LehrenLernen

In der aktuellen Folge spreche ich mit Lerntherapeutin Jenny Theiler über Diagnostik, Intervention und wertschätzenden Umgang mit einer Schwäche, die keine bleiben muss.

Wir grenzen LRS von Legasthenie ab und räumen mit Mythen auf.

Wir freuen uns auf eure Anmerkungen an [email protected]

Die 25. Episode thematisiert die Bedeutung und Umsetzungsmöglichkeiten des Unterrichtsanfangs und des Endes. Hierbei unterscheiden wir begrifflich zwischen Einstiegsstunden in neue Sequenzen/Themengebiete und Stundeneröffnungen innerhalb von Sequenzen.

In dieser Folge soll es um die letztere Form gehen, d.h. wie kann Vorwissen in ritualisierter Form reaktiviert und Erkenntnisgewinnung zum Ende dargestellt werden?

Schreibt uns gern eure Kommentare udn Ideen an [email protected]

Der Leidensdruck bei einigen ReferendarInnen angesichts eng führender MentorInnen, die die Lehramtsanwärter zu Spiegelbildern ihrer selbst entwickeln wollen und der Gewinn für MentorInnen, die in jeder jungen Lehrkraft eine Mikro-Fortbildung sehen- in der heutigen Folge geht es um die Kompetenz, professionell zu mentorieren, trotz Abhängigkeitsverhältnis.

Wir freuen uns über eure Kommentare und Erfahrungen an [email protected]

In der heutige Folge klären wir Missverständnisse zur Differenzierung, die, einmal geklärt, vielleicht auch mit einem Haltungswechsel einhergehen.

Ich freue mich über die Gelegenheit eines Interviews mit Ulrike Handke, Sprachlehrerin in England und Irland, Fachbereichsleiterin einer großen Berliner Gesamtschule, Fachberaterin für Deutsch als Fremdsprache in Neuseeland und Lehrkräfteausbilderin.

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In dieser Folge reden wir über etwas schwer Greifbares- Kreativität. Wir verorten, wie unbedacht Schulen mit dieser Kompetenz umgehen, obgleich sie eine der relevanten 21. century skills darstellt und stellen Ansätze dar, Kreativität zu fördern.

Lektüreemphelung: Julia Sophie Haagerund Tanja Gabriele Baudson (Hrsg.): Kreativität in der Schule - finden, fördern, leben. Springer Verlag,

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Eine Folge zur Leistungsmotivation kann nur unzureichend alle Kontexte thematisieren, die es zu berücksichtigen gilt. Wir leiten dennoch Motivation am Rubikon-Modell ab, fokussieren über Zugänge zur Steigerung der intrinsischen Motivation und schließen mit einer Selbstbefragung.

Intrinsiche Motivation in einem schulischen Zwangskontext- nicht unmöglich!

Eure Kommentare könnt ihr wie immer an folgende Mailadresse richten: [email protected]

Diese Folge entstand unmittelbar nach einer Hospitation an einer Oberschule, deren Räume viele Lehrkräfte vor enorme Herausforderungen stellen würden. Wir sprachen mit der Lehrkraft Bianca über ihr Konzept, aus den Gegebenheiten einen Lernraum zu gestalten und die Bedeutung des Unterrichtsraumes im Allgemeinen.

Kommentare und Fragen könnt ihr senden an: [email protected]

In der Sprache vieler Lehrkräfte bilden sich Formulierungen ab wie "Stoffvermittlung", "eintrichtern" und Ähnliches. Wir möchten in dieser Folge anhand des Konstruktivismus darstellen, dass Lernen ein aktiver, selbst gesteuerter Lernprozess ist und jeder direktionale Vermittlungsversuch eigentlich wirkungsoffen bleiben muss. Damit einher geht auch eine veränderte Rolle der "Lehrkraft". Vielleicht haben wir sogar die falsche Berufsbezeichnung, aber hört selbst!

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Eine simple Analogie in Form einer Geschichte soll in dieser Folge dazu dienen, ein Verständnis für Übungsphasen zu entwickeln. Zu häufig werden diese ausgelagert oder aufgrund von vermeintlichem Zeitmangel übergangen. Jedoch hängt ein Lernerfolg insbesondere von diesen Phasen ab: Wiederholen, Üben, Festigen und Vertiefen.

Wir freuen uns auf eure Kommentare und Themenwünsche an [email protected]

In der aktuellen Folge kommen wir mit Fanny, einer Lernbegleiterin, ins Gespräch, die in ihren Fächern das selbstorganisierte- und regulierte Lernen erfolgreich implementiert hat. Wir sprechen über die Vorzüge, den Umlernprozess und die gesellschftliche Tragweite von selbstbestimmten Elementen in der Schule.

Wir freuen uns auf euer Feedback an: [email protected]