アイスナーの質的な知能の話を受けて、美術教育の価値について話をしてみる。今回で美術教育の話はおわり。

美術教育で鍛えられる能力について、表現的領域、批評的領域の話を中心に。

前回の問題認識に対して、美術教育は何ができるのか。その教育によって実現できるであろうアイスナーが考える理想の社会とは。

ジョン・デューイ以降、アートの本質的価値を語った二人目。エリオット・W・アイスナーの『美術教育と子どもの知的発達』から1950年代から60年代ごろのアメリカ現状と問題意識と、美術教育ができることについて。

ジョン・デューイ以降、アートの本質的価値を語る人は少なかった。今回は『１３歳からのアート思考』から美術の本質的価値とは何かを考えてみる。

アメリカ美術教育史（過去編）からついに現代編に突入。

経済開発協力機構（OECD）の『アートの教育学』を参考に、現代の美術教育は何が期待されているのかについての話。

過去編ラスト。アメリカ美術教育史から見えてきたこと、この歴史から何が学べるのだろう。兄妹の感想とともに。

進歩主義教育は“美術”教育にどのような影響があったのだろう。ジョン・デューイの美術教育に関する思想に影響を受けた、その後の人々はどんなことを考え、行っていったのか。そして、社会の変化とともに美術教育はどう変わっていったのか。

ジョン・デューイが作った学校、通称“デューイスクール”では、どのような教育実践がなされていたのだろう。そしてジョン・デューイの思想は、美術教育にどのような影響を与えていったのか。

進化論の影響を受けて、ジョン・デューイがこれまでのアメリカ美術教育の大転換を起こす思想を！

また新しい人が出てきた…ジョン・デューイ。美術の持つ力を信じるキーパーソンのようです。