La prise du crayon est influencée par l'évolution de la motricité fine et il est important que les adultes intervenant auprès de l'enfant l'aident à tenir son crayon de façon appropriée (Cadoret, Blanchet et Bouchard, 2008; Rigal, Bouchard et Fréchette, 2011). Le tableau 1 présente les étapes de la maitrise de la prise du crayon. Tableau 1 : Étapes de la maitrise de la prise du crayon Âge de l'enfant Stades Description Service de garde Prise palmaire Saisie du haut du crayon, par la paume de la main, pouce vers le haut. Maternelle Prise tridigitale incomplète Saisie du crayon entre les trois doigts (pouce-index-majeur), au milieu du crayon. 1re année Prise tridigitale Saisie du crayon entre les trois doigts (pouce-index-majeur), en bas du crayon. Tiré de Rigal et al. (2009), p. 148-149 Pour écrire efficacement, l'enfant doit tenir son crayon de façon adéquate afin de ne pas créer de tensions musculaires inutiles et ainsi assurer une meilleure fluidité (Giasson, 2011; Rigal, Bouchard et Fréchette, 2011). La prise à privilégier est la tridigitale, soit celle avec le pouce, l'index et le majeur (Daviault, 2011; Giasson, 2011; Rigal, Bouchard et Fréchette, 2011). Le pouce et le majeur tiennent le crayon, et l'index le guide. L'appui de la main se fait avec le poignet pour garder la mobilité de celle-ci (Daviault, 2011; Rigal, Abi Nader, Bolduc et Chevalier, 2009). Pour plus de détails, consultez le texte théorique : Apprentissage de l'écriture chez les enfants de 4 à 7 ans. Dans cette vidéo, on demande à deux enfants de saisir un crayon comme ils le feraient pour écrire. Le premier, Mathias, 4 ans, fréquente un service de garde. Il utilise une prise tridigitale incomplète, car il saisit le crayon au milieu en se servant de son pouce, de son index et de son majeur. Ce type de prise du crayon est habituellement observé en maternelle. Le deuxième enfant, Xavier, a 5 ans et est en maternelle. Il a recours à une prise tridigitale : il saisit le bas du crayon en utilisant son pouce, son index et son majeur. Ce type de prise du crayon est habituellement observé en 1re année. Références Cadoret, G., Blanchet, M. et Bouchard, C. (2008). Le développement psychomoteur de 3 à 5 ans. Dans C. Bouchard (dir.) et N. Fréchette (collab.), Le développement global de l'enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec : Les Presses de l'Université du Québec. Daviault, D. (2011). L'émergence et le développement du langage chez l'enfant. Montréal, Québec : Chenelière éducation. Giasson, J. (2011). La lecture. Apprentissage et difficultés. Saint-Laurent, Québec : Gaëtan Morin éditeur. Rigal, R., Abi Nader, L., Bolduc, G. et Chevalier, N. (2009). L'éducation motrice et psychomotrice au préscolaire et au primaire. Québec, Québec : Les Presses de l'Université du Québec. Rigal, R., Bouchard, C. et Fréchette, N. (2011). Le développement moteur et le développement psychomoteur de 6 à 9 ans. Dans C. Bouchard et N. Fréchette (dir.), Le développement global de l'enfant de 6 à 12 ans en contextes éducatifs. Québec, Québec : Les Presses de l'Université du Québec.