Dans ce cinquième épisode, nous poursuivrons notre rencontre avec Madame Hélène Rioux et Madame Mylène Portelance, enseignantes auprès d’élèves ayant une déficience motrices graves ainsi qu’une déficience intellectuelle. Nous aborderons l’importance de la collaboration avec les parents et les collègues. Elles nous parleront leurs coups de cœur ainsi que de leur motivation à enseigner en adaptation scolaire.

Dans ce quatrième épisode, nous poursuivrons notre rencontre avec Madame Hélène Rioux et Madame Mylène Portelance, enseignantes auprès d’élèves ayant une déficience motrices graves ainsi qu’une déficience intellectuelle. Il sera entre autres questions des parcours possibles pour leurs élèves ainsi que des compétences nécessaires pour enseigner en adaptation scolaire. Par la suite, elles nous présenteront une journée-type comme enseignant dans leur milieu ainsi que des exemples de mesure d’adaptation mises en place pour soutenir leurs élèves.

Dans ce troisième épisode, nous rencontrerons Madame Hélène Rioux et Madame Mylène Portelance qui enseignent à des élèves ayant une déficience motrices graves ainsi qu’une déficience intellectuelle. Elles nous présenteront leur école ainsi que les caractéristiques de leurs élèves. Il sera également question de leur tâche comme enseignante.

Dans ce deuxième épisode, nous poursuivons notre rencontre avec Madame Marie-Alexis Bégin-Bouliane et Monsieur Olivier Lefrançois-Richard, qui enseignent à des élèves vivant avec un trouble du spectre de l’autisme et une déficience intellectuelle. Tout d’abord, l’épisode débutera avec la présentation d’une journée-type du travail comme enseignant auprès de cette population scolaire. Nous aborderons également les interventions à mettre en place auprès d’élèves présentant des difficultés graves de comportement. Finalement, nous terminerons avec l’importance de l’analyse réflexive dans le choix des interventions.

Dans ce premier épisode, nous rencontrons Mme Marie-Alexis Bégin-Bouliane et M. Olivier Lefrançois-Richard qui enseignent à des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme et une déficience intellectuelle à l’école Irénée-Lussier de Montréal. Il sera entre autres question des caractéristiques de leurs élèves, de leurs tâches comme enseignant.e et des interventions qui s’avèrent le plus efficaces.