《迷糊校長有話說》

「老師什麼都不做，反而最安全？」

這句話聽起來令人難過，卻可能正是部分教育工作者面對投訴壓力時的心聲。

校事會議3.0上路了，但修法之後，老師真的能安心教學嗎？

這一集，我從謝思樺老師面對40多項投訴、歷經調查與行政救濟的遭遇談起。

我們要追問的，不只是處分是否合理，而是：

一位老師在漫長調查期間承受的壓力，誰來理解？

處分撤銷之後，教師的專業尊嚴與信任，又該如何修復？

我擔任國中校長17年，深知學校必須保障學生的申訴權益，也必須依法處理不適任教師。

但我同樣擔心，當合理管教與不當管教的界線變得模糊，當校長主任害怕作出決定，老師就可能逐漸走向防禦性教學。

這不是單純的教師與家長對立，而是整個教育制度必須共同面對的問題。

本集深入討論校事會議3.0、學校領導者的責任、教師團體與人本的不同觀點，並提出九項改革建議。

入口要分流，過程要保障，出口要修復。

最後，我也想把一段話送給曾經因投訴與調查而受傷的老師：

一場投訴，不能定義你整個教學生涯。

讓我們一起思考，如何讓孩子得到保護，讓老師獲得支持，讓學校重新找回專業與信任。

📺 YouTube 完整正片

想看完整畫面、章節圖卡與九項改革建議，歡迎到 YouTube 觀看 EP48。

YouTube EP48 正片：
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成淵高中87名學生出現腹瀉等症狀，留樣驗出金黃色葡萄球菌腸毒素B，有證據，就該究責。

但金華國中主管機關公開說明並非集體食物中毒，為什麼學校、校長與老師，還是得一次又一次站出來澄清？

我在教育現場近40年，當過17年國中校長。這一集我想談的，不只是一頓營養午餐，而是當孩子的餐盤變成政治攻防的戰場，第一線到底承受了什麼。

這集也是EP37的後續。

我一直提醒：

免費，不等於升級。

家長不用付午餐費，不代表營養師增加了、廚工增加了、冷鏈改善了、廚房設備更新了，也不代表老師兼任午餐行政的工作就消失了。

這一集我提出三個具體建議：

① 完成學校午餐專法，釐清中央、地方、學校、廠商權責
② 重新檢討營養師與學校午餐專業人力
③ 建立廚房、冷鏈、設備、廚工、數位追蹤與現場稽核的長期支持制度

我也很清楚表達我的立場：

校長可以承擔他的責任，但不要叫他承擔不屬於他的政治責任。

老師可以把教育工作做好，但不要再讓老師替制度缺口背鍋。

讓老師好好教書。
讓校長好好辦學。
讓孩子好好吃一頓飯。

這個要求，真的很過分嗎？

🎬 YouTube 完整影音版
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一顆 Google 一星負評，
怎麼一路變成台南的一場「鍘美藝術節」？

我的兩個女兒真的跑去了現場。

她們看到「負心村」、看到三座虎頭鍘，也看到演員拿著一塊龍鳳餅走進觀眾席，直接問大家：

「如果是你——你接不接？」

她們第一次完整看完一齣歌仔戲，回來告訴我：

「媽，真的超熱血！」
「這是一場奇妙之旅。」

可是這一集，我真正想談的並不是八卦。

從 Google 一星負評、機場那一句「看一下第8點」、離婚協議書，到兩千三百萬元教育基金……

我真正想問的是：

一個孩子很會讀書、考上好學校、成為醫師，我們就能說——這個教育成功了嗎？

夫妻關係可以結束。

但是孩子呢？

婚姻可以結束，親子關係不會跟著結束。

而教育真正困難的地方，也許不是孩子考試的時候。

而是有一天，沒有人監督他，權力、利益、地位與誘惑真的擺到眼前時，他會做出什麼選擇？

聯考不考。
學測不考。
醫師國考可能也不考。
可是——人生天天都在考。

這一集，我也想帶大家看看另一個讓我非常感動的結果。

一句網路上的話，最後竟然讓歌仔戲、布袋戲重新走進一群年輕人的生活。

我的女兒不是被逼著去「認識傳統文化」。

她是自己想去，自己坐下來，自己把整齣戲看到最後，還捨不得離開。

也讓我重新想起自己當校長時，曾經把一座被收在地下室的布袋戲戲台重新搬出來，交回孩子手上的往事。

一座再漂亮的戲台，如果永遠放在地下室，它就只是古董。
把舞台交給孩子，文化才會活起來。

🎬 這一集特別推薦您再到 YouTube 看影像版。

因為女兒在現場拍回來的畫面、觀眾一起喊「負心漢」、歌仔戲舞台，以及那三座虎頭鍘——

真的用看的，又是另外一種感受。

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聽完也想請您告訴我：

如果那一塊「龍鳳餅」真的放到你面前——你接不接？

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今年教師節，我原本應該像過去幾十年一樣，很自然地說：

「老師，教師節快樂！」

可是這一次，我竟然有一點說不出口。

不是因為我不希望老師快樂。

恰恰相反，
就是因為我太希望老師真的能夠快樂。

這一集，我從六封第一線老師的真實留言談起。

剛考上正式教師，為什麼馬上被推去接行政？

為什麼主任、組長找不到人，有些地方現在連導師也開始讓人害怕？

長期替學校救火的代理教師，為什麼需要他的時候叫他趕快來，談到保障時，卻又提醒他「你只是代理」？

而當老師開始覺得——
管學生也可能被投訴，不管學生也可能被投訴——
教育現場最後會變成什麼樣子？

我也想談談教育部教師節微電影《一百分的形狀》。

它的理念，我其實認同。

可是為什麼一支原本想向老師致敬的影片，反而讓部分第一線老師開始想到風險？

也許真正值得我們問的是：

今天的老師，還有沒有足夠的安全感，去陪一個孩子找到屬於他的一百分？

教師節，我們當然可以送花、送卡片、祭孔，對老師說一聲謝謝。

這些我都珍惜。

但是——

尊師不能只有儀式，還要有制度。

🎬 想看完整影像版：
YouTube｜EP45｜教師節快樂……為什麼我說不出口？

今年教師節，我原本應該像過去幾十年一樣，很自然地說：

「老師，教師節快樂！」

可是這一次，我竟然有一點說不出口。

不是因為我不希望老師快樂。

恰恰相反，
就是因為我太希望老師真的能夠快樂。

這一集，我從六封第一線老師的真實留言談起。

剛考上正式教師，為什麼馬上被推去接行政？

為什麼主任、組長找不到人，有些地方現在連導師也開始讓人害怕？

長期替學校救火的代理教師，為什麼需要他的時候叫他趕快來，談到保障時，卻又提醒他「你只是代理」？

而當老師開始覺得——
管學生也可能被投訴，不管學生也可能被投訴——
教育現場最後會變成什麼樣子？

我也想談談教育部教師節微電影《一百分的形狀》。

它的理念，我其實認同。

可是為什麼一支原本想向老師致敬的影片，反而讓部分第一線老師開始想到風險？

也許真正值得我們問的是：

今天的老師，還有沒有足夠的安全感，去陪一個孩子找到屬於他的一百分？

教師節，我們當然可以送花、送卡片、祭孔，對老師說一聲謝謝。

這些我都珍惜。

但是——

尊師不能只有儀式，還要有制度。

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EP45 單集｜EP45｜教師節快樂……為什麼我說不出口？

今年教師節，我原本應該像過去幾十年一樣，很自然地說：

「老師，教師節快樂！」

可是這一次，我竟然有一點說不出口。

不是因為我不希望老師快樂。

恰恰相反，
就是因為我太希望老師真的能夠快樂。

這一集，我從六封第一線老師的真實留言談起。

剛考上正式教師，為什麼馬上被推去接行政？

為什麼主任、組長找不到人，有些地方現在連導師也開始讓人害怕？

長期替學校救火的代理教師，為什麼需要他的時候叫他趕快來，談到保障時，卻又提醒他「你只是代理」？

而當老師開始覺得——
管學生也可能被投訴，不管學生也可能被投訴——
教育現場最後會變成什麼樣子？

我也想談談教育部教師節微電影《一百分的形狀》。

它的理念，我其實認同。

可是為什麼一支原本想向老師致敬的影片，反而讓部分第一線老師開始想到風險？

也許真正值得我們問的是：

今天的老師，還有沒有足夠的安全感，去陪一個孩子找到屬於他的一百分？

教師節，我們當然可以送花、送卡片、祭孔，對老師說一聲謝謝。

這些我都珍惜。

但是——

尊師不能只有儀式，還要有制度。

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EP45 單集｜【發布後放入EP45 YouTube網址】

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如果您也有一段教育現場的故事想告訴我，歡迎從官網找到「有話想說」。

老師，教師節，願您安好。

#迷糊校長有話說 #教師節 #教師荒 #教師留才 #教育現場 #MIHUTalks

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一句「數學是不是練習較少？」，後面竟然接著40多項投訴，以及近兩年的調查與行政救濟。

這一集，我想談的是：

當老師受傷了，我們的教育系統，到底接不接得住？

老師的傷，有時候是看得見的。

當學生正在攻擊老師，老師能不能必要制止？危險過去之後，如果通報了、會議也開了，問題仍然沒有解決，接下來誰來接手？

但還有一種傷，是看不見的。

當老師長期被投訴、調查、要求說明，甚至案件一次又一次重回程序，即使最後沒有被處分，他還能不能回到原來那個願意多問一句、多做一點、多管一點的老師？

這也是我為什麼在這一集談到「防禦性教學」。

我也要把一條界線講清楚：

不是投訴不成立，就叫做亂訴。

家長的投訴權應該保障；但是明知不實、捏造事實證據、無新事證反覆投訴，甚至利用程序騷擾報復，就應該建立相對應的究責與賠償機制。

老師不是不能被監督，但也不能被無限消耗。

🎬 想看 EP44 影片版
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💬 或直接把你的教育現場故事告訴我：

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「融合教育」這四個字，我們談了很多年。

但這一集，我想從一個很小、卻很真實的故事開始。

一個罹患重大疾病、即將升小一的孩子，家長擔心感染，希望老師每天讓孩子第一個打菜，而且特別從餐桶「挖中間」。

家長的擔心是真的。

老師的為難，也是真的。

問題可能不在於誰對、誰錯，而是當特殊需求進入普通班之後，家庭、老師、學校與制度，各自應該承擔到哪裡？

EP43，我從近四十年的教育經驗與第一線老師的故事，談融合教育最容易被忽略的另一半：

孩子進班以後，情緒與行為支持在哪裡？

特教助理員為什麼「有名額，不代表有人」？

合理調整怎麼做，才不會變成沒有界線？

家長害怕鑑定、害怕標籤，我完全能理解；但我們會不會因此錯過真正可以幫助孩子的時間？

以及——孩子升學以後，為什麼不能只把資料轉過去，而應該把「接住孩子的方法」一起轉過去？

最後，我也向教育主管機關提出幾個很具體的請求。

因為融合教育不能只靠老師的愛心。

孩子進了教室，資源也要進來。

🎥 想看完整影像與圖卡整理，可到 YouTube《迷糊校長有話說》觀看 EP43。

🌐 所有節目入口、Podcast 與「校長信箱」都整理在：
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學生攻擊老師之後，我們常常告訴第一線：

要通報。
要驗傷。
要報警。
要留下紀錄。
要通知家長。

這些都重要。

可是這一集，我更想追問的是：

這些事情全部做完以後呢？

明天早上八點，孩子還是要來上學。
昨天被攻擊的老師，可能還是要回到原來的教室。
另外二、三十個孩子，也還在那裡。

如果家庭真的已經處理不了，孩子又拒絕評估、拒絕輔導，制度難道也只能跟著說：

「沒辦法」？

這一集我從近期幾起教師遭學生攻擊的案例談起，也談到現行通報、家長帶回管教、家庭教育輔導等制度真正到了第一線以後，為什麼仍然會留下「安全空窗」。

而我更想提出的是：

我們是不是需要學校與家庭以外的第三個教育場域？

一個區域性的中介教育機制，讓需要時間穩定、評估、接受心理、社工、特教甚至醫療協助的孩子，仍然可以繼續受教育，而不是只有「回家」與「回原班」兩個選項。

因為幫助一個孩子，不能建立在老師一次又一次受傷、其他孩子一直害怕的代價上。

📺 這一集也有完整影像版。
如果你想看到相關資訊卡、案例整理與我在影片中的完整說明，歡迎到 YouTube《迷糊校長有話說》觀看 EP42：
👉 https://youtu.be/84kEZ9RZ274

💜 也歡迎到迷糊校長有話說官網：
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如果你曾遇過學生暴力、家長無力配合、特殊需求孩子轉介困難，或其他不方便公開說的校園故事，都可以透過官網告訴我。

也許你的經驗，正是下一集值得被社會聽見的聲音。

孩子不能被放棄，
老師也不能被留下來獨自承擔。

我是迷糊校長 Mihu 姜。
我們下一集，再一起慢慢說。

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8月31日就要開學了。

到了開學前最後幾天，有些學校仍然在努力補足師資。

教育部截至8月25日統計，全台公立國中小仍有614名代理教師尚待聘用；尚未補足的學校，可能透過代課、跨校合聘、退休教師協助或教師兼課等方式銜接開學課務。

學校在準備老師。

家長，也在準備孩子。

只是不同階段的孩子，需要準備的事情完全不同。

第一次上幼兒園，最重要的是讓孩子慢慢相信：

爸爸媽媽現在離開，等等還是會回來。

幼兒園升小一，與其急著比較「別人注音學到哪裡」，我更在意孩子能不能整理自己的東西、開口求助、表達自己的需要。

到了國一，又是另外一個世界。

科任老師、不同作業與考試、手機、同儕，再加上青春期。

這時候，父母的位置也要慢慢改變——

從什麼都幫孩子安排好的管理者，
慢慢變成軍師，甚至副駕駛。

這一集，我想陪大家聊：

幼兒園的安全感、小一的自理、國一的責任與自主，以及親師之間怎麼真正成為孩子教育的合夥人。

因為：

孩子升級了，家長也要換檔。

而放手，從來不是放掉。

如果你現在是在 Podcast 收聽，歡迎到 YouTube 《迷糊校長有話說｜MIHU Talks》EP41 看完整影像版。

https://youtu.be/YW0DCRXj6kQ

這一集 YouTube 裡有：

• 開學三階段資訊卡
• 聯絡簿重點整理
• 國一家長「副駕駛」概念
• 親師合作圖卡
• 完整金句卡

想聽，用 Podcast；想看重點整理，就到 YouTube。

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以前是老師搶學校的缺，現在卻是學校到處找老師，甚至連主任都要公開徵人。

臺北市有學校代理教師甄選一路來到第18招；截至8月17日，六都國中小仍有782名教師缺額尚未補齊。

114學年度國中代理教師比例更突破20%，平均每5位國中老師，就有1位是代理教師。

可是臺灣不是少子化嗎？

學生變少，為什麼學校反而找不到老師？

因為學校的人力不是單純看總數，而是牽涉班級、科別、專長、職務、授課節數與實際配課。

一位老師尚未找到，後面可能就是一次又一次：

重新公告、重新招考、重新配課、重新計算節數，再重新排一次全校課表。

因此，「教師荒」與「行政荒」正在互相拖累。

老師越難找，行政工作越多；
行政越沉重，又越沒有人願意接主任、組長。

即使每月增加1,000～2,000元行政工作獎金，面對採購、核銷、校安、霸凌、性平、家長陳情、行政程序甚至法律風險，真的足以讓人願意承擔嗎？

本集也從17年國中校長經驗，談一個不能全部推給制度的問題：

同樣的制度，為什麼有些學校靠抽籤、拜託甚至威嚇找行政；有些學校卻仍然有人願意一起做？

校長也必須問自己：

我到底會不會帶人？
出了事情，我有沒有站在團隊身後？

另外，我也提出一個更根本的問題：

採購、營繕、財產、核銷、文書、設備維護等大量程序性工作，真的都必須由教師兼任嗎？

我的主張是：

行政專業，讓行政專業人才來做；
教育專業，把時間還給老師。

教師的時間，應該優先留給：

學生、課程、教學與輔導。

🎬 想看完整畫面、字幕、資料與留言討論？
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迷糊校長有話說 EP40

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💬 有教育現場故事想說？

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開學前，有些學校的導師欄位出現了「待聘」。

但真正值得我們擔心的，也許不是沒有具教師資格的人，而是越來越少老師願意站到那個高責任、高風險的位置。

這一集，我從第一線老師的真實留言談起，也談最近台中老師遭學生攻擊、右眼嚴重受傷的事件。

我想問：

當老師每天想的不是「怎麼把孩子教好」，而是「怎麼不要出事」，教育會變成什麼樣子？

當老師受傷時，除了醫療之外，她的安全感、心理創傷、重新回到教室的恐懼，有沒有人接住？

當家長抗議、投訴時，校長第一句話是：

「你怎麼搞成這樣？」

還是：

「先把事情弄清楚，我們一起處理。」

真的差很多。

我始終認為：

以學生為中心，不代表老師就可以被犧牲。

真正好的學校，應該是學生有人接，老師也有人接住。

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