundados por mensagens e postagens de editoras científicas que esclarecem que o ChatGPT não pode e não deve ser incluído na lista de coautores de manuscritos científicos submetidos à publicação. As mensagens e preocupação das editoras fazem sentido porque tem aumentado a pressão para inclusão dessa ferramenta de inteligência artificial na lista de coautores de manuscritos científicos submetidos à publicação. Há inclusive denúncias de que textos inteiros extraídos de consultas ao ChatGPT têm sido publicados em artigos originais, o que constitui plágio pura e simplesmente.

O consenso que vem sendo construído é o de que o ChatGPT não está qualificado por princípio como coautor porque não tem qualquer responsabilidade pela qualidade do texto e integridade de resultados e dados apresentados no trabalho. Além disso, a ferramenta ainda não tem consciência e não gera resultados realmente originais, fazendo uma compilação e organização competente de dados e informações já disponíveis na internet e nas fontes usadas para o treinamento. Deve ser ainda considerado que outras ferramentas de edição, como Word e Grammarly, têm sido usadas há bastante tempo para correção e organização de textos. Softwares matemáticos têm também sido usados por mais de duas décadas para resolver equações, propor modelos e analisar dados experimentais, de maneira que uma discussão deve ser feita sobre qual é o limite a partir do qual a ferramenta se torna coautora do trabalho.

O fato é que o uso do ChatGPT pode, ao contrário, revelar despreparo e desconhecimento dos autores para atuar em uma área. Até por isso, há grande preocupação sobre como o uso da ferramenta pode comprometer a integridade científica do trabalho submetido à publicação. Por isso, as editoras estão exigindo declaração explícita do uso do ChatGPT para confecção dos textos científicos submetidos à publicação.

Uma rápida consulta ao Scholar feita essa manhã revelou que o ChatGPT era coautor de 29 textos, incluindo papers publicados em revistas de editoras respeitadas e bem conceituadas, preprints e manuais disponibilizados para o grande público. Na minha opinião, o pesquisador deve manter um relacionamento saudável com a ferramenta, entendendo que ela não é coautora dos trabalhos, mas excelente ferramenta para busca e organização de ideias.

https://www.nature.com/articles/d41586-023-00107-z

https://pub.towardsai.net/chatgpt-on-a-scientific-paper-as-a-co-author-does-it-even-make-sense-a60de41bbaf6

https://www.theguardian.com/science/2023/jan/26/science-journals-ban-listing-of-chatgpt-as-co-author-on-papers

Uma pergunta que você já pode ter enfrentado é a seguinte: bolsistas de pós-graduação e pesquisa devem pagar e declarar imposto de renda ? É importante saber que essas perguntas são disciplinadas por legislação federal, como o Decreto 9580/2018 e as Instruções Normativas atualizadas com alguma frequência pela Receita Federal do Brasil (RFB), como no caso da Instrução Normativa 2110/2022.

Sobre a necessidade de apresentar a declaração de imposto de renda, os bolsistas têm SIM a obrigação de encaminhar a declaração, desde que os valores totais recebidos superem um valor limite, que no ano de 2022 foi igual a R$ 40.000,00. Portanto, o bolsista que recebeu bolsas em valor igual ou superior a R$ 3.400,00 por mês em 2022 deveria ter feito a declaração para estar em dia com a RFB. O bolsista deve consultar e atualizar o seu status junto à RFB para evitar dissabores futuros.

O pagamento de bolsas pode ser feito por instituições universitárias e de pesquisa, além de instituições de fomento, na forma definida na lei. No entanto, empresas também podem pagar bolsas em casos muito especiais, quando o funcionário está dedicado a atividades de ensino e formação. No entanto, a legislação diz que essas bolsas estão isentas de tributos "desde que constituam doação civil, cujos resultados dos projetos não revertam economicamente em benefício do doador e não importem contraprestação de serviços" (IN 2110/2022, Art. 34 &XXVI).

Esse texto é ambíguo e induz muitas instituições a recomendarem o pagamento de tributos por não se sentirem completamente amparadas pelo texto. Em verdade, o fomento ao ensino e à pesquisa nunca constitui uma doação pura e simples, pois impõe uma prestação de contas e a eventual aprovação formal das atividades executadas. Além disso, parece óbvio que resultados obtidos e patentes sempre podem beneficiar economicamente os financiadores no futuro, como estimulam as próprias instituições universitárias e órgãos de fomento, que usam registros e patentes como indicadores de produção. E também é óbvio que projetos perseguem objetivos e metas pré-estabelecidas, de forma que sempre é possível admitir que há uma contraprestação de serviços vinculada à execução dos projetos.

Por isso, esse texto causa confusão, estimula o pagamento de tributos em algumas instituições e deveria ser corrigido por legisladores envolvidos com o tema do fomento ao ensino e à pesquisa. Na minha opinião bastaria dizer que estão isentas de tributos as bolsas associadas a atividades de ensino, pesquisa, extensão e inovação tecnológica de pessoal vinculado de forma não permanente a instituições de ensino e pesquisa reconhecidas pelo Governo Federal. Afinal, essas atividades sempre estão relacionadas a atividades de formação e geração de conhecimento, para benefício da sociedade brasileira.

https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/decreto/d9580.htm

http://normas.receita.fazenda.gov.br/sijut2consulta/link.action?idAto=126687

https://www.gov.br/fazenda/pt-br/assuntos/noticias/2023/fevereiro/receita-federal-define-novas-regras-para-o-imposto-de-renda-2023

Um aspecto curioso sobre o mundo tecnológico em que vivemos é que boa parte das pessoas associa a palavra "tecnologia" a desenvolvimento de software e de elementos da tecnologia da informação. Mas essa associação é falsa, porque o mundo tecnológico é muito mais amplo. Até porque existe um mundo físico real, que demanda produtos e processos reais, hardware, para a produção de máquinas, equipamentos, meios de transporte, veículos de telecomunicações, medicamentos, alimentos, vacinas ...

Por essas razões, são necessários espaços físicos para o desenvolvimento e escalonamento de hardware. É muito fácil oferecer salas vazias para que jovens empreendedores instalem seus computadores com base no discurso de apoio tecnológico. Esses espaços não demandam energia de alta tensão, gases industriais, vapor de alta pressão produzido em caldeiras, ferramentas, a infraestrutura necessária para o desenvolvimento de hardware. A inexistência desses espaços constitui um gargalo da cadeia tecnológica brasileira e empobrece a ciência e o desenvolvimento industrial do país.

Sou trazido a esses pensamentos porque tivemos a honra de assinar um convênio com a Petrobras para a montagem de uma planta piloto para a reciclagem de lixo, transformando lixo plástico em produtos úteis para a cadeia química. Essa atividade constitui um dos braços do projeto "Orla sem Lixo", que pretende contribuir com a despoluição da Baía de Guanabara, com a redução do acúmulo de resíduos plásticos no ambiente e com o desenvolvimento de tecnologia nacional nessa área, agregando valor aos resíduos finais de pós-consumo.

As universidades, institutos de pesquisa e órgão de fomento do Brasil precisam se envolver com a viabilização de espaços para o escalonamento de produtos e processos baseados em tecnologias nacionais. Talvez seja possível inclusive criai um espaço em que os processos sejam montados como peças de Lego, para validar e desenvolver hardware tecnológico e produtos brasileiros. É preciso remover esse gargalo da cadeia tecnológica do país.

https://orlasemlixo.com/

Quando falamos de intercâmbios, quase sempre pensamos em estudantes de graduação ou pós-graduação que se dirigem a países do norte para realizar algum tipo de atividade acadêmica. Em verdade, intercâmbios são também muito importantes para pesquisadores e professores maduros por uma série de razões: (i) reforçar e ampliar as redes de relacionamento; (ii) divulgar ideias e trabalhos do grupo; (iii) aprender e ser inspirado por problemas abordados por outros colegas; (iv) refletir sobre a carreira e o trabalho de pesquisa; (v) executar atividades que são usualmente massacradas pela rotina diária, como escrever e organizar um livro. Tudo isso é também muito importante para a instituição à qual o pesquisador ou docente está vinculado.

O trabalho de criação e reflexão demanda tempo e dedicação. Ninguém começa um trabalho criativo ou reflexivo com hora marcada. É preciso contexto e ambiente favorável. O pensador italiano Domenico de Masi abordou esse tema em obra que se tornou muito popular chamada de "O Ócio Criativo", que foi equivocadamente criticada por alguns como uma chamada ao "não trabalho", quando em verdade o autor defende a ideia de que é necessário dedicar tempo à atividade criativa para o bem de toda a sociedade.

A carreira acadêmica eliminou os períodos formais de licença prêmio e de trabalho sabático, em que o docente ou pesquisador deveria se dedicar a atividades distintas das atividades rotineiras. Para mim, esse é um equívoco formal, pois tais períodos são fundamentais para uma profícua carreira acadêmica. É verdade que programas de intercâmbio podem ser organizados e submetidos pelos pesquisadores às instituições às quais estão vinculados, mas a liberação não é automática nem obrigatória. Esse tema deveria voltar a ser discutido.

Meu conselho é que os jovens pesquisadores e docentes incluam essas atividades de intercâmbio em seus planos de carreira. Tenho certeza de que essas atividades poderão fazer a diferença no trabalho de pesquisa e na produção do pesquisador.

https://udelar.edu.uy/portal/

https://pt.wikipedia.org/wiki/Domenico_De_Masi

Se você deseja estabelecer e iniciar um período de intercâmbio científico no exterior, considere alguns pontos relevantes discutidos abaixo.

1- Lembre que esse é também um período de realização pessoal. Por isso, pense antes na língua que você deseja aprimorar, no acolhimento dado no país de destino aos estudantes estrangeiros, no clima que você vai encarar, na possibilidade de estabelecer redes de contato e nas atividades turísticas que você poderá realizar nos momentos de folga;

2- Identifique na internet as universidades e centros de pesquisa da região geográfica para a qual você pretende se dirigir e que desenvolvem trabalhos na sua área de interesse;

3- Identifique os pesquisadores mais próximos da sua área temática (alguns, pois contatos nem sempre dão certo) e registre os nomes, e-mails e listas de publicações desses pesquisadores;

4- Estude os trabalhos dos colegas a serem contatados, identificando as linhas de investigação e procurando encaixar o seu trabalho naquelas linhas;

5- Envie mensagem de contato por e-mail, procurando manter a institucionalidade (copie orientador e/ou coordenador do curso), para evitar que o colega o trate como freelancer, explicando o programa de bolsas ao qual você pretende se vincular, fazendo uma breve apresentação pessoal e do grupo em que você trabalha e solicitando uma conversa por via remota;

6- Se a conversa for marcada, apresente um plano concreto de trabalho, mas deixe espaço para que o colega faça sugestões e proponha correções; se der errado, passe para o contato seguinte, tomando o cuidado de nunca fazer vários contatos simultaneamente, para evitar constrangimentos;

7- Tenha a lista de documentos necessários para estabelecer o intercâmbio pronta para apresentação;

8- Conheça o cronograma das bolsas que você pretende solicitar e inicie essa atividade com antecedência mínima de dois a três meses, pois o estabelecimento formal desses contatos costuma tomar algum tempo;

9- Faça testes de proficiência em língua estrangeira com antecedência, pois os cronogramas desses testes são rígidos, evitando corre-corre e sobressaltos.

Tenho certeza de que, caso você siga o roteiro aqui proposto, tudo vai dar certo.

Infelizmente nas últimas semanas o debate na área de educação tem se concentrado em torno do tema da violência nas escolas. Depois do atentado a uma escola pública em São Paulo no dia 27/03 (perpetrado por adolescente de 13 anos), seguiram-se o atentado em Blumenau que deixou quatro crianças mortas no dia 05/04 (perpetrado por jovem de 25 anos), novo atentado a escola pública em São Paulo no dia 10/04 (perpetrado por adolescente de 14 anos), felizmente sem vítimas fatais, e um atentado a escola pública em Santa Teresa de Goiás em 11/04 (perpetrado por adolescente de 14 anos, que não conseguiu consumar o crime). Por essa razão, o tema mobiliza as autoridades.

Há uma certa confusão na mídia sobre como abordar essa onda de ataques. Uma parte acredita que os ataques devem ser divulgados com discrição, para não dar publicidade aos criminosos, enquanto outra parte acredita que é necessário divulgar os fatos com transparência, para que a sociedade discuta o tema. Em particular, porque os eventos têm ocorrido principalmente nos espaços públicos.

Não se engane, há uma ideologia exótica e exógena de apologia às armas e à violência, que vem sendo importada por essa estúpida direita brasileira. Se você tem dúvidas, atente-se para dois fatos:

1- O Twitter se recusa a remover perfis que fazem apologia aos ataques a escolas, de forma que você deveria considerar seriamente a possibilidade de abandonar essa rede social. Esse posicionamento se intensificou depois que o ícone da direita, Elon Musk, comprou o negócio. Sob a pretensa justificativa de defesa da liberdade de expressão, aceitam-se as mortes de crianças e adolescentes no Brasil e em outros lugares do mundo;

2- Dois deputados estaduais do estado americano do Tennessee foram expulsos da Assembleia por terem participado de um protesto estudantil contra a violência e e o discurso de apologia às armas nas escolas americanas. Um deputado da direita chegou ao cúmulo de perguntar aos estudantes de que forma eles gostariam de ser alvejados.

No Brasil, dois eventos recentes reforçam esse sentimento de que algo vai mal no setor. Um professor de Joinville não se importa de ser filmado dizendo que mataria número maior de crianças na creche atacada em Blumenau, enquanto estudantes do Instituto Federal em Blumenau se deixam fotografar formando a suástica, em clara apologia ao nazismo.

O ovo da serpente eclodiu e é preciso combater com determinação essa fermentação violenta que ocorre nas escolas no Brasil, importada da matriz direitista americana. Por isso, não tolere qualquer episódio de violência e apologia às armas nas escolas brasileiras. Denuncie !!!!

https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2023/03/29/policia-investiga-se-outros-dois-alunos-participaram-de-ataque-a-escola-na-zona-oeste-de-sp.ghtml

https://g1.globo.com/sc/santa-catarina/noticia/2023/04/05/ataque-creche-blumenau.ghtml

https://www.cartacapital.com.br/cartaexpressa/aluno-de-14-anos-entra-com-faca-e-arma-falsa-em-escola-publica-de-sao-paulo/

https://www.estadao.com.br/educacao/ataque-escola-goias-adolescente-13-anos-feridos-faca-nprm/

https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2023/04/twitter-se-recusa-a-tirar-do-ar-posts-com-apologia-a-violencia-nas-escolas-e-causa-mal-estar.shtml

https://www.gazetadopovo.com.br/economia/bolsonaro-chama-musk-de-ministro-da-liberdade-e-diz-que-compra-do-twitter-e-sopro-de-esperanca/

https://www.publico.pt/2023/04/07/mundo/noticia/assembleia-tennessee-expulsou-dois-afroamericanos-participarem-protesto-2045370

https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/professor-que-apoiou-ataque-em-creche-de-blumenau-usara-tornozeleira-eletronica/

https://www.brasil247.com/blog/estudantes-de-blumenau-se-juntaram-em-foto-para-formar-suastica-nazista-denuncia-ex-ministra-dos-direitos-humanos

Nesse vídeo apresentamos algumas dicas para que você possa redigir bons títulos, resumos e conclusões para os seus trabalhos de pesquisa. Lembre-se que esses campos são muito importantes e constituem uma espécie de convite para que o leitor consulte o restante do trabalho. Além disso, esses campos são fundamentais nas buscas bibliográficas que os pesquisadores costumam fazer, de forma que podem afetar o sucesso do seu trabalho como referência para outros estudos.

No dia 27/03/2023 ocorreu mais um ataque a escolas no Brasil. A escola atacada dessa vez foi a Escola Estadual Thomazia Montoro, em São Paulo. O ataque foi perpetrado por um adolescente de 13 anos, quase uma criança, que armado de uma faca matou uma professora e feriu mais quatro pessoas. O caso foi especialmente trágico porque a professora assassinada, Elisabete Tenreiro, tinha 71 anos e era aposentada do Instituto Adolfo Lutz, tendo iniciado a carreira docente apenas aos 60 anos, por acreditar (como eu acredito) que a transformação real das pessoas só é possível por meio do ensino e do conhecimento.

Como descrito em vídeo anterior do canal, os sinais de que algo estava sendo fermentado e poderia ocorrer estavam todos lá para quem quisesse ver. O estudante participava de grupos em redes sociais que discutiam ataques a escolas no Brasil e no exterior. O estudante fazia apologia às armas nos grupos em que participava nas redes sociais. O estudante havia sido transferido de outro colégio, em Taboão da Serra, por conta dos episódios de violência em que se envolveu e das ameaças que fazia a outras pessoas. Os pais e os estudantes deixaram de comparecer inúmeras vezes a consultas com psicólogos e psiquiatras, marcadas pelo município de Taboão da Serra, mostrando o comportamento negligente dos pais em relação ao tema. Pais de outros alunos avisaram autoridades públicas sobre as ações do estudante nas redes sociais, aparentemente sem consequência prática.

Até quando ignoraremos que o discurso violento e o culto às armas não são normais ? Nos últimos 20 anos ocorreram 16 ataques a escolas no Brasil, sendo 10 apenas nos últimos quatro anos. Será apenas coincidência ou resultado do irresponsável discurso de culto à violência do último governo ?

Não tolere o culto à violência nas escolas brasileiras. Se necessário, registre denúncias na delegacia. E lembre-se que por trás de estudantes violentos há provavelmente pais também violentos e negligentes. A tolerância com a violência hoje equivale ao choro por mais uma morte e à perda de mais um colega ou estudante amanhã.

https://youtu.be/L9POOVqR7d0

https://www.cnnbrasil.com.br/nacional/brasil-teve-ao-menos-16-ataques-em-escolas-nos-ultimos-20-anos-relembre-casos/

https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2023/03/28/mae-de-autor-de-ataque-em-escola-de-sp-diz-que-sabia-de-conversas-do-filho-com-tematica-de-massacres-em-redes-sociais.ghtml

https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2023/03/27/professora-morre-vitima-de-ataque-em-escola-na-vila-sonia.ghtml

https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2023/03/27/professores-e-alunos-sao-esfaqueados-dentro-de-escola-estadual-na-zona-sul-de-sp-diz-pm.ghtml

Foi anunciada no mês de fevereiro a correção parcial dos valores das bolsas oferecidas pelo sistema federal de fomento por meio do CNPq e da CAPES. Várias outras instâncias estaduais de fomento estão seguindo o exemplo e também corrigindo parcialmente os valores das bolsas oferecidas, o que é certamente positivo. É incrível que os valores tenham estado congelados por 10 anos !!!! No entanto, quatro pontos precisam ser ressaltados.

1- As correções foram muuuuuuuuuito inferiores à inflação do período, igual a 126%. Por exemplo, bolsas de mestrado e doutorado foram corrigidas em cerca de 40%, enquanto bolsas de pós-doutorado foram corrigidas em apenas 26%.

2- Muitas bolsas ainda não foram corrigidas, em particular aquelas vinculadas a projetos, porque afetam os valores de custeio desses projetos, segundo informação recebida do próprio CNPq. Isso cria na prática diferenças entre bolsistas dentro da própria agência de fomento, o que é absurdo, de maneira que essa distorção precisa ser corrigida com urgência, complementando o custeio dos projetos se necessário for.

3- Pesquisadores bolsistas são trabalhadores e não recebem qualquer tipo de benefício social, como vale-refeição, auxílio-transporte, seguro-saúde, não contam o tempo para aposentadoria, dentre outros. Apesar disso, produzem quase a totalidade da pesquisa que se faz no Brasil. É preciso avançar nessa discussão.

4- Há pressão crescente de agências de fomento para impedir que estudantes recebam bolsas complementares de apoio à pesquisa oriundas de instâncias privadas, que nada têm a ver com o sistema público de fomento, como se isso fosse imoral ou como se os valores das bolsas fossem tão altos que esses complementos fossem desnecessários. É preciso resistir a essa tendência autoritária que prejudica inclusive a inserção do estudante no mercado de trabalho.

Como vemos, a pauta de reivindicações dos pesquisadores bolsistas é grande e está viva. Dessa forma, não esmoreça, pois a correção das bolsas anunciada foi apenas um pequeno passo dado na direção correta.

https://g1.globo.com/educacao/noticia/2023/02/16/governo-divulga-reajuste-em-bolsas-de-pesquisa-nesta-quinta-valor-deve-subir-40percent-em-media.ghtml

https://www.gov.br/cnpq/pt-br/assuntos/noticias/cnpq-em-acao/governo-federal-anuncia-reajuste-de-bolsas-do-cnpq-e-da-capes

https://www3.bcb.gov.br/CALCIDADAO/publico/corrigirPorIndice.do%3Fmethod%3DcorrigirPorIndice

A Lei 13.415/2017 estabeleceu novas diretrizes formais para os cursos de ensino médio de todo o Brasil, cujo calendário de implementação foi determinado pela Portaria MEC 521/2021. Segundo esse calendário, a implementação do chamado Novo Ensino Médio começou em 2022 e deve terminar em 2024. Contudo, na última semana explodiram protestos em todo o Brasil solicitando a revogação do Novo Ensino Médio e o congelamento do calendário de implementação proposto, como também protocolado formalmente por deputados que militam na área de educação.

No entanto, por que esses protestos estão acontecendo agora ? Em primeiro lugar, certamente porque temos um novo Governo Federal, mais atento e interessado no tema da educação. Mas principalmente porque é opinião generalizada de que tudo piorou muito no ensino médio no ano passado, pois faltam professores, falta infraestrutura, falta tudo o que seria necessário para implementar o novo modelo, caso queiramos mesmo adotá-lo, como já se imaginava.

Para você que está chegando nessa discussão agora, é importante que saiba que o Novo Ensino Médio se organiza em torno de três eixos principais. O primeiro é o aumento da carga horária anual, de 800 para 1000 horas, o que parece ser bom, embora apenas nos aproxime da média mundial, já que estudantes da Europa, Estados Unidos e China passam bem mais tempo nos bancos escolares nesse período. O segundo eixo é a Base Nacional Curricular, que propõe que as disciplinas sejam constituídas por um conjunto comum de ideias e conhecimentos que devem ser apresentados a estudantes de todo o Brasil, o que também pode ser considerado positivo. No entanto, o diabo mora nos detalhes ...

O terceiro eixo admite que 40% da carga horária deve ser ocupada por disciplinas optativas, de maneira que apenas Matemática, Português e Inglês são disciplinas obrigatórias. Ou seja, a carga horária dedicada ao conhecimento fundamental de fato vai cair e muitos estudantes deixarão de estudar Química, Física, Biologia, História, Geografia, e outras tantas disciplinas com qualquer nível significativo de profundidade. Prepara-se o aumento do fosso social, ou você acha que o filho do rico vai deixar de estudar essas matérias ?

Além disso, as disciplinas optativas poderão ser oferecidas por terceiros, por meio de contratos com o serviço público, pavimentando o caminho para escândalos futuros e precarizando o trabalho dos professores, que em grande número deixarão de trabalhar para o Estado e passarão a trabalhar para esses prestadores de serviço. Não deve ser esquecido que a maioria absoluta das escolas brasileiras não conta com bibliotecas extensas, oficinas, laboratórios, de forma que o ensino optativo será na prática oferecido por meio de cursos remotos à distância, afastando de fato o estudante das escolas. E ninguém sabe o que ocorrerá com o ENEM, tendo em vista que os estudantes terão formações distintas, preparando-se o afastamento ainda maior dos estudantes das escolas públicas das universidades brasileiras.

Enfim, por todas essas razões, fazemos coro aqui e pedimos a revogação imediata, com congelamento do respectivo cronograma de implementação, do Novo Ensino Médio. A sociedade brasileira precisa discutir com muito mais profundidade o que vem sendo imposto a toque de caixa para prejuízo de todos, em particular dos estudantes do ensino público.

https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm

https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-521-de-13-de-julho-de-2021-331876769

https://www.cartacapital.com.br/carta-capital/deputado-pede-a-revogacao-do-cronograma-do-novo-ensino-medio/

https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2023/03/estudantes-protestam-contra-o-novo-ensino-medio-e-pedem-revogacao-do-modelo.shtml

https://revistaopera.com.br/2023/01/28/revogacao-do-novo-ensino-medio-uma-luta-urgente/