Pédagogie et numérique

Elle présente son expérience et propose des questions à se poser pour la mise en place d'un dispositif de tutorat : * quel est le rôle du ou des tuteurs dans la FOAD ? * quelle est l'implication de son activité dans l'apprentissage collaboratif ? * comment former et animer une communauté de tuteurs ? Vous pouvez entendre l'intervention, tout en visualisant le Power Point

Enregistrement de la présentation de Pierre Mounier au service TICe de l'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne (01/07/2010). Le Centre pour l'édition électronique ouverte (Cléo, http://cleo.cnrs.fr/ : http://cleo.cnrs.fr/) développe Revues.org, plus ancien portail de revues en Sciences humaines et sociales en France (plus de deux cents revues). Le Cléo publie également Calenda, le calendrier des sciences sociales et Hypothèses, plateforme de carnets de recherche. Pierre Mounier, enseignant à l'EHESS et responsable "Formation, études et usages" au sein de l'équipe de direction du Cléo, présente les possibilités offertes par l'édition électronique en réponse aux multiples besoins et objectifs des enseignants-chercheurs ou des équipes de recherche : lettre d'information, chronique scientifique, carnet de bord, revue en ligne, etc. Son intervention porte aussi sur les nombreuses questions relatives à l'édition éléctronique en ligne : le principe de citation, le droit d'auteur et les outils.

Extrait de l'intervention d'André Tricot "TICe et apprentissage" au service TICe de l'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne (lundi 31 mai 2010). André Tricot explique que, dans le contexte de l'enseignement présentiel mais d'autant plus dans celui de la FOAD (formation ouverte à distance), l'enseignant est indispensable pour gérer les aspects métacognitifs de l'apprentissage : il guide l'étudiant et régule son apprentissage.

Extrait de l'intervention d'André Tricot "TICe et apprentissage" au service TICe de l'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne (lundi 31 mai 2010). André Tricot présente un modèle des formats de connaissances et les moyens pour acquérir ces connaissances : comment faire pour que les étudiants comprennent un concept, acquièrent une méthode ou apprennent par coeur ?

Extrait de l'intervention d'André Tricot "TICe et apprentissage" au service TICe de l'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne (lundi 31 mai 2010). Stella Vosniadou a travaillé sur le processus de conceptualisation : les différentes étapes et les contraintes (Vosniadou, S., (2007). The cognitive-situative divide and the problem of conceptual change, Educational Psychologist, 42(1), 55-66.). Cet article est téléchargeable sur son site personnel (http://www.cs.phs.uoa.gr/en/staff/vosniadou.html : http://www.cs.phs.uoa.gr/en/staff/vosniadou.html). André Tricot explique alors l'importance du scénario pédagogique pour l'acquisition de concepts.

Extrait de l'intervention "Enseigner avec les TICE" lors de la formation "Initiation à l'enseignement dans le supérieur" proposée aux Assistants temporaires de recherche et d'enseignement (ATER) - Session du 30 septembre 2009 - Intervenants : Benoit Roques, Barbara Sémel

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