À l'âge préscolaire, les amis sont des camarades de jeu. Dès 3 ans, les enfants montrent des préférences pour certains de leurs pairs (Boyd et Bee, 2017). Ceux qui commencent l'école, eux, voient la loyauté, la confiance et l'entraide comme des aspects importants de l'amitié (Bukowski, Clairneige et Meyer, 2009), qui s'appuie alors davantage sur la notion de réciprocité : on attend d'un ami qu'il partage les choses équitablement et qu'il soit sensible à nos sentiments (Poulin, 2012). La probabilité qu'il y ait des amis mutuels, soit deux enfants se décrivant comme amis, augmente avec l'âge durant la période préscolaire et sera encore plus grande lors de la période scolaire (Boyd et Bee, 2017). Paradoxalement, les enfants vivent aussi plus de conflits avec leurs amis qu'avec les autres enfants. Ceci s'explique, entre autres, par le fait que les amis passent plus de temps ensemble et se permettent davantage d'être critiques (Boyd et Bee, 2017) ou en compétition entre eux, surtout chez les garçons. Il est particulièrement intéressant de constater que si les conflits sont plus fréquents entre amis, les efforts et la façon de les résoudre diffèrent de ce qu'on observe dans les autres relations avec les pairs. Il y a plus de négociation ou de renoncement à gagner son point lorsque les conflits surviennent dans le cadre de la relation d'amitié. Il est aussi plus probable qu'il y ait une solution équitable au conflit entre amis (Rubin, Coplan, Chen, Bowker, et McDonald, 2011), le souci de conserver l'ami favorisant une affirmation de soi plus " contrôlée ". Voir aussi sur le présent site le texte théorique : [Le développement de la socialisation chez les enfants de 3 à 7 ans Mettre hyperliens ici]. Dans cette vidéo, Henry, 5 ans, décrit sa relation avec son meilleur ami, Milo. Quand il doit expliquer pourquoi il aime cet ami, il répond que celui-ci lui fait des blagues. Il mentionne aussi que Milo lui prête parfois des jouets. Même si Henry dit qu'il n'a pas de dispute avec son meilleur ami, il explique qu'en cas de désaccord quant au jeu à choisir, il va trouver des solutions. Par exemple, il pourrait proposer un autre jeu dont il sait qu'il plait à son ami. On voit donc qu'il est prêt à des compromis pour préserver cette relation. Il est à noter que Milo décrit aussi Henry comme un de ses amis importants. Voir la vidéo: [Relations d'amitié chez un garçon de 5 ans (3) Mettre hyperliens ici]. Il s'agit donc d'une amitié mutuelle. * DEV_153_socioaffectif_amitie_nd7d_Henry.mp4 Références Boyd, D. et Bee, H. (2017). Les âges de la vie (5e éd.). Montréal, Québec : ERPI. Bukowski, W.M., Motzoi, C. et Meyer, F. (2009). Friendship as Process, Function, and Outcome. Dans K.H. Rubin, W.M. Bukowski et B. Laursen (dir.), Handbook of Peer Interactions, Relationships and Groups, 217-231. New York, NY : The Guilford Press. Rubin, K.H., Coplan, R., Chen, X., Bowker, J. et McDonald, K.L. (2011). Peer Relationships in Childhood. Dans M.H. Bornstein et M.E. Lamb (dir.), Developmental science: An advanced textbook (6e éd.), 519-570. New York, NY : Psychology Press