Ein Lehrer lässt sich zum Schuljahresende ein Feedback geben und erhält den Wunsch der Klasse künftig lieber "Stoff" konsumieren zu wollen und weniger aktiv erarbeiten zu müssen.

Hieraus ergeben sich interessante Fragen: Muss ein Frontalunterricht eigentlich einem schülerInnenzentrierten Unterricht gegenübergestellt werden?

Wie kann man die SchülerInnen verstehen und zugleich überzeugen, einen alternativen Weg zu gehen?

Ist die Selbsterfahrung ein Weg, Lernpsychologie nachvollziehbar zu machen?

Wir freuen uns über Kommentare an [email protected]

Zum 2. Mal begrüßen wir Lehrerin und Lehrerausbilderin Anja Gertz und thematisieren die Potentiale, die ein sprachsensibler Matheunterricht hätte. Anmerkungen gern an [email protected]

Das Fach Mathe ist ein Sonderfall. Bei diesem kokettiert man sogar stolz mit Unwissen. Was macht Matheunterricht so besonders und was braucht es, um Schülerinnen und Schüler für dieses Fach aufzuschließen und Lernstolz zu befördern?

Vielen Dank an Anja Gertz, die unsere Folge meinungsstark unterstützt!

In dieser Folge greifen wir zwei ähnliche Reaktionen zum selbstgesteuerten Lernen auf.

Wir sprechen über die (Un)möglichkeit SchülerInnen zu motivieren oder zu verändern, über erlernte "Treppengeländer" (Fremdsteuerung) und den behutsamen Weg ins freie Lernen.

Lyrik verbinden viele mit verkrampften, eigenständigen Gedichtvorträgen unter den mitfühlenden Blicken der MitschülerInnen und dem skeptischen Blick der Lehrkraft. Jedoch reichen bereits 17 Silben für einen Haiku, ein einziger Vokal für ein Klanggedicht wie Jandls "Ottos Mops" oder ein authentischer Vortrag für die Augen der Welt bei einer Amtseinführung des amerikanischen Präsidenten.

Dichtung verdichtet und zeigt, wozu die deutsche Sprache fähig ist, und auch die Schülerinnen und Schüler, da sie ihr Können bereits bei Songtexten locker unter Beweis stellen. Was kann man also an und von Gedichten lernen?

In dieser ersten Sonderfolge möchten wir eine Unterrichtsstunde vorstellen, die im Gedächtnis blieb.

Zu häufig betrachten wir Unterricht defizitorientiert, dabei könnte man noch weit mehr von gelungenen Stunden lernen. Lernen sichtbar machen und Selbstwirksamkeitserleben sollen an dieser Stelle die Leitmotive dieser Sternstunde sein.

Vokabeln begegnen unseren SchülerInnen nicht nur in Fremdsprachen, unsere Fächer strotzen vor fachsprachlichen Herausforderungen und erschweren inhaltliches Lernen, insbesondere, wenn man der Mär von dem nur einen passenden Lernstil erliegt. Wir plädieren in dieser Folge neurophysiologisch für die Vielfalt, vielfältige Lernwege und Zugänge für eine vielfältige SchülerInnenschaft.

An Hausaufgaben scheiden sich die Geister. Bildungsstudien widerlegen ihre Wirksamkeit, ihre Bewertung ist mitunter schwierig und dann sollen die Schülerinnen und Schüler noch möglichst viel Zeit für ihre Neigungen und außerschulischen Aktivitäten aufbringen, die Hausaufgaben ihnen jedoch nehmen.

Kann es plausible Argumente dafür geben? Kann man Verantwortung für etwas übernehmen, das nicht individualisiert und fremdbestimmt ist? Lasst uns dikutieren!

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Unsere Sprache bestimmt unser Denken und dieses unser Handeln. Der Umgang vieler Lehrkräfte mit Leistungsüberprüfungen veranschaulicht das sehr deutlich. In dieser Episode möchten wir die Bedeutung der Benennungen erklären und Wege aufzeigen, Lernerfolge in Eigenverantwortung zu ermöglichen.

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Eine simple Metapher soll in dieser Folge die Bedeutung von Struktur und Zieltransparenz im Unterricht verdeutlichen.

Darüber hinaus ist unsere dritte Episode eine Podcastfolge zum Mehrwert der Erwartungshaltung auf LehrerInnen und SchülerInnenseite sowie zur Frage, welche Rolle Fremd- und Selbstbestimmung spielt.

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