IC之音｜陽明交大-創新領航

國內高等教育4.0發展風貌究竟該如何被期待？這個答案或許從今年以來，以發展BioICT做主軸的陽明與交大合校願景，可以一窺端倪。

合校其實可以追溯到20多年前，期間經歷張俊彥校長、曾志朗校長、吳妍華校長、吳重雨校長、梁賡義校長、張懋中校長的醞釀與催生，終於在郭旭崧校長與陳信宏校長任內開花結果。

首任校長林奇宏強調，未來的陽明交大是要扮演一個能充滿各種機會的地方。為此，合校初期最迫切的任務就是，整合雙方對新學校的認同，接續啟動「一樹百穫計畫」，針對各項議題如新穎教學、科技趨勢、大學社會責任，乃至校歌校徽、校園美學等，擴大邀集師生與海內外校友共同腦力激盪，在100天後提出一份具有共識基礎的合校願景，也就是一份具十年展望前景的三年計畫藍圖。另外，也將建構合校之後的校園新風貌包括：雙主體校區、產學共創校區和教學醫院群，例如台南校區，試辦基於價值共創觀點的產官學研合作平台，建構產學共創新機制。

十年樹木，百年樹人；終身之計，莫如樹人。陽明交大正接櫫台灣下世代教育4.0的發展開端， IC之音「IC部落格-陽明交大 創新領航」專題系列節目，將從五月到七月每週一上午8:15 ，進行陽明交大系列學者專訪，見證合校之後的全新風貌，敬請鎖定收聽。

 

陽明交大創新領航專題系列03：成為偉大大學 帶領學子邁步前進

隨著時代演進，世界一直在轉變，國內高等教育在未來應該是什麼模樣？大學生們又該如何面對未來可能發生、現在卻無法想像的挑戰？這些問題的答案，我們或許能從陽明交大的合校願景中，窺見一點端倪。

陽明交大首任校長林奇宏1986年從陽明大學畢業，先後在陽明大學微生物及免疫學研究所、生醫光電所任教，2019年起擔任籌設博愛校區「醫療財團法人憶卿醫院」執行長，2020年2月再從陽明大學轉任交大生科系，同時兼任台聯大系統副校長——對林奇宏校長來說，這些豐厚的資歷都是別具意義，也讓他深有體悟，辦教育必須「以人為本」。

林奇宏校長表示，每個人各有所長，每一個階段都有不同的想法和願景，他以自己的經驗為例，雖然曾受過完整的醫師訓練，也考取醫師證書、當過實習醫師，更有短時間的看診經驗，但很快地，他就發現自己並不適合臨床工作，於是毅然轉往其他領域發展。「我也看見有一群人很想當醫師、也適合當醫師，卻無法擠過那一道窄門。」他認為，教育的本質應該要讓學生以自身能力為基礎，引導他們發揮所長，同時給予合適的資源，提供寬廣多元的選擇，讓學生適才、適性、適所，這才是教育最重要的目的。

「合校之後，陽明交大的最大責任是讓校內師生、畢業校友都能夠認同這個學校。」培養認同感需要時間，當然也需要足夠的討論和溝通，因此林奇宏校長提出「一樹百穫」計畫，邀集眾人一同腦力激盪，希望能在2021年2月1日合校後的一百個工作天內，提出具備共識基礎的願景，期許建立出順暢的溝通管道，進一步實踐眾人對新學校的想像。

「一樹百穫」這個計畫名稱，來自《管子．權修》：「一年之計，莫如樹穀；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，穀也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也。」這段文字比喻人才培植不易，學校必須高瞻遠矚，方為教育的長久之計。因此，林奇宏校長會同行政團隊，積極地與校內每一個學院進行座談，參與者不僅止於院長、系主任、所長，也邀請所有老師共同參與，如此以「學院」為最基本的單位來交流，蒐集各方意見，凝結成一份蘊含十年願景、又能迅速落地的三年計畫。

在計畫中，林奇宏校長特別重視「博雅教育（Liberal Arts）」，提倡學生除了專業技術之外，也應該培養邏輯、思考、創意等各種軟實力。他以住宿教育為例，鼓勵大一新生優先選擇在校住宿，而宿舍的功能不只追求「有地方住」、「安全方便」就好，更要學生之間有機會互動，讓住宿生活成為建構人際關係的基礎架構。此外，一般人印象中只是「營養學分」的通識教育，也必須融入實際生活，幫助學生順利習得各種知識，和不同領域的人互動。針對退休後老教授的研究成果，林奇宏校長更將指派圖書館著手整理，不僅保護老教授的智慧財產，更要有嶄新的發展與應用，「因為這些成果，都是學校珍貴的記憶。」

以上這些工作，都必須實際著手去做，而不是流於掛在嘴上的口號，在過去不夠完整、效果僅止於擦邊球的產學創新，在陽明交大也將有更長遠的規劃。林奇宏校長指出，以往傳統的產學合作模式，通常是校方從業界邀請師資到校授課，指導學生撰寫論文，接著進行論文的發表、審核、評議流程，最後給予學位資格，但在這個多元創新的時代，必須有更靈活的調整。他強調，學生不僅要懂得「解題」、「答題」，更要懂得「出題」，「因為現在業界對人才的需求已經不同，不但需要會寫論文的人，也需要能夠產出新知識的人。」

林奇宏校長深信，台灣歷經第一代的加工出口業、第二代的輕工業，以及第三代的半導體產業，第四代應該著眼在「產學共創」的場域，透過創新概念建立制度、匯流人才，藉以找出未來的需求趨勢，共同研發出未來需要的技術。如此一來，陽明交大的畢業生必然具備足夠的涵養，亦有面對外界挑戰的即戰力。

展望未來，陽明交大將成為一所「充滿各種機會」的學校，從「以人為本、科學為基、科技為用、產業為體」這四個前提出發，發揮高教的社會責任，積極做出可被複製的典範模式，持續培養跨域的領袖人才。當學生懂得在這個多變的世界中調適自我，自然能夠靈活適應、順利勝出，成為引領世界的人才——林奇宏校長期許，在這條「成為偉大大學」的路上，陽明交大將會帶領莘莘學子，持續邁步前進。

陽明交大創新領航專題系列02：雙主體校引領產業創新 提升我國產業競爭力

在陽明、交大合校的過程中，包含交通接送、住宿安排、課程規劃，校方都有縝密的規劃。陽明交大首任校長林奇宏指出，原陽明大學的學生修課主要是為了取得專業證照，個性相對保守，交大的學生在科技領域見長，較擁有積極的創業抱負和願景——因此，讓陽明、交大兩個學生族群聚集在一起，將是全新的刺激，更是共同學習成長的起點。

「走進陽明交大，就是走進一個充滿機會的世界。」林奇宏校長認為，求學與就業都是動態過程，學生必須隨之不斷適應，才能持續向上發展，因此校方備妥了各種彈性措施，期望協助學生跨組修課，進行轉系輔導。舉例來說，就讀台北陽明校區的護理系學生，未來將可到新竹交大光復校區修資訊相關課程，如此鼓勵不同校區的學生在同一校園互動，不僅促進學習夥伴互相認識，也能交流彼此的思維模式，讓學習、生活完美融合。

合校後的三年內，是陽明交大的黃金關鍵期。林奇宏校長深知雙主體校區要能成功整併，不僅止於資訊的交流，更要瞭解彼此的需求，從而產出新的價值。「這非常需要仰賴人與人的真實接觸。」林奇宏校長回憶，在他尚未擔任校長時，曾經搭過大眾交通工具往返兩校，包含高鐵、捷運、公車，再加上步行的路程，單趟就要兩個小時。為了拉近兩個校區的距離，陽明交大特別設立每日14班次的「Door to Door」交通車，讓學生能順利往返兩個校區，在不塞車的前提下，一小時就能抵達，順利縮短通勤時間。

在課程規劃方面，陽明交大也深具前瞻性。林奇宏校長舉例，醫學系的「醫師工程師組」學生在大一、大二可先在新竹校區接受理工訓練，大三～大六再前往陽明校區修與生物、醫學、臨床等醫學相關課程，最後兩年則是全科實習醫師訓練。如此「6年+2年」的規劃可謂全台首創，學生在畢業後可獲「醫學士學位」與「電資」雙專長，成為兼具數位醫療產業的技術研發、創業與領導能力的專業人才。再以藥學系為例，學生需要有應用化學、材料的基礎，比起另外聘用老師到校上課，鼓勵陽明校區學生與交大校區的化學、材料系學生一同學習，更能促進交流與互動。

「這一切安排都不是以校園為中心，而是以學生為中心。」林奇宏校長進一步指出，早在新冠肺炎疫情爆發之前，校方就已開始著手規劃遠距視訊課程。儘管Google母公司Alphabet已正式進軍教育市場，各類國際級大師的經典教案、課程都陸續上線，但校方鼓勵老師們自由發揮、多方嘗試，讓教學一反過去枯燥制式的模式，將各類線上資源轉化為教學素材，更要善用各種通訊技術，讓學習提升到全新高度。「我們不能只是單純地把教學影片放在網路上，一定要有嶄新的模式。」遠距雖不是嶄新的教學型態，但仍有許多細節需要琢磨，包含如何確知學生真實的學習狀況，以及如何做出公平、公正的成果評量，都是即將面臨的挑戰。

對於學生，林奇宏校長也深有期許。「如果文憑並不代表能力，畢業生就無法彰顯自己的價值。」在網路世代，碎片式的知識容易尋找，重點應在於如何架構為有用的知識體系，這是每個人都應該具備的能力。林奇宏校長強調，學校是一個自由的環境，產業更是隨時都在變動，陽明交大要擘劃的並非就業展望，而是給予更多的學習彈性，讓學生持續累積和探尋，習得作為一個全人需要的基礎，在各種領域都擁有開發、探索的能力。「因為學習是一輩子的事！」有別於過去的線性學習模式，陽明交大希望讓學習成為一個循環，讓學生看得更高、更遠，與職涯發展順暢銜接。

當然，陽明交大也不忘持續留意產學之間的落差。林奇宏校長期望產業創新學院成為「校園內的工研院」，讓產業界提供預算，也邀請產業界的技術長擔任師資，與校內老師共同指導研究生，成果也不限於學術論文，無論是新技術的專利或智慧財產，都指向同一個目標——將「所學」和「產業」確實串連起來——創業跳脫了紙上談兵，更可充分活絡產業和學界之間的交流。

陽明的基因體、腦科學、生醫光電發展，以及交大的電子、資通訊及光電技術兩相結合，必能引領產業創新動能，提升我國產業競爭優勢，邁向世界頂尖！

 

 

陽明交大創新領航專題系列01：深耕專業 開創新局 帶領陽明交大邁向高教新紀元

2021年2月1日，國立陽明大學、國立交通大學正式合併為「國立陽明交通大學（簡稱陽明交大）」，首任校長林奇宏將有如何開創性的領導，一直備受外界矚目。

陽明大學創校以來，已培育無數新世代醫牙藥護、生命科學、生醫工程等專業的優秀人才，公費醫學生解決了早期台灣城鄉醫療資源不對等的問題，可謂醫學教育改革的濫觴。林奇宏校長指出，陽明大學的科系有八成屬於「證照科系」，培植包含醫師、醫檢師、放射師、物理治療師等28種醫療專業人員，期望校友都能將所學回饋社會，這也是陽明始終如一的校風。

交通大學，則是電子、資通訊與管理、科學與工程的領航者，長年來肩負著國家賦予的各項任務，新竹科學園區內有超過半數的企業創辦人、高階經理人都來自交大，也早有數據證明。早在1970年代前後，「來來來，來台大；去去去，去美國」是青年學子常掛在嘴上的順口溜，顯示當時民眾對西方教育的極度渴望，因而有許多台灣留學生在畢業之後，就在美國成家立業、落地生根，但交大的留學生卻十分不同。「真正做到把國外技術帶回台灣、在這塊土地上持續生根發芽的，有很多都是交大的校友。」交大人的血液中有著名為「冒險犯難」的基因，他們秉持不服輸的創業精神，為台灣電子產業奠下深厚的基礎。林奇宏校長強調：「說交大是『台灣半導體產業的搖籃』，這句話並不為過。」

陽明、交大兩校之所以合併，其實早有醞釀。以學校內部的需求而言，陽明、交大雖各有其專業，但過去較缺乏人文相關課程。陽明原本只有醫學系、牙醫學系、醫技學系這類緊扣醫療本質的科系，如今已多所突破，可以和電機學院合作開發光電醫療設備，也能和人文社會學院合作，針對高齡者健康進行相關研究。交大不僅關注技術研發，從張俊彥校長時代就開始重視智慧財產權的保護與管理，因此2000年開設研究所，深耕科技法律領域。除了內部需求，當然也有來自外部的壓力，包含台灣邁向高齡少子化時代，高教資源顯得不夠豐沛，但全球化帶來激烈的國內外競爭，在在都顯示大學的規模化，早已勢在必行。

兩校體質如此不同，該怎麼合併？林奇宏校長坦言：「陽明、交大都是以『研究』為發展主軸的頂尖大學，也有強烈的主體性，合併確實有其困難度。」過去曾有綜合型大學與師範體系的學校合併，或是科技大學與綜合型大學合併的案例，必然都有各自需要面對的挑戰，而陽明、交大合校必須採取「對等合併」的態度，其中最迫切、也最關鍵的任務，就是要在過去的基礎上整合意見，達到雙方對新學校的認同。

當然，科技發展並非平順向上的緩坡，而是一個階梯狀的進程，因應大環境的滾動及變化，教育現場也必須適度調整。林奇宏校長舉例，自從1995年全民健保開辦，讓台灣的醫療普及性、便利性、可親近性邁向世界頂尖，因此以「偏鄉醫療」為創校宗旨的陽明大學，必須讓醫療與資通訊產業結合；交大走過草創期的篳路藍縷，為新竹科學園區的發展奠基，而在吳妍華校長任內，更不再單純著眼於電子產業，她催生全台灣唯一的生醫資電聯盟「BioICT」，不僅提升生物科技、電資理工跨域的研發能量，更讓交大成為台灣開拓生醫科技產業的先驅。

由此可知，任何技術在在研究途中碰上關卡時，都需要新科技的加入，加以翻轉、應用，才能再往上提升，走進下一段平穩期。「所以，科技必須要在國內扎根。」林奇宏校長認為，陽明交大應持續發展基礎科學，專注重疊的專業領域，以院系所及跨院研究中心為發展主軸，進而擴充、升級而變得更加多元寬廣，讓兩校原本的專業領域持續扎根，獲得新的躍升能量。

「未來三年，會是陽明交大的黃金關鍵期，我身為第一任校長，實在感覺責任重大！」在合校初期，雙方自然充滿好奇，也願意相互探索，以開放的胸襟接納彼此，但在行政領導層面，必然有不小的挑戰。藉此風雲際會，林奇宏校長將秉持「以人為本、科學為基、科技為用、產業為體」的信念，帶領陽明交大成為一所偉大的大學，更以「莫忘初衷，以終為始」八字箴言勉勵自己，時時思索初衷、檢視階段性成果，同時廣納各種建議，做出最適合陽明交大的決定，激盪出燦爛的火花！

「IC部落格-陽明交大 創新領航」專題系列節目，將從五月到七月每週一上午8:15 ，進行陽明交大系列學者專訪，見證合校之後的治學理念與風貌，敬請鎖定收聽。